陳祥濤 陳濤

初中階段正是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的關(guān)鍵期，但初中階段的英語(yǔ)寫(xiě)作也是較難的，既有語(yǔ)法方面的要求，又有語(yǔ)言表達(dá)和整個(gè)框架結(jié)構(gòu)的具體要求，學(xué)生必須要有扎實(shí)的英語(yǔ)基本功底。但從當(dāng)前初中生的英語(yǔ)寫(xiě)作來(lái)看，并不樂(lè)觀。下面就對(duì)初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)問(wèn)題及提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的策略進(jìn)行討論。

1. 初中生英語(yǔ)寫(xiě)作中的問(wèn)題

1.1抓不住文章的主題思想

通過(guò)對(duì)當(dāng)前初中生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們普遍存在畏懼英語(yǔ)寫(xiě)作的情況，所以在看到英語(yǔ)題目后，就會(huì)十分的迷茫，不知道如何去寫(xiě)作。而之所以出現(xiàn)此種情況，是由于學(xué)生對(duì)文章主題思想理解不到位導(dǎo)致的，所以無(wú)法針對(duì)性地搜集素材、構(gòu)思及細(xì)節(jié)填充。

1.2基本功不夠扎實(shí)

當(dāng)前初中生英語(yǔ)寫(xiě)作中，部分學(xué)生能夠在寫(xiě)作中表達(dá)主旨思想，但卻存在基本功不扎實(shí)的情況，也就是我們常說(shuō)的語(yǔ)法問(wèn)題，如寫(xiě)作中不能夠準(zhǔn)確進(jìn)行人稱、單復(fù)數(shù)等的表達(dá)，這對(duì)于作文的質(zhì)量影響較大。

1.3易受到母語(yǔ)的影響

初中生是土生土長(zhǎng)的中國(guó)人，日常生活中都是用漢語(yǔ)來(lái)表達(dá)，所以學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中，容易受到母語(yǔ)的影響，總是運(yùn)用漢語(yǔ)思維來(lái)進(jìn)行構(gòu)思與寫(xiě)作，從而寫(xiě)出中國(guó)式的英語(yǔ)作文，很難讓讀者讀懂作者想要表達(dá)什么內(nèi)容。

1.4寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)間較少

英語(yǔ)既然是門(mén)外語(yǔ)學(xué)科，那么學(xué)習(xí)中必須要付出更多的努力，尤其寫(xiě)作方面，所以教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練，幫助學(xué)生游刃有余地寫(xiě)各種類型的英語(yǔ)作文。但從當(dāng)前的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)來(lái)看，教師很少組織寫(xiě)作訓(xùn)練活動(dòng)，課堂通常被理論教學(xué)所占據(jù)，這樣的寫(xiě)作教學(xué)非常不利于學(xué)生寫(xiě)作水平的提升。

2. 提高初中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的策略

2.1注重英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練

初中生英語(yǔ)寫(xiě)作中，需要積累豐富的寫(xiě)作素材，這樣在針對(duì)不同主題寫(xiě)作時(shí)，才能夠進(jìn)行靈活的寫(xiě)作。而通過(guò)英語(yǔ)閱讀，學(xué)生就能夠積累豐富的寫(xiě)作素材。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要在課內(nèi)外給學(xué)生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生進(jìn)行充分的英文閱讀。比如：可以根據(jù)學(xué)生的需求，給學(xué)生提供一些英文名著、初中生英語(yǔ)閱讀100篇等。對(duì)于這些優(yōu)秀的文章，教師需要引導(dǎo)學(xué)生制定一個(gè)閱讀計(jì)劃，持之以恒地堅(jiān)持閱讀，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，對(duì)英文與中文的表達(dá)差異進(jìn)行了解，這樣當(dāng)學(xué)生有了充分的閱讀量之后，會(huì)逐漸具有英語(yǔ)表達(dá)的能力，能使學(xué)生從以往的中文表達(dá)中走出來(lái)，為學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提升奠基。

2.2注重詞匯積累和運(yùn)用

初中生英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生需要積累豐富的素材，還需要積累豐富的詞匯量，這樣才能夠進(jìn)行有效的寫(xiě)作。而對(duì)于詞匯的積累而言，絕不是漫無(wú)目的的進(jìn)行，而是要有目的、有意識(shí)的積累，這樣才能夠進(jìn)行快速而有效的積累。積累英語(yǔ)詞匯前，學(xué)生需要了解英語(yǔ)詞匯的特點(diǎn)，即有大量的前后綴詞及派生詞，對(duì)這些詞匯稍微改變，就能夠演變成為同義詞、反義詞，或者派生出不同的詞匯。比如“care”這一單詞，可以派生出多個(gè)不同的詞語(yǔ)，如careful， care for等，學(xué)習(xí)“abandon”單詞時(shí)，可以順勢(shì)鞏固“desert，forsake，leave，dive up”等單詞。學(xué)生通過(guò)這樣的詞匯學(xué)習(xí)后，不僅能積累豐富的知識(shí)，而且還能夠具有舉一反三的意識(shí)與能力，能取得事半功倍的詞匯積累及運(yùn)用效果。

2.3加強(qiáng)語(yǔ)法運(yùn)用的訓(xùn)練

初中生接觸英語(yǔ)語(yǔ)言的時(shí)間較短，在英語(yǔ)寫(xiě)作中不可避免地會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)法問(wèn)題，這就需要教師對(duì)語(yǔ)法問(wèn)題進(jìn)行研究，運(yùn)用不同的方法對(duì)學(xué)生的語(yǔ)法運(yùn)用進(jìn)行訓(xùn)練，讓其逐漸能夠靈活地運(yùn)用語(yǔ)法，為高質(zhì)量的英語(yǔ)寫(xiě)作奠基。比如：課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)到每個(gè)長(zhǎng)難句時(shí)，都需要師生共同參與到對(duì)句子結(jié)構(gòu)的深層次分析中，對(duì)語(yǔ)法了然于胸。之后，教師需要根據(jù)所學(xué)的語(yǔ)法來(lái)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短的寫(xiě)作訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，為長(zhǎng)篇幅的寫(xiě)作奠基。相信在這樣的語(yǔ)法運(yùn)用訓(xùn)練背景下，學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作會(huì)越來(lái)越規(guī)范，表達(dá)也會(huì)越來(lái)越靈活。

2.4利用范文引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作

學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的初期，模仿是非常有效的一種寫(xiě)作訓(xùn)練方法。因此，初中英語(yǔ)教師要善于尋找適合學(xué)生寫(xiě)作的范文，先讓學(xué)生對(duì)范文進(jìn)行閱讀，閱讀后對(duì)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言運(yùn)用、主題思想及整篇文章的脈絡(luò)進(jìn)行分析與梳理，這樣就能夠?qū)Ψ段倪M(jìn)行深入理解，從而對(duì)其運(yùn)用的寫(xiě)作技巧進(jìn)行掌握。之后，教師需要為學(xué)生布置類似的寫(xiě)作主題，讓學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思與寫(xiě)作，在持久的訓(xùn)練中提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

3. 總結(jié)

初中階段是學(xué)生正式接觸英語(yǔ)核心內(nèi)容的重要階段，而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，有助于英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力及素養(yǎng)的提升。因此，教師需要從閱讀訓(xùn)練、詞匯積累、語(yǔ)法訓(xùn)練及范文引導(dǎo)等方面入手，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作興趣及能力，為學(xué)生今后更好的發(fā)展奠基。

參考文獻(xiàn)

[1]李曉月.? 核心素養(yǎng)視野下初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方法研究[J]. 才智， 2020（03）.

[2]聶萬(wàn)攀， 周雪晴. 思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)讀后寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 英語(yǔ)教師， 2018（04）.

（作者單位： 1. 山東省臨沂第四中學(xué)西城校區(qū)暨臨沂國(guó)際學(xué)校

2. 山東省臨沂第二十七中學(xué)）