孫偉

互動(dòng)教學(xué)模式集中突出了學(xué)生的主體地位，學(xué)生以交流互動(dòng)的形式在課堂上進(jìn)行知識(shí)的探究與獲取，有利于相互借鑒與取長(zhǎng)補(bǔ)短。而語(yǔ)言的習(xí)得離不開(kāi)交流與互動(dòng)，在探究互動(dòng)中提高語(yǔ)言交流的頻率，完成語(yǔ)言的輸出與輸入，這是語(yǔ)言習(xí)得的重要途徑。因此，英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施探究互動(dòng)教學(xué)模式是符合英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)規(guī)律的重要手段，可以有效提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提高。

1. 課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

課前進(jìn)行充分準(zhǔn)備，才能為教學(xué)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)主要是教師備課與學(xué)生預(yù)習(xí)。教師在備課環(huán)節(jié)可以實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，在集體備課中通過(guò)經(jīng)驗(yàn)的交流，相互借鑒，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況不斷對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行完善與優(yōu)化。集體備課通常是以教研組或備課組為單位進(jìn)行教研的，可以促進(jìn)教師之間的備課互動(dòng)與交流。首先是教師個(gè)體的備課，再到參與集體備課與小組備課，反復(fù)教材進(jìn)行研究，不僅可以在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行全面探討，還可以拓展教學(xué)思維，優(yōu)化教學(xué)方法。同時(shí)對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行及時(shí)的反饋與交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互借鑒，不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。集體備課過(guò)程中，可以反復(fù)論證選擇教學(xué)最佳方式，并在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)后，再通過(guò)反思與交流對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行不斷優(yōu)化。教師在課堂教學(xué)時(shí)，要促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，科學(xué)地引出教學(xué)主題，活躍課堂氣氛。如在教學(xué)Can you play the guitar？時(shí)，為了讓學(xué)生掌握can的用法，教師在備課前就對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，如可以從學(xué)生的生活情境引入，讓學(xué)生討論一下樂(lè)器的學(xué)習(xí)。如小提琴violin等，并且進(jìn)行can的肯定句、否定句，以及肯定回答與否定回答的用法。在課堂中組織學(xué)生“才藝表演”，主要練習(xí)can的用法，再是建立“俱樂(lè)部”，主要讓學(xué)生對(duì)自己的愛(ài)好特長(zhǎng)進(jìn)行描述。這些情境具有帶入感，把學(xué)生融入較為真實(shí)的生活情境中，學(xué)生你問(wèn)我答，進(jìn)行互動(dòng)，有效地掌握了重點(diǎn)句型，完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2. 課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)

課堂是知識(shí)掌握的重要階段，課堂教學(xué)中的互動(dòng)主要是師生及生生之間的互動(dòng)?；?dòng)教學(xué)的設(shè)計(jì)要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，切忌偏離教學(xué)主題，以有效提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)用能力。如學(xué)習(xí)He said I was hardworking這一單元時(shí)，可以設(shè)置學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié)，一是通過(guò)現(xiàn)實(shí)情況，如以爸爸媽媽努力工作的情境來(lái)導(dǎo)入新課，因?yàn)榕c學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系所以學(xué)生感覺(jué)親切，也很容易融入到話題的探究當(dāng)中。二是教師通過(guò)多媒體展示相關(guān)有趣圖片，上面有人物直接或者間接轉(zhuǎn)述的話題。學(xué)生可以根據(jù)圖片內(nèi)容對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行轉(zhuǎn)述，實(shí)現(xiàn)直接引語(yǔ)與間接引語(yǔ)之間的轉(zhuǎn)換練習(xí)。三是教師針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，探究直接引語(yǔ)與間接引語(yǔ)的區(qū)別，并且對(duì)涉及到的時(shí)態(tài)、人稱、時(shí)間狀語(yǔ)等方面的知識(shí)進(jìn)行歸納。四是進(jìn)行互動(dòng)交流，讓學(xué)生扮演圖片中的人物角色進(jìn)行對(duì)話。五是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，組織學(xué)生對(duì)自我學(xué)習(xí)過(guò)程及當(dāng)堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，反思學(xué)習(xí)中的不足，為課外環(huán)節(jié)的鞏固進(jìn)行練習(xí)。

3. 課后互動(dòng)環(huán)節(jié)

信息技術(shù)的發(fā)達(dá)使教學(xué)時(shí)間與空間得以有效拓展。課堂的線下教學(xué)可以與課外的線上教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。教師可以通過(guò)創(chuàng)意性作業(yè)激發(fā)學(xué)生課外知識(shí)復(fù)習(xí)鞏固的積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。作業(yè)要體現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，提高作業(yè)的生動(dòng)形象性。例如在學(xué)習(xí)Could you please tell me where the restrooms are？這單元內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)賓語(yǔ)從語(yǔ)的語(yǔ)序不理解，并且在運(yùn)用的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師將制作的微課傳輸?shù)叫@網(wǎng)，學(xué)生可以在校園網(wǎng)上點(diǎn)擊學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以邊觀看，邊通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生交流，也可以向教師請(qǐng)教。微課之后設(shè)置相關(guān)賓語(yǔ)從句的相關(guān)練習(xí)，學(xué)生可以在微課學(xué)習(xí)后，再完成作業(yè)，并且將作業(yè)在線傳輸給教師，教師可以進(jìn)行批改與反饋，學(xué)生通過(guò)反饋進(jìn)一步對(duì)作業(yè)錯(cuò)誤之處進(jìn)行修正?；蛘咴龠M(jìn)一步觀看微課，以促進(jìn)自身知識(shí)的掌握。同時(shí)，教師也可以充分運(yùn)用微信平臺(tái)進(jìn)行課后互動(dòng)交流，建立微信交流群，學(xué)生在線下可以分組交流，也可以到班級(jí)群內(nèi)進(jìn)行互動(dòng)。對(duì)于學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，可以在朋友圈發(fā)布，也可以在群中直接提出來(lái)，集思廣益，最終解決問(wèn)題。學(xué)生在課后環(huán)節(jié)中仍然得不到解決的問(wèn)題，可以在接下來(lái)的線下課堂教學(xué)中提出來(lái)，教師可以將學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行整理，看存在哪些共性問(wèn)題，以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)反饋與矯正。線上學(xué)習(xí)交流互動(dòng)都是以自主學(xué)習(xí)貫穿始終，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

4. 結(jié)語(yǔ)

探究互動(dòng)教學(xué)模式是符合英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)模式。教師要根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)有效設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)。在課前對(duì)探究互動(dòng)活動(dòng)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)與充分準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)情對(duì)教學(xué)過(guò)程中將會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)判，強(qiáng)化集體備課的交流互動(dòng)，完成與優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂互動(dòng)要緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)展開(kāi)，通過(guò)提高語(yǔ)言交流的頻率讓學(xué)生在交際中習(xí)得英語(yǔ)。課后要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息的作用，把線下互動(dòng)延伸到線上，教師提供及時(shí)反饋與矯正，提高英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。

（作者單位：青島西海岸新區(qū)致遠(yuǎn)中學(xué)）