丁賀全

在高中階段英語學科的日常教學中應用讀寫結合這種教學模式來培養(yǎng)高中生個人的英語學科素養(yǎng)，有利于提升高中生英語學科的成績，還能夠?qū)崿F(xiàn)對學生個人綜合能力的培養(yǎng)，可謂是一舉兩得。為提升讀寫結合這種教學模式的應用效果，英語教師應當進一步明確開展英語學科教學的主要目標，進一步優(yōu)化和完善教學策略和教學方法，以提升高中生整體的英語學習成績和學科核心素養(yǎng)。

1. 應用讀寫結合策略培養(yǎng)高中生英語學科核心素養(yǎng)的要點

1.1找到讀寫內(nèi)容之間的關聯(lián)性

英語教師在開展日常的英語教學過程中，想要提升高中生英語學習成績，就要讓學生在閱讀英語文章的過程中可以有所感悟，從而實現(xiàn)在寫作時能夠有效輸出的目標，就需要找到讀寫內(nèi)容之間存在的關聯(lián)，使讀寫結合這種教學模式可以充分發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，以提高學生的英語學科成績。在尋找讀寫內(nèi)容之間關聯(lián)性的過程中，英語教師需要不斷提升自己對于教學內(nèi)容的剖析能力，找到寫作和閱讀材料之間存在的關聯(lián)并進行有效利用，只有這樣，才能最終完成對讀寫結合這種教學模式的有效應用。

1.2開展具有策略性的英語學科讀寫教學活動

為了增強學生自身的英語寫作能力和寫作質(zhì)量，提升高中生個人的英語學科成績，實現(xiàn)讀寫結合這種教學模式的應有效果，教師需要重視寫作內(nèi)容與閱讀材料的延伸性，開展有策略性、有針對性的英語學科讀寫教學活動，以提升高中生對于英語文章的閱讀興趣及積極性，增強高中生的英語理解能力和閱讀能力，從而使其寫作熱情和英文寫作的質(zhì)量都能得到進一步的發(fā)展。

2. 在高中英語學科教學中應用讀寫結合策略培養(yǎng)高中生英語核心素養(yǎng)的有效路徑

2.1創(chuàng)設合適的教學情境

為了使學生可以在讀寫結合這種教學策略的引領下養(yǎng)成良好的個人英語學科核心素養(yǎng)，英語教師應當為學生創(chuàng)設合適的教學情境來輔助教學活動的開展，這樣能夠使高中生主動地參與到教學活動當中，運用學過的英語知識來鍛煉自身的口語表達能力，以此來提升高中生個人的語言表達能力。

以高中英語牛津版Unit 1中“Fog”的教學為例，教師可以為學生構建與課文內(nèi)容相適應的情境，來幫助學生進一步鞏固和回憶上節(jié)課學到的內(nèi)容，然后用“學生在霧天的真實經(jīng)歷”作為教學情境來串聯(lián)課文中涉及到的重點詞匯，并針對學生表達的內(nèi)容進行課堂討論。通過不斷地練習有利于提升高中生自身的英語表達能力，也能夠促進學生英語學科成績的進步。

2.2為學生提供用英語進行互動與交流的機會

要想提升高中生的英語學科成績，就需要提升其對英語文章的理解能力，還需要有較強的英語交際能力，這兩種能力有利于發(fā)展高中生個人的英語學科思維能力，形成其對于英語學科領域的文化知識。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使得學生可以運用網(wǎng)絡資源來吸收英語國家的有關信息，這對于學生英語交際能力的進步起著重要的推動作用。

以牛津版教材中《School life in UK》這篇文章的教學為例，文章介紹了中英兩國學校在授課方式、授課時間以及課程內(nèi)容設置方面的諸多不同之處。英語教師在講解這篇文章時，可以為學生提供一些關于國外教學的網(wǎng)址，讓學生在網(wǎng)上查閱資料，這種教學方式有利于擴展高中生的學習視野。同時，英語教師也可以合理運用學校與國外院校的合作資源，給班級中的學生創(chuàng)造同國外學生進行視頻溝通和互動的機會，使中外高中生能夠了解彼此的校園生活。以上這種教學方式同真實、具體的生活情境有著緊密的聯(lián)系，能夠使學生在與國外學生互動溝通的過程中發(fā)展自身的思維品質(zhì)以及語言能力。

3. 結束語

高中英語教師運用讀寫結合這種教學模式來開展英語學科教學有利于提升學生在英語學科方面的核心素養(yǎng)，也能幫助學生養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)、語言表達能力和文化品格，同時英語教師也要重視為學生創(chuàng)設合適的教學情境，提供用英語進行溝通和互動的機會。

參考文獻

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（作者單位：河北豐潤車軸山中學）