【摘要】在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中專英語教學的創(chuàng)新已經(jīng)成為一種必然，改變了之前“黑板+粉筆”的課堂教學模式。這種對傳統(tǒng)教學形式的更改是對教師教學觀念的提醒，也是對傳統(tǒng)教學的創(chuàng)新，可以帶給學生積極的學習體驗，提升學生學習的積極性。為此，教師要認識到互聯(lián)網(wǎng)的意義，并在教學中將互聯(lián)網(wǎng)與學科教學融合，從而達到理想的教學狀態(tài)。本文結(jié)合中專英語的教學，提出了將互聯(lián)網(wǎng)應用其中的基本教學價值和教學策略，希望對提升中專學生英語的整體素質(zhì)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”;中專英語;教學策略

【作者簡介】李岳英，浙江電大臨海學院。

在教育信息化浪潮席卷而來的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，學生的學習渠道變得越來越寬，教師的教學素材也變得越來越多，這就為整個教學過程帶來極大的機遇。但是，很多教師受傳統(tǒng)教學觀念的影響，在思想上很難接受互聯(lián)網(wǎng)在教學中的應用價值，在一定程度上阻礙了互聯(lián)網(wǎng)在課堂的順利應用。中專生的整體學習基礎(chǔ)較為薄弱，他們的英語能力提升一直是英語教師關(guān)注的重要話題，而通過應用互聯(lián)網(wǎng)的教學形式，可以豐富學生的學習認知，提升他們的英語學習興趣。為此，中專英語教師可以嘗試改變傳統(tǒng)的教學觀念，將互聯(lián)網(wǎng)應用于英語教學中，以此促進中專學生英語水平的提升。

一、將互聯(lián)網(wǎng)應用在中專英語教學中的意義

在中專英語教學中應用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對師生的發(fā)展有很重要的意義，對教師的教學影響體現(xiàn)在：一，便攜性高。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師可以走到哪兒用到哪兒，便于快速進入到英語教學的狀態(tài)。二，可用性高。在中專英語教學中，教師在認真?zhèn)湔n之后，在多種教學場合可以應用，它不受教學時間與地域的影響，只要教師想應用這些現(xiàn)有資源，隨時可以信手拈來，促進教學工作或活動的順利開展。三，微型而高效化。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中專英語教師可以提前了解所要教授的內(nèi)容，將有關(guān)的拓展內(nèi)容通過微課的形式展示給學生觀看，通過這樣的教學形式，不僅可以提升教學的整體質(zhì)量，還可以提升英語的育人價值。 除了對英語教師的教學影響外，還可以對中專學生產(chǎn)生積極的影響：一，提升學生英語學習的參與度。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)的形式為學生呈現(xiàn)具體的圖片和視頻等，讓學生在形象化的場景中進行相關(guān)的學習，如在學習英語單詞mountain top時，教師可以通過為學生呈現(xiàn)具體形象化的照片形式，讓學生對該詞語產(chǎn)生直觀的認識，幫助學生快速完成此單詞的記憶和理解。 二，豐富英語教學中的相關(guān)內(nèi)容。在教學中，我們可以發(fā)現(xiàn)，一旦教師只灌輸教材中的知識，學生就會聽得昏昏沉沉，覺得課堂毫無生機;而教師應用互聯(lián)網(wǎng)教學，可以為學生拓展相關(guān)的素材與領(lǐng)域，可以豐富學生的學習認知。比如，教師可以為學生播放一段英語電影的片段，讓學生在認真觀察中產(chǎn)生積極的興趣，也拓展了學生的英語認知并最終提升學生的核心素養(yǎng)。三，優(yōu)化英語課堂的教學模式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的中專英語教學使師生角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學生成為主動學習的探究者，在此種教學模式下，學生可以進行自主預習，還可以與教師進行互動，促進師生之間的情感交流，促進學生英語綜合能力的提升。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中專英語教學優(yōu)化策略

1.選取合適的互聯(lián)網(wǎng)教學平臺。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中專學生的學習興趣和渴望也不盡相同，但是他們樂于發(fā)掘和善于創(chuàng)新，對新奇的事物比較憧憬。在教學整個環(huán)節(jié)中，教師的教學形式如果一直采用單一的方式，勢必會阻礙學生的學習積極性，也會影響互聯(lián)網(wǎng)的價值發(fā)揮。為此，英語教師在教學中要對教學平臺進行選擇，為學生提供眾多的教學資源支持和重要的學習資源，以此拓展他們的認知，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的教育支持價值。比如，疫情期間教師可以應用釘釘?shù)華PP進行課程直播和錄播，可以用微信、可以用QQ等指導學生進行英語學習，提升學生的學習主動性，提升英語的整體教學效果。

2.將互聯(lián)網(wǎng)運用在英語閱讀教學中。（1）實現(xiàn)課前預習教學創(chuàng)新。中專學生在英語學習中一個很明顯的表現(xiàn)就是不愛主動學習，尤其是自主預習的習慣比較少，為此，英語教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)激勵學生自主預習，讓學生提前掌握英語學習的有關(guān)主題，從而提升他們的學習主動性。

例如，在I saw a serious movie教學之前，筆者先讓學生通過預習的形式，將自己看過的一次印象深刻的電影經(jīng)歷講述出來。為了讓自己分享的電影更加生動和形象，可以上網(wǎng)搜集自己看過的電影的簡介。在課堂上，筆者給予學生充分的自由，讓他們進行分享。在學生意猶未盡之余，筆者鼓勵學生閱讀一遍文本，了解文本中的經(jīng)歷是否與自己有相同之處。如此，不僅提升了學生的學習興趣，還提升了學生課前預習的素養(yǎng)。

（2）鼓勵學生帶著任務進行閱讀探究。教師可根據(jù)教學目標和學生實際，選擇相關(guān)的教學媒體，通過網(wǎng)絡傳播信息，為學生提出一些與文本有關(guān)的問題，讓學生在問題的指引下產(chǎn)生積極的探索心理，促進學生閱讀素質(zhì)的提升。

例如，在So much to do before we travel！教學中，筆者先通過互聯(lián)網(wǎng)給學生布置了閱讀任務：What do we need to do before travel？這樣就改變了以往只限于書本，學生感到枯燥、提不起興趣、學習效益不高的閱讀狀況。在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，不僅節(jié)省了教師書寫的時間，還提升了學生的課堂注意力，讓學生的閱讀積極性也得到了提升。

（3）創(chuàng)設(shè)閱讀的教學情境。在傳統(tǒng)的英語閱讀中，教師常常剝奪了學生的主體地位，導致基礎(chǔ)差的學生喪失了英語學習的興趣。在互聯(lián)網(wǎng)的支持下，教師可以為學生提供具體的情境，讓學生在比較直觀的教學情境的刺激下產(chǎn)生積極的學習趣味，以滿足閱讀需求，從而帶動了學生的積極情感。

例如，Everything is made in China！教學之前，筆者通過視頻的形式為學生出示了幾種中國產(chǎn)生的物品，也有其他國家生產(chǎn)的物品，讓學生產(chǎn)生初步的認識。如此，學生對中國生產(chǎn)的物品產(chǎn)生了一定的印象。之后，又讓學生在文本中尋找與中國生產(chǎn)有關(guān)的語句，掌握文本的基本含義。在這樣的逐層閱讀實踐中，學生的主體地位被呈現(xiàn)出來，滿足了閱讀與合作的需求。

3.創(chuàng)設(shè)微信助學模式，提升中專學生英語水平。（1）利用微信公眾平臺提升學生英語發(fā)音。由于部分學生的發(fā)音較差，他們在英語中的發(fā)音基本不準確，不僅影響了中專生的英語學習興趣，還降低了他們的英語閱讀自信。在眾多的互聯(lián)網(wǎng)媒介中，微信是多數(shù)人關(guān)注的重點話題，通過應用微信，不僅可以促進人們之間的密切溝通，還可以讓人們閱覽更多的微信公眾號平臺，拓展人們的視野。為此，英語教師可以為中專生推薦更多的微信公眾號，讓學生多關(guān)注與英語有關(guān)的內(nèi)容。在微信公眾號中，學生可以直接輸入與所學內(nèi)容有關(guān)的關(guān)鍵詞，就可以顯示出一系列相關(guān)的英語文章，并且其中有正規(guī)的英語發(fā)音，學生可以在跟隨平臺一起閱讀。如此，可以提升學生學習英語的主動性，以提升他們發(fā)音的準確性。

（2）利用微信推送相關(guān)素材，提升學生學習熱情。在中職英語課堂教學中，很多學生存在英語詞匯短缺的現(xiàn)象，一方面與學生從小生活的語言環(huán)境有關(guān)，另一方面與學生自身的知識積累寬度有關(guān)。而在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，英語教師可以通過多種渠道拓展相關(guān)的素材，提升學生的學習熱情。例如，每年的雙十一，學生會跟風瘋狂購物，他們知道快遞的工作效率，也明白了快遞的價值，但是他們對其中的一些英語卻不明白。為此，筆者通過微信的形式，將fat cat（大款）、swipe card （刷卡）和快遞（express delivery）等英語表達的詞語發(fā)給學生，讓他們對這些常用的詞語產(chǎn)生認識，以此增加他們的英語詞匯量，提升他們的英語學習熱情。

（3）利用微信進行“投票選舉”英語學習活動。中專英語課堂教學可以利用微信公眾平臺的投票功能設(shè)置，可以讓中專學生形成自己的觀點，表達自己的學習認知，提升他們的課堂學習自主性。為此，英語教師可以應用微信的公眾平臺的投票功能進行英語授課，讓學生的學習主動性得到提升。微信的這一輔助功能大多可以應用在英語的一些競賽類的活動中。比如，英語教師可以組織學生參加一些閱讀類的活動、演講類的活動、英語歌曲演唱類的活動等，讓后讓學生在公眾平臺的投票功能區(qū)選出最佳readers、speakers、singers等，由此增強學生英語學習的互動性。同時，還可以利用微信群充當學生的英語角，讓學生每天搜集自己喜歡的一段英語短文，或英語小故事等，讓他們在微信群中進行閱讀和分享。通過這樣的形式中，避免了學生與教師面對面的緊張感，從而提升了學生的閱讀興趣，也使學生積極主動地進入英語交流情境中。

4.利用多媒體微課提供電影片段，鼓勵學生模仿。在多媒體信息技術(shù)的應用背景下，英語教師不應將教學視線只停留在課堂上，而應盡力多研究學生的學習興趣，將他們關(guān)注的話題融入英語課堂中。在長期的教學觀察中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學生比較喜歡觀看西方的大片電影，其中他們最愛看的一部動畫版電影是《冰雪奇緣》。為此，在教學之外，筆者專門將網(wǎng)絡中的英語版電影通過微課的形式播放給學生觀看。在觀看過程中，筆者將視頻暫停，然后讓學生回憶視頻中的英語對話，并要求學生以合作表演的形式展現(xiàn)出來。如此，學生帶著極大的熱情進行了視頻故事的回憶和演繹。在這樣的教學中，不僅滿足了學生的興趣愛好，也提升了他們主動學習英語的動力。另外，根據(jù)學生在英語課堂上的表現(xiàn)，合理調(diào)整并創(chuàng)新多媒體信息化技術(shù)，還提升了學生的英語交流能力和合作能力，對學生的綜合發(fā)展有深刻的影響。

三、結(jié)語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的中專英語課堂教學實現(xiàn)了信息技術(shù)與英語教學的有效融合。但是將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應用在英語教學中，需要英語教師進行教學觀念的轉(zhuǎn)變。英語教師要依據(jù)學生的學習內(nèi)容合理選擇互聯(lián)網(wǎng)的形式，可以應用微信平臺，提升學生的口語表達能力和英語語言能力，可以應用網(wǎng)絡平臺創(chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)學生的閱讀興趣和動力，還可以采用微課的形式為學生播放有關(guān)的電影視頻等，讓學生進行合作表演等。在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，學生的學習主動性得到了提升，同時也減輕了教師的英語教學負擔，使中專英語課堂更加高效、生動。

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