王玲

摘要： 本文從歷史教學(xué)角度出發(fā)，闡述在線教育的概念、發(fā)展，以及教師在實(shí)際線上教學(xué)存在的問題和解決策略，以期給一線教師一些有益的建議。

關(guān)鍵詞：在線教育;在線直播;微課

一、在線教育的發(fā)展

1、在線教育的價(jià)值

在線教育起源于美國，我國2013 年后取得了迅速的發(fā)展，狹義在線教育是指“近幾年興起的將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育深度結(jié)合的新型教育模式” [蔣大成，王明宇. 中國在線教育的現(xiàn)狀和發(fā)展對策研究[J]. 電子商務(wù).2015.（09）： 68-69.]

在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，在線教育具有極其重要的教育價(jià)值，在線教育可以不受時(shí)空限制，方便學(xué)生用碎片化時(shí)間隨時(shí)隨地學(xué);不受人數(shù)的限制，能實(shí)現(xiàn)大規(guī)模的教育，也能為學(xué)生定制個(gè)性化的學(xué)習(xí);在線教育不受年齡、教材、教師、進(jìn)度的限定，幫助人們實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí);在線教學(xué)還能讓不同地區(qū)的學(xué)生共享優(yōu)質(zhì)教育資源，有助于縮小教育差異，實(shí)現(xiàn)教育公平。

面對互聯(lián)網(wǎng)海量的信息資源，在線教育還能培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、獨(dú)立解決問題的能力。在線教育中，要求學(xué)生要有高度的自律，在線教育也有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

2、在線教育的發(fā)展

在線教育是信息社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，是一種全新的教學(xué)模式。隨著電腦和智能手機(jī)的出現(xiàn)，給在線教育提供了物質(zhì)支持，近幾年，特別是2014以后，我國的在線教育發(fā)展迅速，形成豐富的在線教育產(chǎn)業(yè)鏈，其中有專門生產(chǎn)課程內(nèi)容的機(jī)構(gòu)，一些知名的教育機(jī)構(gòu)為師生提供各類數(shù)字化學(xué)習(xí)資源、微課、視頻課等教育服務(wù)，如K12 教育領(lǐng)域推出的學(xué)而思網(wǎng)校、升學(xué) e 網(wǎng)通等能為不同學(xué)段的學(xué)生提供不同學(xué)科的在線課外輔導(dǎo)服務(wù)。也有一些平臺為教師和專業(yè)人士提供專門的教育服務(wù)平臺，比如百度傳課、千聊、人人講之類的平臺。一些企業(yè)專門提供工具產(chǎn)品，如有道詞典，百度文庫等。我國在線教育的市場十分巨大，特別是經(jīng)過開發(fā)商的大力推廣，越來越多的師生使用各種在線教育平臺和APP。教師除了用多媒體教學(xué)，也逐漸用微課、在線直播進(jìn)行教學(xué)，特別是這次新冠疫情，讓更多教師明白在線教育的重要性。與此同時(shí)，越來越多的家長也選擇用在線教育的方式幫助孩子補(bǔ)缺補(bǔ)漏習(xí)。

二、在線教育的現(xiàn)狀和存在的問題

當(dāng)下各地學(xué)?；酒占岸嗝襟w教學(xué)，一線教師除了用多媒體課件輔助教學(xué)之外，大多還能用微課輔助教學(xué)，在特殊情況，也會(huì)選擇在線直播教學(xué)。以人教版必修二《新航路的開辟》為例，教師大都會(huì)在課件中插入與開辟新航路有關(guān)的圖片、音頻、視頻之類的教學(xué)素材，讓學(xué)生了解新航路開辟的背景，并能熟練指出新航路開辟的過程。也可制作一些與開辟新航路有關(guān)的人物、影視劇之類的微課，拓寬學(xué)生的知識面。特別是近幾個(gè)月，由于受疫情的影響，大多教師也學(xué)會(huì)在線直播教學(xué)。當(dāng)下線上教學(xué)主要存在以下幾個(gè)問題：

1、學(xué)生不會(huì)選擇教育平臺，獲取有用的資源

由于在線教育平臺眾多，學(xué)生很難在眾多的在線教育平臺中選擇優(yōu)質(zhì)和適合自己的學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

2、在線教育課程對學(xué)生缺乏嚴(yán)格的約束。

各個(gè)教育平臺在線教學(xué)中的對學(xué)生的監(jiān)督機(jī)制還不夠成熟，主要還是要依賴學(xué)生的自覺和家長的督促，難免會(huì)出現(xiàn)應(yīng)付聽課的現(xiàn)象，會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

3、教學(xué)質(zhì)量還有待提高

教師制作的多媒體課件質(zhì)量也有待提高，課件不是制作越復(fù)雜就越好。微課的制作也要為教學(xué)服務(wù)，不能搞形式主義，比如，一些簡單的內(nèi)容就沒必要設(shè)計(jì)微課。提別是在線直播，大多教師還處于盲目的摸索階段，無法熟練掌握騰訊課堂、希沃白板、釘釘之類適合基礎(chǔ)教育在線直播平臺，直播的水平都有待提高。

4、師生缺乏互動(dòng)

雖然很多平臺，教師上課，學(xué)生可以通過打字或者舉手提問題，如果上課學(xué)生頻繁提問，會(huì)打斷講課思路，教師往往要顧及教學(xué)任務(wù)的完成，無法及時(shí)答疑。在線教學(xué)師生很難真正的互動(dòng)，無法完成學(xué)生的情感目標(biāo)的培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生人際社交能力。

5、 教師之間缺乏交流

如果每個(gè)教師各自為政，給學(xué)生提供不同的教學(xué)平臺，特別是直播，如果沒有統(tǒng)籌安排，會(huì)造成學(xué)習(xí)時(shí)間的沖突。

6、對課后作業(yè)放任不管

教師要用課后作業(yè)來檢測教學(xué)效果，題目可以分成選擇題和開放性的題目，網(wǎng)上有的平臺有打卡功能，方便教師批改作業(yè)，如果教師只布置課后作業(yè)，而不去檢查，就難于發(fā)揮作業(yè)的作用。

三、解決措施

1、完善線上教學(xué)。

教師要不斷提高自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，熟練掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，能收集和整合教學(xué)資源，會(huì)制作課件、微課、錄播和學(xué)會(huì)在線直播，會(huì)熟練掌握微信、QQ群等社交工具。特別是在突如其來的疫情背景下，在線教學(xué)成了唯一的模式，教師要學(xué)會(huì)直播的技術(shù)操作，并不斷提升自身的授課水平，直播時(shí)普通話要標(biāo)準(zhǔn)，上課語言要力求生動(dòng)流暢，要把握好上課的節(jié)奏，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，一些直播平臺比如騰訊課堂具有強(qiáng)大的互動(dòng)交流功能。課后要督促學(xué)生及時(shí)完成作業(yè)，教師要對學(xué)生作業(yè)和問題分析匯總，及時(shí)答疑解惑。

2、同樣要演繹好教書育人的角色

線上教學(xué)師生并不處于同一間教室，缺乏實(shí)體教學(xué)環(huán)境，更要發(fā)揮老師主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)生主動(dòng)性和積極性。教師要運(yùn)用好平臺的班級管理功能，督促學(xué)生及時(shí)打卡。同時(shí)，要加強(qiáng)和家長的聯(lián)系，要求家長配合管理和督促孩子學(xué)習(xí)。

教師要通過手機(jī)、微信等關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生要勇于克服學(xué)習(xí)的困難，線上教育同樣要培養(yǎng)學(xué)生合作團(tuán)結(jié)的精神，鼓勵(lì)同學(xué)在微信群，師生共同探討解決問題，相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

3、混合學(xué)習(xí)

要認(rèn)清在線教育的價(jià)值，在線教育只能是輔助的作用，位于次要的地位。要提倡混合學(xué)習(xí)，讓傳統(tǒng)的班級授課和在線學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合整合。畢竟，有些實(shí)踐操作課，比如歷史的探究活動(dòng)課課，需要考察歷史名勝古跡，撰寫小論文，要學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，這些是線上教育無法實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

1、仲永生.信息化背景下課外自學(xué)促進(jìn)高中歷史課堂教學(xué)探究.杭州師范大學(xué)碩士學(xué)位論文

2、段鵬飛.微課在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用——以二連浩特市第一中學(xué)為例.2017內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士學(xué)位論文

3、陸豐.中小學(xué)在線教育現(xiàn)狀與趨勢研究.江西師范大學(xué).2015