李雍

摘要：素質教育一直是我國推行教育理念的指導思想和工作方針。如何切實有效的推進素質教育理念的施行，受到了社會各界的廣泛關注。素質教育是以培養(yǎng)學生們的綜合素質能力為主要目標，在保證學生們學習和掌握文化知識的同時，加強他們在思想道德素質、綜合能力、身體健康以及心理健康等方面的教育投入。素質教育理念符合社會發(fā)展和進步的需要，也符合當今社會對于人才競爭的需要。素質教育理念的推行也應該從小學階段就開始，讓孩子們擺脫傳統(tǒng)的應試教育的思想禁錮，使孩子們從小就能夠獲得德、智、體、美、勞等各方面綜合素質和能力的進步與成長。小學班主任也應該意識到自己承擔的重要責任，在開展工作時也應該將素質教育理念貫徹到工作之中去，為孩子們的學習和成長保駕護航，貢獻出自己的一份力量。下面我們就詳細闡述一下素質教育理念下小學班主任工作的開展路徑，希望能為小學班主任工作的有效開展，提供些許的參考和幫助作用。

關鍵詞：素質教育理念;小學班主任;工作開展

一、素質教育理念的推行，對小學班主任工作的開展所產生的影響

（一）素質教育理念的推行，可以改變小學班主任以往的工作思路

傳統(tǒng)的應試教育將孩子們的成績作為衡量他們優(yōu)秀與否的主要標準，孩子們思想和認知在這種傳統(tǒng)應試教育理念下也會受到很大的壓制和束縛，這對于孩子們的各方面的成長和發(fā)育都是非常不利的。在傳統(tǒng)的應試教育理念下，小學班主任的工作開展和工作思路也會受到很大的影響。班主任們在開展工作時，也只能圍繞學生們的成績以及升學率來進行，從而忽視了孩子們其它方面素質和能力的成長，使教師開展的工作具有很大的片面性和局限性。而素質教育理念的推行就是為了改變和消除應試教育的這些不利影響，將培養(yǎng)孩子們綜合能力和素質作為主要的教學目標和任務之一。小學班主任們也應該及時改變以往的工作思路，在保證孩子們學習和掌握文化知識的同時，加大對于孩子們素質能力培養(yǎng)方面的工作投入[1]。

（二）素質教育理念的推行，可以拓展和豐富小學班主任的工作方式

在傳統(tǒng)的應試教育背景下，老師們只關注學生們學習成績的好壞，而忽略了對于學生們綜合素質和能力的培養(yǎng)。小學班主任在開展工作時，采取的工作方式非常的刻板和單一，這樣不僅使他們的工作質量低下、工作效率也非常低，孩子們對于這種工作方式也很難接受并容易產生抵觸的心理。素質教育理念的推行則要求小學班主任能夠突破應試教育的限制和束縛，在開展工作時也應該不斷的改變和創(chuàng)新，不斷拓展和豐富工作方法和工作手段，利用先進的教學工具幫助自己更好的開展和完成工作。

（三）素質教育理念的推行，可以很大程度上提升與優(yōu)化小學班主任的工作能力

傳統(tǒng)的應試教育理念將孩子們成績的優(yōu)劣作為衡量班主任們工作能力高低的主要依據(jù)和標準，這也導致了小學班主任們在開展工作時，將自己的主要精力放在孩子們的學習成績與升學率上，對于其他方面能力的提升和關注都不是非常在意。長此以往下去，他們的工作能力無法得到進步和提升，這對于他們個人的發(fā)展和進步非常不利，對他們以后工作的開展也具有非常不好的影響。而素質教育理念的推行，不僅要求對孩子們各種綜合素質和能力的培養(yǎng)，也要求班主任們的個人能力能夠得到不斷的提升和進步，這樣才能使他們更好的完成工作并使素質教育理念的推行更加順利[2]。

二、素質教育理念下小學班主任工作的開展路徑

（一）改變傳統(tǒng)的教育思想和認知，明確新時代的素質教育理念

素質教育理念的推行離不開老師們的努力和付出。小學班主任在開展工作時也應該及時了解和掌握最新的教育理念和思想，明確素質教育的主要目標。班主任們也應該不斷的提升自己的綜合能力，為工作的順利開展提供切實可靠的保障。班主任們自身能力的進步和提升，不僅可以使他們平時的溝通和組織協(xié)調等工作更加得心應手，也可以為孩子們起到有效的引導和帶頭作用。改變傳統(tǒng)的教學思路和認知，明確素質教育理念的重要性，對于轉變傳統(tǒng)的教學方式、優(yōu)化教學思路以及教學質量和水平的提高都具有非常重要的意義。

（二）通過不斷的創(chuàng)新和改進工作方式，提升教學質量和工作效率

傳統(tǒng)的工作手段和工作方法肯定無法滿足素質教育理念的需求。小學班主任在開展工作時，也應該摒棄以往的工作手段和方法，通過不斷的改變和創(chuàng)新來提升教學質量與工作效率，這也符合素質教育理念的指導思想和具體要求。班主任在開展工作時，也應該合理利用各種先進的教學手段，來不斷的改進和完善工作方式和方法。改變傳統(tǒng)單一刻板的工作方式，引導和提升學生們的工作參與度，發(fā)揮學生們在教學工作中的主體地位。

（三）創(chuàng)新學生管理模式、建立多元化的評價體系

學生們的性格和愛好各有不同，小學班主任們在對學生進行管理時，也應該采取差異化和層次化的管理模式。班主任們也應該經常與學生們進行深入的溝通和交流，從而使他們能夠對孩子們興趣愛好以及想法等有更加深層次的了解，能夠真正融入到孩子們學習、生活等方方面面中去，與孩子們建立起親密的關系。這樣不僅可以使工作的開展能夠真正符合孩子們的需求和需要，而且對于工作質量和工作效率的提高都是非常有幫助的。良好的溝通以及親密關系的建立，也使得班主任們在對孩子們的評價更加客觀和公正。班主任在對孩子們進行評價時，不僅僅只是關注于孩子們學習成績的好壞，而是能夠將孩子們的綜合素質和能力作為評價的主要指標之一，孩子們對于這種全面、客觀、公正的評價也更加容易接受和認同[3]。

結語：素質教育理念不應該只是一個浮于表面的口號，應該在實際的教學工作中進行貫徹和執(zhí)行。素質教育應該從小學階段就加以重視和投入更多的關注，小學班主任在開展工作的過程中，也應該將素質教育理念作為主要的指導思想和工作方針。

參考文獻：

[1]彭書云. 素質教育理念下小學班主任工作的開展路徑[J]. 西部素質教育，2020，6（07）：250-251.

[2]叢春曉. 新課改下小學班主任工作中激勵教育方法的應用分析[J]. 中國校外教育，2018（13）：50+52.

[3]閆珍珍. 特色小學班主任隊伍建設的問題與對策研究[D].貴州師范大學，2017.