張玉玲

微課是信息化時代的產(chǎn)物，在促進(jìn)教育現(xiàn)代化，響應(yīng)教育改革方面發(fā)揮出了獨(dú)特作用，現(xiàn)如今微課已經(jīng)融入到高職英語教育實(shí)踐當(dāng)中，成為了至關(guān)重要的輔助工具，也憑借便捷高效和互動性強(qiáng)的優(yōu)勢滿足了學(xué)生現(xiàn)代化學(xué)習(xí)需要。在高職英語教學(xué)中，為了提高學(xué)生的綜合語言能力，強(qiáng)化學(xué)生的求知興趣，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，教師要恰當(dāng)運(yùn)用微課教學(xué)模式，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，滿足學(xué)生日益發(fā)展和變化的英語學(xué)習(xí)需要。本文將著重就微課與高職英語教學(xué)的結(jié)合方法進(jìn)行探討。

1. 微課與高職英語課前預(yù)習(xí)結(jié)合

在整個教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)活動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過發(fā)揮課前預(yù)習(xí)作用有助于提高教學(xué)質(zhì)量，也可以促使學(xué)生在有限的時間之內(nèi)掌握盡可能豐富和完整的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生要順利完成預(yù)習(xí)任務(wù)，并在預(yù)習(xí)活動當(dāng)中保持動力和活力，就需要選擇有效的支撐手段，而微課無疑是必不可少的條件，可以讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的自主學(xué)習(xí)能力，用微課資源輔助預(yù)習(xí)，掌控預(yù)習(xí)進(jìn)度，把握預(yù)習(xí)全過程，以便在課程學(xué)習(xí)當(dāng)中帶著問題融入深層學(xué)習(xí)活動。教師在課前需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計微課，目的是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。通常情況下是在微課視頻的結(jié)尾部分設(shè)置問題和任務(wù)對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況而進(jìn)行檢驗(yàn)，同時讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在預(yù)習(xí)活動中存在的不足。例如，在Travel around the world教學(xué)當(dāng)中，教師就可以在課前預(yù)習(xí)微課的結(jié)尾部分設(shè)置以下問題引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中思考：What should we pay attention to most if we go abroad？ What can we do to make the journey abroad most economical and meaningful？ 在整個預(yù)習(xí)活動當(dāng)中，學(xué)生都能夠得到微課視頻的輔助，也可以在預(yù)習(xí)當(dāng)中形成自己的獨(dú)特思考與理解，這將會給學(xué)生的知識學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。

2. 微課與高職英語課堂教學(xué)結(jié)合

教師可在教學(xué)開始之前下載或者是上傳有關(guān)的英語學(xué)習(xí)資料，以便在正式的課堂教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師需要明確課程教學(xué)的主題和重點(diǎn)，以便在重點(diǎn)教學(xué)當(dāng)中恰當(dāng)引入微課輔助教學(xué)活動的開展，優(yōu)化英語課堂教學(xué)活動。在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師可以恰當(dāng)運(yùn)用提問法指導(dǎo)學(xué)生開拓思維，積極思考和課題有關(guān)的話題，在引出話題之后給學(xué)生展示已經(jīng)準(zhǔn)備好的視頻資料，吸引學(xué)生注意力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師可確立目標(biāo)，讓學(xué)生基于微課查找相關(guān)信息，開展學(xué)習(xí)活動，該方法主要有兩種類型，分別是自主學(xué)習(xí)和分組討論學(xué)習(xí)。不同的學(xué)習(xí)活動發(fā)揮的作用也是不同的，前者可以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而后者則可以培育學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。教師在課堂指導(dǎo)當(dāng)中，需要著重明確自己在課堂教學(xué)中扮演的角色，加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，但是要避免過多干預(yù)，而是留給學(xué)生更多的空間和時間。

3. 微課與高職英語課后學(xué)習(xí)結(jié)合

課后復(fù)習(xí)鞏固是高職英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有在學(xué)生把復(fù)習(xí)鞏固作為一種自覺學(xué)習(xí)活動之后，才能夠讓知識掌握的更為牢固，并為英語語言的靈活應(yīng)用打好基礎(chǔ)。在教學(xué)完成后，教師就要指導(dǎo)學(xué)生評估自己是否掌握了課上所教內(nèi)容，并結(jié)合自身的掌握水平選擇微課資源，鞏固所學(xué)知識。當(dāng)然教師也要精心設(shè)置課后復(fù)習(xí)鞏固微課，并對微課的難度進(jìn)行合理把控。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，渴望進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)的學(xué)生，可以對拓展性課程資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)深度，提高英語應(yīng)用能力。學(xué)習(xí)能力相對不足的學(xué)生，可基于微課反復(fù)學(xué)習(xí)和自主練習(xí)，直至完全掌握為止。當(dāng)然教師也可以借助微課為學(xué)生設(shè)置課后作業(yè)，鼓勵學(xué)生對整個學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自主反思，了解自己學(xué)習(xí)到的內(nèi)容和在學(xué)習(xí)當(dāng)中的不足之處，為進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法和調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)做好鋪墊。

針對高職學(xué)生這一學(xué)習(xí)群體，考慮到他們的英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)與實(shí)際要求，恰當(dāng)引入微課這一現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)模式是一種發(fā)展趨勢，也是促進(jìn)英語教學(xué)拓展的方法。高職英語教師要明確英語教學(xué)改革方向變革傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將英語教學(xué)指向?qū)嵺`應(yīng)用，讓學(xué)生在微課的支持之下，創(chuàng)造性應(yīng)用多樣化的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)興趣和自主能力的發(fā)展。當(dāng)然教師也要提高自身對信息技術(shù)手段的駕馭能力，以便在微課設(shè)計與應(yīng)用當(dāng)中發(fā)揮積極作用，引領(lǐng)高職英語教學(xué)改革。

（作者單位：江西萍鄉(xiāng)衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院）