【摘要】新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)通過帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語篇承載的文化、價值觀等一系列具有深刻內(nèi)涵的知識內(nèi)容，使其逐漸懂得欣賞語言，幫助其積累豐富的學(xué)習(xí)方法與情感體驗，給其正確世界觀、價值觀與人生觀的樹立創(chuàng)造良好條件。而在一系列高中英語教學(xué)實踐中，筆者了解到，通過加強(qiáng)學(xué)生自我效能感的培養(yǎng)，不論是對其語言學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，還是綜合學(xué)習(xí)能力的提升都具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】高中英語;課外閱讀;學(xué)生自我效能感

【作者簡介】劉麗，廣東省陽春市第一中學(xué)。

【基金項目】本文是廣東省2017年陽江市“三名工程”教育科研課題《基于課外閱讀增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)自我效能感的實踐》（課題立項號201805088）研究成果。

隨著新課改的不斷推行，高中學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也不斷增加，班級內(nèi)的英語學(xué)習(xí)競爭愈演愈烈，這使得一些學(xué)生對英語知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸，或失去信心，同時這也是一些學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中無法提升自我效能感的關(guān)鍵。而自我效能感較低，不僅會導(dǎo)致學(xué)生在心理層面產(chǎn)生一定壓力，也會導(dǎo)致其英語成績難以得到顯著提升，甚至?xí)萑朐絹碓讲畹睦Ь场Υ?，廣大高中英語教師應(yīng)準(zhǔn)確把握課外閱讀契機(jī)，從整體上提升學(xué)生的自我效能感。

一、 加強(qiáng)英語課外閱讀學(xué)習(xí)的意義

英語課外閱讀活動地有效組織能夠全面適應(yīng)素質(zhì)教育理念提出的各項自我效能感要求。閱讀教學(xué)是英語教學(xué)體系的關(guān)鍵組成部分，而通過促進(jìn)課外閱讀教學(xué)有效性的顯著提升，既可以實現(xiàn)對課外課程資源的充分、有效引用，也能夠從不同層面來激發(fā)、增強(qiáng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣與能力。在此過程中，廣大高中英語教師應(yīng)充分認(rèn)識到，英語教材知識容量十分有限，難以做到為學(xué)生各階段的英語學(xué)習(xí)提供豐富、實時的知識信息，所以，要懂得指導(dǎo)學(xué)生通過適當(dāng)利用英語課外閱讀素材來拓展其英語認(rèn)知視野，積累更豐富、新穎的知識信息與學(xué)習(xí)方法。

二、 學(xué)生自我效能感

自我效能感主要指的是，個體在執(zhí)行某一行為操作之前，對自身可以在怎樣的水平下，完成該行為活動所具有的信念、判斷，以及自我感受。具體可以從兩個層面來講，一方面，是學(xué)生對自身學(xué)習(xí)能力能否順利完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)作出的主觀判斷，也就是英語學(xué)習(xí)能力的自我效能感;另一方面，是學(xué)生對自身一系列學(xué)習(xí)行為能否取得理想學(xué)習(xí)成果做出的主觀判斷，也就是英語學(xué)習(xí)行為的自我效能感。

三、 高中英語課外閱讀中學(xué)生自我效能感的提升

1. 重視正確閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。是否具備正確良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生學(xué)習(xí)水平、成績等方面的進(jìn)一步發(fā)展有著直接影響。若能夠堅持良好閱讀習(xí)慣，既有助于提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力，也能夠給之后的英語學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。閱讀材料通常都會給學(xué)生閱讀信心、速度帶來直接影響。簡單來講，若閱讀材料難度較大，里面含有諸多陌生詞匯，就會導(dǎo)致學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中途停止閱讀，進(jìn)行相關(guān)詞匯的查閱，或者是放棄轉(zhuǎn)而開展其他學(xué)習(xí)活動。因此，為了幫助學(xué)生不斷增強(qiáng)課外閱讀學(xué)習(xí)效果，給其之后的英語學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，除了推薦豐富、適合的課外閱讀素材之外，還要重視良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。在英語課外閱讀活動中，筆者給同學(xué)們選擇了一些難易適中趣味性強(qiáng)的報紙雜志，如《21世紀(jì)英文報》和《英語沙龍》閱讀版、英語街等，讓學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，從CHINA DAILY，GD Today中選取同題材的文章進(jìn)行專題閱讀。同時筆者還選用了經(jīng)典原文名著，如Around the World in 80 Days，Gone With the Wind 等，來幫助學(xué)生提升閱讀水平。此外，在日常教學(xué)中，教師可以先通過適當(dāng)降低英語教材難度，或者是給學(xué)生閱讀時間作出合理限定等一系列方法來幫助學(xué)生有效糾正看字閱讀、逐字閱讀，以及在閱讀學(xué)習(xí)中反復(fù)進(jìn)行詞匯查詢等不良閱讀習(xí)慣，尤其是在閱讀中反復(fù)查詞匯這一閱讀行為，一定要及時糾正，主要是因為這一閱讀行為若不及時糾正，會導(dǎo)致學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)思維斷節(jié)的情況，也會影響學(xué)生對閱讀素材地全面把握。因此，為了給學(xué)生課外閱讀學(xué)習(xí)效果提供有力保障，在日常閱讀教學(xué)中，教師可以訓(xùn)練學(xué)生逐漸養(yǎng)成在面對陌生詞匯時先跳過的習(xí)慣，學(xué)會從整體上把握閱讀材料，在結(jié)束閱讀后，再圍繞閱讀材料中的陌生詞匯進(jìn)行查閱、積累，這樣在增加學(xué)生詞匯量的基礎(chǔ)上，使其英語認(rèn)知視野也能夠得到不斷拓展，既有助于閱讀教學(xué)效果與效率的顯著提升，也能夠為學(xué)生高效開展課外閱讀學(xué)習(xí)提供有力支持。

2. 重視學(xué)生自悟能力培養(yǎng)。對此，筆者在研究過程中，使用了問卷調(diào)查方式，得到以下結(jié)果：（1）你相信自己能夠?qū)W好英語嗎？

筆者針對高一高二學(xué)生發(fā)放了200份問卷調(diào)查，回收有效試卷186份。 以上為調(diào)查的部分問題和數(shù)據(jù)。

從中我們得知，對于課外閱讀學(xué)習(xí)來講，學(xué)生是否具備良好的自我理解能力是關(guān)鍵因素。通過進(jìn)一步提升學(xué)生的自悟能力，既可以幫助學(xué)生透徹理解語言文本，也能夠為激活、拓展學(xué)生英語思維創(chuàng)造良好條件，以此來不斷增強(qiáng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果，給其閱讀學(xué)習(xí)水平的進(jìn)一步提升奠定良好基礎(chǔ)。自悟理解能力培養(yǎng)可以著重從以下幾個方面著手：

一是鼓勵學(xué)生勇敢質(zhì)疑，進(jìn)一步拓展其批判性閱讀思維。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生在實現(xiàn)對文章主旨大意透徹理解的基礎(chǔ)上，圍繞一些細(xì)節(jié)深入討論，準(zhǔn)確找出其中的不合理之處，給予及時糾正，從而在幫助學(xué)生加強(qiáng)理解的基礎(chǔ)上，也能夠從整體上增強(qiáng)學(xué)生的自信心、成就感。

二是重視想象思維培養(yǎng)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合自身對文章的理解、感悟來將自己豐富、合理的想象思維充分發(fā)揮出來，進(jìn)而取得良好的閱讀學(xué)習(xí)效果。

三是在閱讀學(xué)習(xí)中，可以鼓勵學(xué)生嘗試語意改編、擴(kuò)寫、續(xù)寫等，這樣既可以幫助學(xué)生進(jìn)一步拓展閱讀思維，也能夠讓學(xué)生對自身閱讀行為、效果做出合理判斷。

3. 加強(qiáng)互動模式的科學(xué)引用。在英語教學(xué)中，教師可以通過課外閱讀這一路徑來幫助學(xué)生構(gòu)建互動交流的橋梁，整合現(xiàn)有資源來為學(xué)生構(gòu)建出全方位、多維度的互動模式，通過小組合作討論，以及任務(wù)學(xué)習(xí)來為學(xué)生創(chuàng)造出更多表現(xiàn)自己，以及參與各項活動的機(jī)會。在具體開展各項閱讀學(xué)習(xí)活動中，除了要給予學(xué)生及時、恰當(dāng)?shù)卣J(rèn)可與引導(dǎo)之外，還要鼓勵學(xué)生積極主動表達(dá)自身想法，提出疑問，或者是針對別人提出的觀點表達(dá)自己是否同意，但一定要做到將自身觀點、理由清晰闡述出來。這樣既可以為課外閱讀學(xué)習(xí)活動注入新的活力，也能夠給學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、提升創(chuàng)造良好條件。