袁媛

摘要：本文在研究中以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為核心，從課堂氛圍、教學(xué)情境、動(dòng)手實(shí)踐、生活實(shí)際等方面入手，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，構(gòu)建完善的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體系，提高教學(xué)質(zhì)量，并為相關(guān)研究人員提供一定的借鑒和幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);創(chuàng)新精神;實(shí)踐能力

在九年制義務(wù)教育階段，數(shù)學(xué)教材改革以培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為核心，發(fā)展和培育學(xué)生的創(chuàng)造力，這是新時(shí)代對(duì)教育工作者的基本要求，以該目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和探索欲望，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性與特長(zhǎng)的發(fā)展。在這樣的環(huán)境背景下，探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、營(yíng)造課堂氛圍，樹立創(chuàng)新意識(shí)

良好的課堂氛圍是保證課堂教學(xué)開展的基礎(chǔ)，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，教師要注重課堂氛圍的營(yíng)造和構(gòu)建。一方面，要構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系，教師要給予學(xué)生更多的理解和關(guān)愛，讓學(xué)生感受到自己被關(guān)注被重視，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。另一方面，在課堂教學(xué)中給同學(xué)足夠的思考時(shí)間和探索空間，讓學(xué)生大膽去猜想、去探索、去動(dòng)手操作，將教室當(dāng)成探索問題的主要場(chǎng)所，使得學(xué)生勇于質(zhì)疑，并對(duì)質(zhì)疑進(jìn)行驗(yàn)證、探索，進(jìn)而獲得創(chuàng)新。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使得學(xué)生可以自主發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，進(jìn)而有利于學(xué)生實(shí)踐能力的提升。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)創(chuàng)新欲望

現(xiàn)代教育理論更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的教學(xué)主體地位，要求教師在課堂教學(xué)過程中，要發(fā)揮出學(xué)生主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)，我想學(xué)”，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新欲望和求知欲望。對(duì)此。教師必須吃透教材內(nèi)容，在了解學(xué)生知識(shí)水平和心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，挖掘教材中的智力因素和非智力因素，根據(jù)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，構(gòu)建現(xiàn)實(shí)生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間的橋梁，將抽象概念具體化，進(jìn)而從學(xué)生的被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探索知識(shí)，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳效果。例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材《除法—分蘋果》一課中，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)朋友們分蘋果的場(chǎng)景，用多媒體出示主題圖，問學(xué)生們：“你們都發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)據(jù)信息？根據(jù)信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題”。在學(xué)生合作探究中，學(xué)生先從已知條件入手，獨(dú)立思考解決。18個(gè)蘋果，每盤放6個(gè)可以放幾盤？通過小組合作，得出不同的方法解決方法;A組同學(xué)利用數(shù)數(shù)的方法，一盤6個(gè)，兩盤12個(gè)，三盤18個(gè)，通過手中的小圓片展示數(shù)數(shù)的過程;B組同學(xué)利用減法，18-6-6-6=0;C組主同學(xué)利用乘法口訣，三六十八;D組同學(xué)則利用除法豎式的方法，小組派兩名同學(xué)到黑板演示豎式計(jì)算過程，另一名同學(xué)這個(gè)講解每一部分都表示什么，之后教師要予以補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)豎式解題過程和每部分的含義，幫助學(xué)生掌握豎式計(jì)算方法。通過創(chuàng)設(shè)情景的方法，可以引起學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)情趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望和探索以往，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、加強(qiáng)動(dòng)手操作，培養(yǎng)實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)數(shù)學(xué)不如做數(shù)學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，必須要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。對(duì)此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，組織實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在實(shí)踐中了解數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)方法，形成數(shù)學(xué)思想，體會(huì)到成功的喜悅。特別是在探索新知識(shí)的過程中，學(xué)生要明確“怎么做”、“做什么”，通過對(duì)問題的探索，可以在短時(shí)間內(nèi)掌握新的知識(shí)，并在實(shí)踐活動(dòng)中不斷鍛煉新知識(shí)的應(yīng)用能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材《軸對(duì)稱圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要讓同學(xué)拿著剪刀和彩紙，跟著老師一起剪一個(gè)“愛心”，邊講解邊演示，在學(xué)生剪出“愛心”后，用多媒體出示天安門、獎(jiǎng)杯、飛機(jī)等圖片，提出：“同學(xué)們你們認(rèn)識(shí)這些圖形嗎？這些圖形有什么特點(diǎn)？”學(xué)生們自由回答，然后請(qǐng)學(xué)生將書中的圖形剪下來折一折、比一比，看看學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)什么。有些同學(xué)發(fā)現(xiàn)這些圖形對(duì)折后兩邊是一樣的，有些同學(xué)發(fā)現(xiàn)他們是對(duì)稱的，教師補(bǔ)充到：像這樣對(duì)折后，圖形兩邊完全一樣，即為圖形兩邊完全重合。讓學(xué)生對(duì)折后仔細(xì)觀察兩邊是否完全重合，并說道：對(duì)折后兩邊完全重合的圖形就叫做軸對(duì)稱圖形，而這條折痕所在的直線就是軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。通過這樣的方式，學(xué)生在動(dòng)手操作中可以直觀體會(huì)到軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸等概念的含義，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，并在過程中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和解決問題的能力。

四、聯(lián)系實(shí)際生活，解決數(shù)學(xué)問題

數(shù)學(xué)源于生活而服務(wù)于生活，學(xué)生大多數(shù)思維都源自生活經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際生活中他們可以發(fā)現(xiàn)問題，并通過討論、交流來解決問題。學(xué)生對(duì)新鮮事物非常的好奇，他們可以大膽的去嘗試，勇于探索。對(duì)此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)該階段學(xué)生的心理特點(diǎn)和性格特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生去想、去做、去討論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際生活中遇到的問題，提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力納入到教學(xué)目標(biāo)體系中，緊緊圍繞學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，設(shè)計(jì)課堂課堂教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)環(huán)節(jié)，切實(shí)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

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