黃志遠(yuǎn)

摘要：新高考的實(shí)施方案將全面推進(jìn)，如果不積極采取應(yīng)對(duì)措施，思想政治學(xué)科將有可能會(huì)被邊緣化。本文將分析思想政治學(xué)科面臨的困境及其原因，并提出以“CPADFS”的應(yīng)對(duì)策略，以此為突破口，讓政治學(xué)科在新的背景和改革環(huán)境下煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

關(guān)鍵詞：思想政治學(xué)科、新高考、困境、原因、CPADFS

思想政治學(xué)科是一門(mén)關(guān)于社會(huì)的學(xué)科，是與生活密切相關(guān)的學(xué)科，對(duì)我們學(xué)生的成長(zhǎng)成才都至關(guān)重要?？墒墙鼇?lái)的高考改革將會(huì)使得政治學(xué)科將由“必修”變?yōu)椤斑x修”，這是一個(gè)顛覆式的教學(xué)范式。對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，政治學(xué)科被選擇成為高考參考科目的概率偏低。在這個(gè)一個(gè)大的背景之下，政治學(xué)科的生存地位，如何提高政治學(xué)科的吸引力和政治學(xué)科的學(xué)科地位，如何更好的實(shí)現(xiàn)政治學(xué)科的學(xué)科價(jià)值是幾乎每一位政治老師都必須思考的問(wèn)題。

1. 3加3高考改革下政治學(xué)科的困境

選課人數(shù)少、思想政治學(xué)科缺乏吸引力是新高考改革下思想政治學(xué)科面臨的主要困境。從理論上講，高中生選課從物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理、技術(shù) 7 門(mén)課中選 3 門(mén)有 35 種選法。有關(guān)調(diào)查顯示，在 35 種選課搭配中，學(xué)生選擇最少的組合是：政治、地理、技術(shù)和物理、地理和技術(shù)，政治課被選擇參與高考的可能性偏低。

在宜春市兩所高中內(nèi)發(fā)放關(guān)于“新高考改革政策假如已經(jīng)在江西施行，同學(xué)們將會(huì)選擇哪些選考科目參加高考”的調(diào)查問(wèn)卷。兩所高中共發(fā)放問(wèn)卷 300 份，收回有效問(wèn)卷 292 份。調(diào)查結(jié)果顯示，思想政治學(xué)科被選擇參與高考的概率最低，相比其他 6 門(mén)課，最缺少吸引力。

2. 3加3高考改革下政治學(xué)科面臨困境的原因

2.1缺乏高素質(zhì)的教師資源

當(dāng)前欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高中由于經(jīng)濟(jì)和地域條件限制，缺少高素質(zhì)的教師資源。由于社會(huì)上對(duì)思想政治學(xué)科存在一定的偏見(jiàn)，導(dǎo)致這些地區(qū)更缺乏高素質(zhì)的思想政治課教師資源。雖然思想政治學(xué)科的教師目前可能已經(jīng)飽和甚至過(guò)剩，但由于很多教師仍采用陳舊的教學(xué)方法和手段，忽視了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位等，導(dǎo)致學(xué)生缺少學(xué)習(xí)思想政治課的積極性。學(xué)生需要高素質(zhì)的教師資源來(lái)促進(jìn)自身健康成長(zhǎng)，社會(huì)更需要高素質(zhì)的教師資源來(lái)推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。

2.2缺少應(yīng)有的重視

中學(xué)思想政治課是中學(xué)德育的核心，是中學(xué)德育得以實(shí)現(xiàn)的主要途徑，但是受高考升學(xué)率的影響，很多學(xué)校出于功利目的，對(duì)思想政治課不夠重視。2015 年，浙江省教育考試院根據(jù)各高校公布的各專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)科的要求，做過(guò)如下統(tǒng)計(jì)：浙江的考生選考物理的達(dá)到 91%，化學(xué)達(dá)到 83.5%，技術(shù)達(dá)到70.6%，生物達(dá)到 68.8%，歷史達(dá)到 62.8%，地理達(dá)到60.9%，思想政治僅有 59.7%。這項(xiàng)統(tǒng)計(jì)意味著，就高考填報(bào)專(zhuān)業(yè)面言，學(xué)生選擇思想政治專(zhuān)業(yè)作為高考科目的概率也可能最小。所以，許多高中學(xué)校普遍存在除了注重必考科目外，只注重物理、化學(xué)、技術(shù)等高考專(zhuān)業(yè)覆蓋面廣的學(xué)科，政治學(xué)科就很難得到應(yīng)有的重視。

2.3課程學(xué)習(xí)的“無(wú)用論”

由于社會(huì)上對(duì)于思想政治學(xué)科尚存有一定偏見(jiàn)，認(rèn)為政治是假、大、空，致使學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)政治課程無(wú)用。部分高中生認(rèn)為自己在將來(lái)的學(xué)習(xí)生涯中不會(huì)選擇與政治有關(guān)的專(zhuān)業(yè)，未來(lái)也不會(huì)從事與政治相關(guān)的職業(yè)，即使正在學(xué)習(xí)思想政治課也只是為應(yīng)付考試，感覺(jué)在現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)法運(yùn)用政治知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，政治知識(shí)的可操作性小，使他們認(rèn)為思想政治學(xué)科課程的學(xué)習(xí)沒(méi)有實(shí)際用處，就放棄學(xué)習(xí)思想政治知識(shí)。但是，高中學(xué)生年齡一般在 17、18 歲，認(rèn)識(shí)水平、思維水平處于發(fā)展時(shí)期，社會(huì)的復(fù)雜性、人生的階段性等都要求學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)、政治、文化和哲學(xué)等相關(guān)知識(shí)，以便適應(yīng)以后的學(xué)習(xí)和生活。

2.4課程教學(xué)枯燥呆板

思想政治學(xué)科的教學(xué)并不是單純地為了完成任務(wù)，但很多思想政治課的教師只是為了完成教學(xué)任務(wù)，并采用“填鴨式”“滿(mǎn)堂灌”“教教材”的教學(xué)方式進(jìn)行理論知識(shí)的建構(gòu)，沒(méi)有將課程知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合。而學(xué)生為了完成最后的考試任務(wù)，在學(xué)習(xí)中死記硬背以求“背多分”而脫離了生活和實(shí)踐，最后導(dǎo)致思想政治學(xué)科的教學(xué)給學(xué)生留下的印象就是過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論、枯燥無(wú)味，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

此外，由于堅(jiān)定正確的政治方向是政治教師搞好政治課教學(xué)的前提條件，思想政治學(xué)科是先講政治性和科學(xué)性，再講思想性、理論性和趣味性，這就決定了思想政治學(xué)科的教學(xué)給學(xué)生留下的印象是呆板、乏味。

3.以“CPADFS”法突破政治學(xué)科困境

針對(duì)新背景下高考改革的變化，我提出以下解決方法——“CPADFS”：其中“C”指的是Comprehensive（全面），“P”指的是Personality（個(gè)性），“A”指的是Autonomy（自主），“D”指的是Development（發(fā)展），“F”指的是Fair（公平），“S”指的是Science（科學(xué)）。

（1）Comprehensive（全面）是一個(gè)很廣泛的詞。我這里的全面指的是一整個(gè)政治教育的生態(tài)通盤(pán)考慮，從教育局、學(xué)校、學(xué)科、老師、學(xué)生整個(gè)的生態(tài)去思考政治教育的學(xué)科。

3.1學(xué)校改變態(tài)度，營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)校要改變重視主科和理科、輕視文科和副科的態(tài)度，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)能得到綜合學(xué)習(xí)與發(fā)展的環(huán)境。思想政治學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用是中學(xué)德育得以實(shí)現(xiàn)的主要途徑，學(xué)校應(yīng)該通過(guò)宣傳時(shí)政熱點(diǎn)、開(kāi)展與政治課相關(guān)的主體活動(dòng)、強(qiáng)調(diào)思想政治學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性等方式引導(dǎo)學(xué)生重視政治課的學(xué)習(xí)。

3.2教師采取合理的方法積極應(yīng)對(duì)

在新高考的背景下，高中政治教師要堅(jiān)持適度原則，發(fā)揮集體的力量。面對(duì)其他學(xué)科帶來(lái)的選科壓力，須做到既不越位也不掉隊(duì)，既不搶也不讓?zhuān)瑑?yōu)化選考策略，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，編制合理指導(dǎo)方案，發(fā)揮備課組、教研組等集體的力量，積極引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中披荊斬棘。

（2）Personality（個(gè)性），探討個(gè)性培養(yǎng)，總是離不開(kāi)對(duì)個(gè)性的理解。個(gè)性不僅是社會(huì)心理學(xué)家和教育家所要研究和探討的間題，也是每一位教育工作者必須充分認(rèn)識(shí)的問(wèn)題。

人的個(gè)性并不是與生俱來(lái)的，它有一個(gè)形成和發(fā)展過(guò)程。從嬰幼兒開(kāi)始到童年期，兒童幾乎是不加選擇地接受周?chē)h(huán)境施加的影響，而且他們也只能被動(dòng)接受而缺乏足夠的鑒別能力，他們的興趣、愛(ài)好等具有多變的特點(diǎn)而缺乏獨(dú)立自主的成份，他們常常以教師怎么說(shuō)、家長(zhǎng)怎么說(shuō)為行動(dòng)的準(zhǔn)則。這樣就大大制約了學(xué)生們的個(gè)性的發(fā)展，社會(huì)及個(gè)人的發(fā)展都是不利的。因此在學(xué)校中我們要充分的認(rèn)識(shí)到個(gè)性的發(fā)展對(duì)學(xué)生的重要性。

4.Autonomy（自主）

4.1創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間。

要讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，教師首先要營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍。這就要求教師教學(xué)明主，尊重不同學(xué)生的情感、思維、興趣、愛(ài)好，允許學(xué)生對(duì)問(wèn)題有不同看法，盡管這些看法可能是錯(cuò)誤的，甚至是荒誕不稽、幼稚可笑的，我們都要熱情地鼓勵(lì)他們。只有這樣，學(xué)生才能身心自由，才能大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，才能自主地學(xué)習(xí)。

4.2激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師。教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，善于抓住教材中能引起學(xué)生興趣的知識(shí)點(diǎn)，或稍作改編、或拓展延伸，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)。教師只要善于挖掘，就一定能找到學(xué)生感興趣的素材。

4.3立足自主學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。

要讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，就要摸準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。我以為，這個(gè)“起點(diǎn)”就應(yīng)該是每個(gè)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。所給的材料太簡(jiǎn)單，低于“最近發(fā)展區(qū)”，學(xué)生早就會(huì)了，沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣。所給的材料太復(fù)雜，高于“最近發(fā)展區(qū)”，學(xué)生同樣沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，也就無(wú)法自主地學(xué)習(xí)。所以，要立足“最近發(fā)展區(qū)”。但是，每個(gè)班級(jí)都有優(yōu)生和學(xué)習(xí)困難生，每個(gè)同學(xué)的“最近發(fā)展區(qū)”又是不同的，這就要求教師要充分地了解自己的學(xué)生，然后根據(jù)不同的學(xué)生提出不同的問(wèn)題，不同的要求，做到因材施教。

4.4培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教學(xué)成功的一半，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生一旦形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會(huì)主動(dòng)地去獲取知識(shí)，將使他們受益終身。我是這樣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣的：（1）、在預(yù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生邊讀邊畫(huà);（2）、把不懂的問(wèn)題寫(xiě)在本子上，或獨(dú)立思考，或請(qǐng)教同學(xué)。這樣，學(xué)生不斷提出問(wèn)題，久而久之，就能提出一些有價(jià)值的問(wèn)題;（3）、鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，把班上的同學(xué)分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到的問(wèn)題，拿到小組里去討論解決。這樣，既能充分讓他們自主學(xué)習(xí)，又能增強(qiáng)他們的協(xié)作精神。每個(gè)同學(xué)在小組里都是平等的個(gè)體，可以自如地發(fā)表意見(jiàn)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成并非一朝一夕的事情，而在于教師長(zhǎng)期不懈地努力。

4.5養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的精神

自主精神作為一種學(xué)習(xí)品質(zhì)，是很難能可貴的。而我們?cè)诤芏鄷r(shí)候忽視了這一點(diǎn)。有的教師怕完不成教學(xué)任務(wù)，課堂上不允許存在不同意見(jiàn)，不允許學(xué)生有異常的想法。長(zhǎng)期以往，學(xué)生沒(méi)有了自主性。培養(yǎng)學(xué)生的自主精神，就要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)言，敢于說(shuō)出自己的見(jiàn)解，敢于反駁別人的意見(jiàn)，敢于互相爭(zhēng)論。

5.Development（發(fā)展）

著眼于學(xué)生發(fā)展，把課堂還給學(xué)生

5.1結(jié)合實(shí)際制定切實(shí)可行的方案

我們認(rèn)為，課堂不管怎樣改革，宗旨不變，即著眼于學(xué)生發(fā)展，把課堂還給學(xué)生，提升教學(xué)質(zhì)量。

5.2堅(jiān)持不懈，穩(wěn)步推進(jìn)

采取“小組合作學(xué)習(xí)+導(dǎo)學(xué)案”的形式，布置假期編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案任務(wù)，并提出提高導(dǎo)學(xué)案質(zhì)量的具體要求。假期中老師們積極準(zhǔn)備，提前完成導(dǎo)學(xué)案初案，課題組成員分工審稿后，馬坤妹就數(shù)學(xué)學(xué)科再次輔導(dǎo)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)，并對(duì)老師們所寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案提出整改意見(jiàn)，為開(kāi)學(xué)后課堂改革提供了保障。

5.3關(guān)注質(zhì)量，注重實(shí)效

課堂教學(xué)改革目的在于提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。通過(guò)一年多的探索與實(shí)踐，我們感覺(jué)到，高效課堂不但是改變了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，更重要的是給學(xué)生帶來(lái)了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。高效課堂的教學(xué)不僅解放了學(xué)生，同時(shí)也解放了的老師，我們不用苦口婆心的滿(mǎn)堂灌了，在這樣的課堂上我為不同層次的學(xué)生進(jìn)步而高興。

6.Fair（公平）

教師公正公平，對(duì)于形成良好的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和校風(fēng)都具有很重要的意義，教師能夠?qū)θ藢?duì)己作到公正是十分必要的。

我們?cè)撊绾污`行教師公正這一法則呢？首先，要加強(qiáng)師德修養(yǎng)，做到愛(ài)無(wú)差等，一視同仁。對(duì)于所謂“差生”，老師要拿放大鏡去找他的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)習(xí)差的學(xué)生，在別人眼里，常常是一差百差。在這種情況下，老師能夠發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，并給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，那學(xué)生對(duì)你的感激，真的是發(fā)自?xún)?nèi)心的，而且往往能記一輩子。我?guī)н^(guò)的學(xué)生中，對(duì)我最有感情的，往往是那些當(dāng)初的“差生”。 所以，平等地對(duì)待學(xué)生一定要摘掉有色眼鏡，做到愛(ài)無(wú)差等，一視同仁。

其次，消除復(fù)雜人際關(guān)系下的“自私之心”，抵制不公平現(xiàn)象的蔓延與滋生俗話(huà)說(shuō)：喊破嗓子不如做出樣子。教師的言行對(duì)學(xué)生的思想、行為和品德具有潛移默化的影響，它是一種重要的教育力量。這說(shuō)明凡是教師要求學(xué)生做到的，自己首先應(yīng)該做到;凡是要求學(xué)生不能做的，自己先堅(jiān)決不做。處處為學(xué)生做榜樣，事事做出表率，在工作、為人上能?chē)?yán)于律已，以身作則，才能達(dá)到為人師表的目的，才能在學(xué)生中樹(shù)立威信。

7.Science（科學(xué)）

不言而喻，而科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。首先，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)興趣，為終身學(xué)習(xí)奠定了思想基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)和“死記硬背”等機(jī)械簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃濃地為難情緒和恐懼心理，厭學(xué)的思想讓他們對(duì)學(xué)習(xí)極為排斥，阻止了他們以后學(xué)習(xí)的步伐。其次，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)提供了方法上的保證。“工欲善其事，必先利其器?！比绻覀兿胱龊靡患拢苤匾囊稽c(diǎn)就是擁有精銳的工具、具備適當(dāng)?shù)氖侄巍Ｔ趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中同樣如此。教育專(zhuān)家指出，對(duì)于學(xué)生而言，適宜的學(xué)習(xí)方法就是“利器”，它可以幫助我們更順利、更有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。第三，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)指出了方向，利于培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)闊的胸懷，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

總之，3加3高考逐漸推行的背景下，思想政治學(xué)科要走出面臨的困境，必須采用全面、個(gè)性、自主、發(fā)展、公平、科學(xué)的方法和手段，積極應(yīng)對(duì)高考變化帶來(lái)的巨大危機(jī)，體現(xiàn)政治這一學(xué)科的價(jià)值與魅力，促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)科的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。