王文進(jìn)

引言

從我國目前高中英語高效課堂構(gòu)建的實(shí)際情況來看，仍存在一些問題。主要體現(xiàn)在缺少英語文化情景的構(gòu)建、重點(diǎn)與難點(diǎn)問題教學(xué)效果差以及不夠重視高中英語讀寫教學(xué)的關(guān)聯(lián)。教師需要結(jié)合問題的規(guī)律，找尋更適宜的解決方法，制定更為有效的策略，從而不斷提高高中英語教學(xué)的效率與質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生英語水平的全面提高。因此，本文針對(duì)問題，探討如何實(shí)現(xiàn)高中英語教學(xué)中的高效課堂。

1. 通過多媒體教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，營造英語教學(xué)氛圍

英語作為一門語言類學(xué)科，教學(xué)的本質(zhì)仍是提高學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用能力。但是，從英語運(yùn)用教學(xué)來看，首先還是需要學(xué)生掌握英語的文化，并做好英語文化與漢語文化的區(qū)分。比如中文在表達(dá)某一內(nèi)容時(shí)，也會(huì)受到各類因素的影響，從而形成不同的表達(dá)。如人物關(guān)系的不同、所處環(huán)境的不同、情感程度的不同等。因此，教師要充分把握英語在這些條件不同下的運(yùn)用差異，幫助學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)收獲。

例如，在進(jìn)行高中英語課堂教學(xué)時(shí)，筆者會(huì)針對(duì)一些核心內(nèi)容與重點(diǎn)內(nèi)容，通過多媒體給學(xué)生們播放與之相關(guān)的視頻。主要包括英語影視作品節(jié)選、英語采訪以及英語演講等。通過真實(shí)情景下的英語對(duì)話，來幫助學(xué)生了解英語文化氛圍。同時(shí)，針對(duì)一些教學(xué)中的難點(diǎn)句式，筆者也會(huì)對(duì)多媒體視頻進(jìn)行剪輯。讓學(xué)生了解同一句式在不同條件的應(yīng)用差異，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及對(duì)英語知識(shí)的掌握程度。

2. 針對(duì)高中英語知識(shí)難點(diǎn)，制作共性問題知識(shí)庫

從過往的教學(xué)觀察來看，高中學(xué)生群體很容易在同一英語問題上感到困惑。并且這些問題也大都是教學(xué)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，同時(shí)出現(xiàn)問題的學(xué)生群體也并非某一屆，而是連續(xù)多屆。對(duì)此，筆者將這一類問題統(tǒng)稱為“共性問題”。一般認(rèn)為共性問題的出現(xiàn)是教學(xué)的遺漏，也是造成學(xué)生學(xué)習(xí)分化的主要因素。因此，高中英語教學(xué)一定要做好共性問題的對(duì)焦策略，提高共性問題的教學(xué)效果。

例如，在面對(duì)高中英語共性問題時(shí)，筆者會(huì)與其他英語教師進(jìn)行溝通。通過交流，首先對(duì)共性問題的內(nèi)容進(jìn)行整理。過程中也可以發(fā)現(xiàn)，教師們所總結(jié)出來的各自共性問題，是具有很大重合的。那么，也間接驗(yàn)證了共性問題的存在。同時(shí)，在進(jìn)行問題總結(jié)的過程中，筆者與其他教師也一同分析了解決方法。并將問題的解決以電子文件的形式呈現(xiàn)，連帶著教師的視頻講解課件與文字講解課件。最后在借助微信等互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)分享給學(xué)生，讓學(xué)生可以自行學(xué)習(xí)。那么，從這樣一種方法的優(yōu)勢來看，主要能夠在不占用課上時(shí)間的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難處進(jìn)行系統(tǒng)化的干預(yù)，從而進(jìn)一步提高問題解決的效率與質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面成長。

3. 開展高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)

高中英語教學(xué)的主要任務(wù)無外乎“聽、說、讀、寫”。而在這個(gè)過程中，讀與寫又是最為重要的。對(duì)此，筆者認(rèn)為，有必要針對(duì)學(xué)生的讀寫能力進(jìn)行系統(tǒng)化的教學(xué)干預(yù)，踐行讀寫結(jié)合的高中英語教學(xué)策略。充分發(fā)揮出讀與寫的相互促進(jìn)作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生讀寫能力的全面提高，以及英語核心素養(yǎng)的全面提高。

例如，在進(jìn)行高中英語的文章閱讀時(shí)，筆者首先會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生分析文章的意義，以及總結(jié)文章中的關(guān)鍵詞與關(guān)鍵句式。并在之后，讓學(xué)生根據(jù)這些關(guān)鍵詞與關(guān)鍵句式首先進(jìn)行仿寫，用自己的英語語言復(fù)刻文章內(nèi)容。之后，在積累了熟練度后，在單獨(dú)進(jìn)行命題，讓學(xué)生進(jìn)行寫作。此外，在面對(duì)一些重點(diǎn)句式與重點(diǎn)單詞時(shí)，筆者也會(huì)讓學(xué)生根據(jù)單詞進(jìn)行造句，根據(jù)句式進(jìn)行簡單段落擴(kuò)充。從而讓學(xué)生更好地把握這些重點(diǎn)內(nèi)容。此外，在學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，筆者也會(huì)特意引導(dǎo)學(xué)生按照閱讀文章的結(jié)構(gòu)來寫。雖然高中英語寫作的要求相對(duì)較小，但有效教學(xué)的前提仍要建立在更為嚴(yán)格的要求上。教師可以結(jié)合漢語作文的要求以及英語閱讀文章的要求，來對(duì)學(xué)生的英語寫作進(jìn)行干預(yù)。在高要求的慣性下，提高學(xué)生的英語寫作起點(diǎn)。在面對(duì)以后的寫作命題時(shí)，也能夠輕車熟路，從而進(jìn)一步提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

4. 結(jié)束語

綜上所述，在高中英語教學(xué)高效課堂的構(gòu)建中，教師可以采用通過多媒體教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，營造英語教學(xué)氛圍、針對(duì)高中英語知識(shí)難點(diǎn)，制作共性問題知識(shí)庫以及開展高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)等一系列方法來達(dá)到目的。意在從多個(gè)角度出發(fā)，針對(duì)我國目前高中英語高效課堂構(gòu)建的實(shí)際情況。分析問題成因，找尋解決方法。制定更為科學(xué)、合理的方案策略。從而不斷提高英語教學(xué)的效率與質(zhì)量，更進(jìn)一步地發(fā)揮出高效課堂的意義。

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（作者單位：四川省南充市白塔中學(xué)）