張芊

經濟全球化的逐漸深入，使得英語教學的重要性不斷凸顯。中學時期，是學生學習英語知識的一個重要階段。在高中英語教學中，做好初高中英語教學，可以避免英語教學因為斷層而引發(fā)的一些問題，幫助學生克服因為學習環(huán)境、內容、方法差異而帶來的心理問題，培養(yǎng)學生的自信心。所以，在高中英語教學中，教師必須要將初高中英語教學有效銜接起來。那么，在高中英語教學中，如何將初高中英語教學有效銜接起來呢？

1. 將英語教學內容銜接，讓學生溫故而知新

初高中雖然屬于不同的教學階段，但是初中高中課程存在著密切的關聯(lián)，初高中英語教學是互為一體的。在高中英語教學中，教師要認清這個事實：初中高中英語教學雖然是有差別的，但是兩者是一個整體，初中與高中英語知識是由淺入深、層層遞進的，所以，在高中英語教學中，教師要注意初高中英語的內容差別，還要關注英語知識的系統(tǒng)性，將初中英語與高中英語單詞、句型、語法知識結合起來，將英語教學內容銜接起來，傳授正確的學習方法，讓學生溫故而知新，以拓展學生的思維，強化學生的記憶，為學生高效學習打好基礎。如在Friendship一課閱讀教學中，結合本節(jié)課的主題“談論友誼”，教師可以先讓學生結合初中階段學習的內容，總結一下朋友見面時有哪些常見的打招呼的方式，讓學生回憶一下之前所學的與性格有關的單詞，如honest， friendly， easygoing， nervous， anxious， careful， nosy， carefree， peaceful， interesting等等。然后，講述課文內容，講述“描述、介紹理想朋友”的方法，分析文中新出現(xiàn)的詞匯、短語和句型，并讓學生與前后座組成小組，描述自己理想的朋友。這樣將初高中教學內容結合起來，讓學生溫故知新，活學活用，可以使學生對所學知識形成系統(tǒng)的認識，讓學生有效掌握知識。

2. 將教學方法銜接起來，培養(yǎng)學生的學習興趣

在英語教學中，學生是教學的主體。學生學習成績，成功與否，很大程度上都決定于個人努力狀況，取決于個人的學習興趣。高中生經過一段時間的學習，已經有了一定的學習能力，但是，在進入高中后，由于學習壓力加重，許多人都無法在短時間內心沉寂下來，無法投入到英語學習中去。根據(jù)學生的身心特點，教師在教學中，要將教學方法銜接起來，采取新穎有趣的方式來教學，以發(fā)掘學生的學習興趣，讓學生由被動學習朝主動學習轉化，促使學生愛上英語學習。如在學習“Earthquakes”一課時，教師可以提前用微課件的形式來安排預習任務：讓學生在課前閱讀課文，讀、記單詞和句型，并結合之前所學知識復習文中出現(xiàn)的語法知識（并列連詞的用法，定語從句）;搜集有關地震的資料，閱讀一些關于地震的英語報道，了解地震前發(fā)生的一些跡象，地震造成的危害，幸存者自救方法。這樣讓學生帶著任務去預習，可以鍛煉學生的學習能力，提高預習成效。在課堂教學中，讓學生閱讀課文，翻譯課文，閱讀和抄寫重要的句子，將一些難以理解的單詞放在特定的語境中去理解、記憶，并讓學生梳理文章寫作思路和宗旨，討論文章的寫作風格，從其他角度改寫文章，進行信息轉換。這樣可以將閱讀、寫作與討論結合起來，開展綜合性的學習活動，可以讓學生掌握學習方法，培養(yǎng)學生的思維能力和學習能力，讓學生更好地適應高中階段的學習生活。

3. 進行學習方法指導，讓學生將學法銜接起來

與初中階段的學習相比，高中英語知識體系更加復雜而龐大。如初中生只需要掌握1500-1600左右的英語詞匯即可，但是在高中階段，學生掌握的詞匯量要翻一番甚至更多。如果說初中階段學生沒有掌握學習方法，只需要努力一些，就可以完成學習任務。但是，在高中階段，學生必須要形成自己的學習方法，掌握英語學習技巧。否則，他們在英語學習方面即便是付出努力，也會無功而返。學生學習方法形成，需要教師對學生多加指導。因此，在高中英語教學中，教師要根據(jù)學生的能力和特點，結合學生考試成績和日常表現(xiàn)，幫助學生制定學習計劃，并為學生提供個性化的指導和幫助，讓學生在教師指導下找到學習英語的正確途徑。如針對那些基礎較差的學生，教師要讓學生重視詞匯、句型等基礎知識學習，讓學生以小組為單位，在理解的基礎上多讀多背，甚至可以讀、背初中階段學過的課文，以培養(yǎng)語感，增加基礎知識積累。針對學習態(tài)度較好，成績一般的學生，讓學生模仿錄音學正確的英語發(fā)音，多看英文報紙雜志和電影，強化英語學習和記憶痕跡，并讓學生系統(tǒng)總結英語知識，借助自主練習形成一套適合自己的學習方法。這樣對學生的學法進行指導，可以促使學生不斷完善自己，使學生順利度過初高中英語學習過渡期。

綜上所述，初高中英語教學是一脈相承的。所以，在高中英語教學中，教師要將教學內容、教學方法銜接起來，并指導學生調整學習策略，掌握學習方法，以提高英語教學質量和學生的適應能力，讓學生更好地適應高中英語教學。

注：本文系2019年度內蒙古自治區(qū)教育科學“十三五”規(guī)劃課題，課題名稱：《初高中英語銜接教學研究——以烏蘭察布市集寧區(qū)第二中學為例》，課題編號：（2019JGH064）

（作者單位：內蒙古烏蘭察布市集寧區(qū)第二中學）