趙明玲

英語課程標(biāo)準(zhǔn)將“面向全體學(xué)生全面和終身學(xué)習(xí)發(fā)展”作為教學(xué)的首條建議，就是要求教師在實(shí)踐運(yùn)用中圍繞所教主動歸納所得，讓教學(xué)過程真正成為教師反思和綜合運(yùn)用的載體，幫助學(xué)生在富有情境探索的學(xué)習(xí)空間中獲得更多認(rèn)知感悟，提高課堂教學(xué)有效性。

1. 反思教學(xué)準(zhǔn)備：多充分介入，自然導(dǎo)入教學(xué)

三備（備教材、備學(xué)生、備教法）是教師在教學(xué)之前必須關(guān)注和注意的要素。反思教學(xué)準(zhǔn)備，多充分介入教學(xué)，能使得學(xué)生在備受感染的過程中獲得更多感知。圍繞教學(xué)準(zhǔn)備深入反思，更利于教師獲得更多素材資源。

圍繞每一堂課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，多深入反思準(zhǔn)備，能起到有備無患和“開好頭、起好步”的重要先導(dǎo)作用。如，在每一堂英語教學(xué)前，教師應(yīng)該多檢查和準(zhǔn)備如下的教學(xué)資源：（1）教具物資準(zhǔn)備是否充分，是否圍繞教學(xué)要點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容搜集更多的素材。（2）教案和學(xué)案是否準(zhǔn)備充分，是否真正圍繞中心深入開展教學(xué)。（3）教學(xué)導(dǎo)入的方法是否真正吸引學(xué)生的眼球和注意力，是否能讓學(xué)生在接近真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得更多的，不一樣的感知體驗(yàn)。圍繞教學(xué)準(zhǔn)備，教師可在每次上課前檢查備課筆記，檢查各種教學(xué)資源要素是否整合到位。

反思教學(xué)準(zhǔn)備，對培養(yǎng)教師良好的教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)方法有一定的推動促進(jìn)作用。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，一方面，多反思教學(xué)資料、教學(xué)要素等物質(zhì)載體的準(zhǔn)備，教師可充分利用相應(yīng)的準(zhǔn)備資源進(jìn)行梳理教學(xué)認(rèn)知;另一方面，多給學(xué)生提供導(dǎo)入的不同方法，讓他們能夠在充滿新鮮和好奇的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得更多感思體驗(yàn)。

2. 反思教學(xué)過程：多留白引導(dǎo)，自如駕馭課堂

優(yōu)化教學(xué)過程是英語課程教學(xué)的重要原則，也是教師反思的重要內(nèi)容。多反思留白引導(dǎo)，給學(xué)生提供富有多樣化的教學(xué)過程，更能幫助教師發(fā)現(xiàn)更多需要改進(jìn)和傳承的地方。以反思留白引導(dǎo)為切入點(diǎn)，對豐富教師教學(xué)思維起到一定指導(dǎo)作用。

圍繞教學(xué)過程反思，注重留白引導(dǎo)，能使得學(xué)生更為積極地與教師配合，共同完成教學(xué)任務(wù)。如，在八年級英語上冊Unit 6 Bird watching的“Reading Birds in Zhalong”教學(xué)反思中，圍繞“Did the students know about Zhalong really？”和“What are there in Zhalong？”可反思自身教學(xué)流程的設(shè)計，特別反思設(shè)計的教學(xué)問題任務(wù)是否滿足了學(xué)生的真正認(rèn)知發(fā)展需要，讓他們能夠帶著問題主動融入課堂教學(xué)。圍繞問題設(shè)計深入反思，能在緊扣課堂教學(xué)重點(diǎn)基礎(chǔ)上，更利于教師從中獲得更多感思。

根據(jù)課程教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知難點(diǎn)，應(yīng)在凸顯差異化和多樣化的前提下，多反思問題設(shè)置是否“適銷對路”，是否真正滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知發(fā)展需要。圍繞教材內(nèi)容，多深入研究學(xué)生，能幫助教師走出教參思維定勢束縛，能在主動調(diào)整教學(xué)思維方法的過程中獲得更多不一樣的認(rèn)知和感悟，提升課堂教學(xué)有效性。

3. 反思教學(xué)策略：多整合優(yōu)化，生成豐富思維

教學(xué)策略是教師課堂教法和實(shí)踐認(rèn)知綜合，是基于生本主義教學(xué)原則基礎(chǔ)上的一種總結(jié)。因生而異和靈活多變應(yīng)該是教學(xué)策略指導(dǎo)的重要準(zhǔn)則。在教學(xué)中多反思教學(xué)策略，能幫助教師主動發(fā)現(xiàn)問題，及時修正和完善提高。

結(jié)合課堂教學(xué)，多反思資源整合與教學(xué)過程活用，能便于教師發(fā)現(xiàn)更多有效價值。如，在八年級英語上冊Unit 4 Do it yourself的“Reading My cousin and DIY”的教學(xué)反思中，筆者針對基礎(chǔ)知識中詞匯短語識記、語句表達(dá)和語法運(yùn)用等方面，反思了教學(xué)方法運(yùn)用，特別是針對學(xué)生學(xué)習(xí)交流中調(diào)控、資源、交際等策略運(yùn)用，圍繞“怎樣正確表達(dá)和復(fù)述語篇內(nèi)容”和“閱讀發(fā)現(xiàn)感悟”主動反思教學(xué)策略方法，并根據(jù)學(xué)生的不同認(rèn)知表達(dá)主動修正，在下堂課教學(xué)中予以正確運(yùn)用。

反思教學(xué)策略，讓教學(xué)獲得了更多的自我鍛煉和發(fā)展的機(jī)會。圍繞多樣化策略指導(dǎo)，可建議學(xué)生就資源、交際、文化等多樣化的策略予以指導(dǎo)，幫助他們從中掌握正確的學(xué)習(xí)思維方法，獲得更多的豐富感知。

綜前所言，注重反思教學(xué)策略運(yùn)用，能使得教師在不斷優(yōu)化整合資源和教學(xué)過程中獲得更多深度體驗(yàn)，讓教師有了更多自學(xué)改進(jìn)的機(jī)會。圍繞課前準(zhǔn)備、課中調(diào)整和課尾總結(jié)，使得課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)更加緊湊，更能夠活化英語教學(xué)策略和方法，讓學(xué)生在更為真實(shí)、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)探知動力和潛能，提高教學(xué)有效性。

（作者單位：甘肅省定西市岷縣西江學(xué)區(qū)）