張葉

當下，隨著《普通高中英語課程標準（2017版）》的頒布，高中英語教師要革新自己的教學觀和語言觀，要認識高中英語學科的本質(zhì)，既要突出英語學科的工具性屬性，更要突出英語學科的價值屬性，讓學生通過高中英語的學習，培養(yǎng)自己的關(guān)鍵能力和必備品質(zhì)。隨著經(jīng)濟全球化和世界信息化的發(fā)展，高中英語學科在促進學生跨文化能力方面起著極其重要的作用。為此，高中英語教師可以以拓展閱讀為切入點，讓學生借助拓展性閱讀闊開自己的文化視野，培養(yǎng)文化意識，讓學生在拓展閱讀過程中不斷發(fā)展跨文化溝通能力，從而促進國際理解，為構(gòu)建人類命運共同體做出應有的貢獻。那么，如何通過拓展閱讀來培養(yǎng)學生的跨文化溝通能力呢？

1. 在閱讀理解中培養(yǎng)學生跨文化意識

閱讀是高中英語學習的核心手段之一，要培養(yǎng)學生的跨文化意識，首先是通過閱讀。學生在閱讀過程中不僅習得語言知識，更能發(fā)展語言學習能力，并在閱讀的理解、分析、對比、質(zhì)疑和內(nèi)化的過程中形成跨文化意識。為此，高中英語教師要從以下幾個方面指導學生拓展閱讀，旨在培養(yǎng)學生的跨文化意識。一是要精選閱讀材料。跨文化閱讀需要有跨文化閱讀的材料，教師可以讓學生閱讀國外主流社會或經(jīng)濟刊物，如《經(jīng)濟學人》《華盛頓郵報》《科學美國人》《時代》《外交事務》《國家地理》《紐約客》等，這些閱讀理解起來難度較大，但卻是國外嚴肅報刊，是主流科技文化類雜志的翹楚，閱讀這些雜志，需要學生樹立跨文化眼光，讓學生從另一種思維來理解他國的文化，感知他國的文化差異，從而培養(yǎng)跨文化意識。當然。國內(nèi)也有反映中外文化差異的雜志，如《北京周報》《二十一世紀英文報》等，這上面的閱讀材料從生活的各個角落來反映中外文化的差異，只要學生以包容的眼光，常讀常思，就一定能在理解、內(nèi)化、分析中培養(yǎng)自己的跨文化意識。二是要有包容心。文化千差萬別，卻無高低優(yōu)劣之分，只有懷著包容心，才能培養(yǎng)自己的多元文化意識，發(fā)展多元文化思維。若沒有包容心，則不同國家的交往會因文化的差異而產(chǎn)生“Cultural shock”，從而影響文化生命力，只有以包容之心來應對“Cultural shock”，才能欣賞他國異域文化，從而互鑒互學，互通有無，并培養(yǎng)文化自信，為人類命運共同體的構(gòu)建貢獻自己的精神動力。

2. 在讀寫活動中培養(yǎng)跨文化溝通能力

閱讀是輸入活動，而寫作是輸出活動。要培養(yǎng)學生的跨文化意識，就要讓學生將跨文化認知、跨文化思維和跨文化思想表達出來，從而真正將跨文化知識能力化，提升自己的跨文化溝通能力。鑒于此，在高中英語拓展性閱讀中，教師可以通過以下幾種方式來培養(yǎng)學生的跨文化溝通力。一是展開讀后寫活動，讓學生基于具體的閱讀內(nèi)容，分析其中的文化特色，辨別其中的文化異同，賞析其中的文化內(nèi)涵。例如，在閱讀多篇“Economic development and environmental protection”的文章后，筆者讓學生從兩個方向展開讀后寫活動。一個聚焦內(nèi)容分析，一個聚焦文體特征。寫內(nèi)容分析的主要運用對比思維，分析中外文化中對于經(jīng)濟發(fā)展和環(huán)境保護持何種態(tài)度，是環(huán)境保護優(yōu)于經(jīng)濟發(fā)展？還是經(jīng)濟發(fā)展優(yōu)于環(huán)境保護？還是在不同的發(fā)展時期經(jīng)濟發(fā)展和環(huán)境保護各有側(cè)重？聚焦文體特征主要運用歸納思維，分析在外國文化思維中議論文的語篇結(jié)構(gòu)模式，如總分總模式、提出問題——分析問題——解決問題結(jié)構(gòu)等等。這樣，學生在寫作中既習得了知識，也進行了文化和思維的梳理，為跨文化溝通打好基礎(chǔ)。二是進行讀寫展示活動。學生在寫作中需要進行展示、分享，讓閱讀留痕，也讓寫作為自己的文化品格代言，從而在讀寫活動中品嘗到獲得感。

3. 在讀說活動中發(fā)展跨文化交流能力

讀和說是交流的兩個基本認知過程，在跨文化能力培養(yǎng)過程中，教師一定要讓學生讀說結(jié)合，讓學生將拓展性閱讀過程中所學知識、文化和他人面對面交流，從而在實踐運用中培養(yǎng)跨文化交流能力。當下，隨著世界一體化和經(jīng)濟多元化的發(fā)展，構(gòu)建人類命運共同體已是大勢所趨。高中英語教師要充分利用好英語學科的交流價值和育人價值，讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、自媒體等多種手段，和異國友人面對面交流，和異國學者學習交流，從而真正做到學用結(jié)合，并在交流中欣賞他國文化的精粹，汲取中外文化的精華，從而樹立文化自信。同時學校也要基于校本開展國際交流活動，例如，國際班的學生往往視野開闊，他們在拓展閱讀中能更多地關(guān)注他國文化、經(jīng)濟和社會的發(fā)展狀況。教師可以以他們?yōu)榧~帶，開展多種跨文化交流活動，發(fā)揮國際班學生的跨文化溝通的橋梁和紐帶作用。只有通過不斷交流，將拓展閱讀和實踐交流結(jié)合起來，才能真正將跨文化觀念和跨文化意識融入自己的認知結(jié)構(gòu)中。

4. 結(jié)語

總之，在高中英語拓展性閱讀中，教師要站得高，看得遠。要通過拓展性閱讀，培養(yǎng)學生的全球視野，讓學生在多元化閱讀中欣賞他國文化，培養(yǎng)多元思維，增強國際理解力，為構(gòu)建人類命運共同體發(fā)揮積極的建設(shè)性的作用。

（作者單位：江蘇省宜興中學）