陳伯軍

摘要：圖文整體設(shè)計(jì)是高中生物教科書編寫工作的重要內(nèi)容，對(duì)教科書編寫質(zhì)量有著直接的影響。但是值得注意的是，在過去一段時(shí)間內(nèi)，我國高中生物教科書編寫人員對(duì)圖文整體設(shè)計(jì)工作的重視程度較低，并沒有認(rèn)識(shí)到圖文整體設(shè)計(jì)工作的重要性，使得教科書圖文整體設(shè)計(jì)水平偏低，對(duì)教學(xué)工作的開展造成了一些負(fù)面的影響。本文對(duì)現(xiàn)階段高中生物教科書圖文整體設(shè)計(jì)中存在的問題進(jìn)行細(xì)致的梳理，并提出了幾點(diǎn)不成熟的建議，以期能夠?yàn)橛嘘P(guān)人員開展工作提供一些參考。

關(guān)鍵詞：高中;生物教科書;圖文整體設(shè)計(jì);問題;策略

引言：現(xiàn)階段，我國高中生物教科書編寫人員對(duì)圖文整體設(shè)計(jì)工作的關(guān)注較少，使得圖文整體設(shè)計(jì)工作開展情況并不理想，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。目前，我國部分高中生物教科書編寫人員已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了以往圖文整體設(shè)計(jì)中存在的問題，并積極采取措施加以應(yīng)對(duì)，也取得了一些成績(jī)，在一定程度上提高了圖文整體設(shè)計(jì)的水平。但是由于多方面因素的影響，我國高中生物教科書圖文整體設(shè)計(jì)中仍舊存在一些不足，工作開展水平還有較大的提升空間，工作仍需進(jìn)一步改進(jìn)。

一、 現(xiàn)階段高中生物教科書圖文整體設(shè)計(jì)中存在的問題

（一） 圖像本身的質(zhì)量問題

在過去一段時(shí)間內(nèi)，有關(guān)人員在選擇圖像時(shí)往往不夠細(xì)致，難以對(duì)圖像本身進(jìn)行全面的檢查，使得圖像質(zhì)量較差，難以滿足圖文整體設(shè)計(jì)工作的需求。在生物教科書中，部分圖像不夠清晰，對(duì)細(xì)節(jié)的刻畫較少，難以準(zhǔn)確的展現(xiàn)出相關(guān)知識(shí)，這種情況下，學(xué)生難以通過圖片更好的掌握相關(guān)知識(shí)，會(huì)加大生物教學(xué)的難度。而且還有部分圖片背景選擇不當(dāng)，與所展現(xiàn)的生物知識(shí)無任何聯(lián)系，會(huì)影響圖片自身作用的發(fā)揮。此外，由于人員對(duì)圖像的審查較為松懈，存在部分圖片不完整的情況，這種情況也會(huì)在一定程度上影響學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)[1]。

（二） 圖像與文字的配合問題

現(xiàn)階段，高中生物教科書圖文整體設(shè)計(jì)中圖像與文字配合不當(dāng)情況較為突出，教科書編寫高中質(zhì)量較差，在一定程度上加大了生物教學(xué)工作的難度。目前，部分教科書中圖像與文字不一致，會(huì)影響學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和記憶。例如，“繼代培養(yǎng)”與“傳代培養(yǎng)”、“培養(yǎng)液”與“培養(yǎng)基”這種用詞沖突情況。而且還有部分圖像與文字表達(dá)內(nèi)容不相互匹配，并不能充分展現(xiàn)文字內(nèi)容，也會(huì)在一定程度上影響學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解。另外，部分圖像內(nèi)容較為復(fù)雜，而教科書中文字介紹較為簡(jiǎn)單，使得學(xué)生難以充分理解圖像中的知識(shí)點(diǎn)，會(huì)加大生物教學(xué)的難度。

（三）整體設(shè)計(jì)問題

整體設(shè)計(jì)不合理也是高中生物教科書圖文整體設(shè)計(jì)中常見的問題，也會(huì)在一定程度上降低教科書編寫質(zhì)量。在過去一段時(shí)間內(nèi)，教科書中圖像雷同及重復(fù)情況出現(xiàn)幾率較高，其造成了大量資源及精力的浪費(fèi)。而且部分較為簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)仍舊插入了一些圖片，圖片自身的作用不大，會(huì)影響教科書整體設(shè)計(jì)水平。

二、提高高中生物教科書圖文整體設(shè)計(jì)水平的策略

（一）注意發(fā)揮不同類型圖像的優(yōu)勢(shì)

要想提高高中生物教科書圖文整體設(shè)計(jì)水平，有關(guān)人員就必須注意發(fā)揮不同類型圖像的優(yōu)勢(shì)。在實(shí)際工作中，有關(guān)人員應(yīng)注意分析圖像的功能，根據(jù)圖文整體設(shè)計(jì)的需求選擇適當(dāng)?shù)膱D像，以實(shí)現(xiàn)裝飾、表征、解釋及延伸的目的，為學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)提供便利。而且在工作中，有關(guān)人員應(yīng)注意考慮圖像的表現(xiàn)形式，確保圖像符合實(shí)際工作的需求，以此提高圖文整體設(shè)計(jì)的水平。此外，在圖像選擇時(shí)，有關(guān)人員應(yīng)注意貼合正文內(nèi)容，從圖像庫中選擇出最恰當(dāng)?shù)膱D片，確保圖像的優(yōu)勢(shì)能夠得到較好的發(fā)揮[2]。

（二）注意融入圖像的隱性價(jià)值

在圖文整體設(shè)計(jì)過程中，有關(guān)人員應(yīng)注意融入圖像的隱性價(jià)值，確保圖像能夠從深層面的影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在圖像選擇過程中，有關(guān)人員應(yīng)注意圖像在消除性別歧視方面的作用，盡可能確保不同性別圖片數(shù)量的一致性，進(jìn)而影響學(xué)生的思想觀念，幫助學(xué)生數(shù)量男女平等的意識(shí)。而且在圖像選擇時(shí)，有關(guān)人員應(yīng)充分考慮到不同地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣及學(xué)生的接受能力，盡可能兼顧不同地區(qū)、不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教科書編寫的科學(xué)性。此外，有關(guān)人員應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到圖像在傳承傳統(tǒng)文化、進(jìn)行國際教育等方面的作用，并在圖文整體設(shè)計(jì)中加以應(yīng)用。

（三）豐富圖像組織方式

在圖文整體設(shè)計(jì)過程中，有關(guān)人員應(yīng)注意圖像之間的配合及圖像與文字之間的配合，以此提高工作開展的水平。在實(shí)際工作中，有關(guān)人員應(yīng)注意不同類型圖像的組合使用，對(duì)不同類型的圖像進(jìn)行合理的搭配，確保圖像搭配的科學(xué)性。而且有關(guān)人員應(yīng)注意將不同類型圖像進(jìn)行對(duì)比，并適當(dāng)調(diào)整圖像的大小，給予學(xué)生視覺沖擊，以此加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和記憶。另外，在圖像與文字配合使用時(shí)，有關(guān)人員應(yīng)確保圖像與文字的一致性，確保圖像能夠充分展現(xiàn)正文內(nèi)容，保證文字能夠解釋圖像內(nèi)容，以此實(shí)現(xiàn)圖像與文字之間的完美配合，提高圖文整體設(shè)計(jì)質(zhì)量。

結(jié)論：綜上所述，圖文整體設(shè)計(jì)工作對(duì)高中生物教科書編寫質(zhì)量有著直接的影響，編寫人員在實(shí)際工作中應(yīng)對(duì)圖文整體設(shè)計(jì)工作給予足夠的重視。但是目前我國高中生物教科書圖文整體設(shè)計(jì)中仍舊存在圖形本身質(zhì)量不達(dá)標(biāo)、圖像與文字配合不當(dāng)及整體設(shè)計(jì)不合理等問題，對(duì)圖文整體設(shè)計(jì)質(zhì)量造成了較大的負(fù)面影響。針對(duì)這種情況，有關(guān)人員應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身的思想觀念，正視以往工作中存在的不足，通過發(fā)揮不同類型圖像的優(yōu)勢(shì)、融入圖像的隱性價(jià)值及豐富圖像組織方式等形式對(duì)圖文整體設(shè)計(jì)工作進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)圖文整體設(shè)計(jì)水平的大幅提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟媛. 基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中生物教材編寫探索與實(shí)踐[D].上海師范大學(xué)，2017.

[2]劉金強(qiáng). 石河子地區(qū)人教版高中生物必修二《遺傳與進(jìn)化》教材中欄目的使用現(xiàn)狀調(diào)查與優(yōu)化策略研究[D].石河子大學(xué)，2019.