鄔德明

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要時(shí)期，小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)教學(xué)過(guò)程中最重要的學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生邏輯思維和閱讀能力的培養(yǎng)都起到了重要的作用。同時(shí)語(yǔ)文學(xué)科也是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，由此可見，在小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率對(duì)學(xué)生有著重要的作用。為了更好的提高語(yǔ)文課堂的效率，所以教師在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中就要重視課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)。一個(gè)良好的課堂導(dǎo)入可以很好的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的注意力更多的引到課堂中。本文主要針對(duì)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中如何設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);激趣導(dǎo)入

引言：興趣是學(xué)生最好的老師，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，然后學(xué)生對(duì)于該學(xué)習(xí)內(nèi)容有者充分的學(xué)習(xí)興趣之后，才可以更好地投入到其中。由于我國(guó)長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，所以在傳統(tǒng)教學(xué)課堂上，教師的課堂內(nèi)容大多是以考試為主，而忽視學(xué)生的興趣。這種枯燥的課堂氛圍不利于吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以教師在教學(xué)過(guò)程中就要設(shè)計(jì)一些具有趣味性的課堂導(dǎo)入，在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入的時(shí)候，也要考慮學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)。有效的課堂導(dǎo)入可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。好的開端是成功的一半，所以設(shè)計(jì)一個(gè)良好的課堂導(dǎo)入也就是課程順利完成的一半。因此在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行激趣導(dǎo)入。

1.語(yǔ)文課堂“激趣”導(dǎo)入的概念

我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要重視激趣導(dǎo)入。但是何為激趣導(dǎo)入呢？如何正確的進(jìn)行計(jì)激趣導(dǎo)入是教師需要考慮的重點(diǎn)問(wèn)題。要是再進(jìn)行激趣導(dǎo)入的時(shí)候要首先對(duì)激趣這兩個(gè)字有著明確的認(rèn)識(shí)，所謂的激就是指激發(fā)，趣指的就是興趣。所以激趣導(dǎo)入就是要充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的時(shí)候，也要以學(xué)生的興趣為課堂導(dǎo)入的基礎(chǔ)，這樣才可以更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因而提高教學(xué)的效率。

2.語(yǔ)文課堂“激趣”導(dǎo)入的作用

課堂導(dǎo)入可以說(shuō)是這一節(jié)語(yǔ)文課的“開胃菜”，一個(gè)靈活多樣的能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課前導(dǎo)入一定能夠提高本節(jié)課的課堂教學(xué)效率，人們常說(shuō)興趣是孩子的良師益友，所以富有趣味性的課堂，導(dǎo)入可以增加學(xué)生對(duì)課堂的參與程度，提高學(xué)習(xí)的自信心。

在某種程度上來(lái)說(shuō)，激趣導(dǎo)入與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)之間有著密切的聯(lián)系。通過(guò)激趣導(dǎo)入可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂中保持積極的態(tài)度。這樣學(xué)生在課堂上的注意力也就更為集中，這種注意力的集中屬于無(wú)意識(shí)的，可以在一定程度上減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的疲憊感。所以教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的時(shí)候，要結(jié)合學(xué)生的興趣，利用一些具有趣味性的方式將課堂導(dǎo)入與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。

3.語(yǔ)文課堂“激趣”導(dǎo)入的方法

3.1情境式導(dǎo)入

根據(jù)心理學(xué)家的觀點(diǎn)，兒童在置于一定的情境之中時(shí)，其認(rèn)識(shí)能力會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化。因此，為了更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，可以利用情境式導(dǎo)入的方法。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，然后讓學(xué)生通過(guò)扮演角色的方式置身這個(gè)情境之中，這樣可以更好的讓學(xué)生感同身受，增加課堂的參與感。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，很多文章都有著優(yōu)美的意境，教師在對(duì)這類文章進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要重視情境式導(dǎo)入的教學(xué)方法，利用激趣導(dǎo)入，可以更好的讓學(xué)生提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

3.2直接式導(dǎo)入

由于小學(xué)生身心發(fā)展不夠成熟，邏輯思維能力也不夠完善。所以在小學(xué)階段，學(xué)生在對(duì)于事物的發(fā)展只能看到表面，而事物深層次的內(nèi)容學(xué)生并不能完全理解。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師之間的交流較為之間，教師在課堂之間所講授的內(nèi)容也都是利用直接的方式向?qū)W生進(jìn)行傳授。因此教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入的時(shí)候可以利用直接式的課堂導(dǎo)入。比如《安徒生童話》等。教師在介紹完課文內(nèi)容之后，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生極強(qiáng)的好奇心，渴望閱讀課文。在進(jìn)行《賣火柴的小女孩》一文教學(xué)時(shí)，筆者采用的導(dǎo)入方式正是如此，筆者先問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們除夕夜都是跟誰(shuí)度過(guò)的？”學(xué)生回答：“跟父母親人一起度過(guò)的?！比缓螅P者會(huì)介紹：“曾經(jīng)有一位女孩，家境貧寒，在寒冷的夜晚，只能在街頭售賣手中的火柴。這個(gè)小女孩有怎樣的故事？這節(jié)課，就讓我們了解一下?！蓖ㄟ^(guò)這種引入，學(xué)生能夠更加清晰地理解教師的意圖，也更有興趣開啟學(xué)習(xí)。

3.3利用音樂(lè)激勵(lì)導(dǎo)入

進(jìn)行激趣導(dǎo)入另一種方式就是利用音樂(lè)進(jìn)行導(dǎo)入。但是在進(jìn)行這種方式的導(dǎo)入過(guò)程中，教師要根據(jù)文章的類型選擇相應(yīng)的音樂(lè)。如果課堂中所講述的內(nèi)容較為歡快和愉悅，教師就要采用較為歡快的音樂(lè)作為課堂的開始。而如果課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容較為沉重，教師就要用較為悲傷的音樂(lè)開啟課堂導(dǎo)入。通過(guò)這種激趣導(dǎo)入方式，學(xué)生能夠首先感受到文章的格調(diào)，進(jìn)入學(xué)習(xí)文章的氛圍之中。教師運(yùn)用這種方式實(shí)際上是給學(xué)生心理暗示，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文章之前，在心理上有所準(zhǔn)備。教師要在課前做足功課，充分挖掘文章的主題與思想，才能找到與之相符的導(dǎo)入音樂(lè)。

3.4猜謎游戲，激趣導(dǎo)入

小學(xué)生年紀(jì)小，所以在小學(xué)階段的學(xué)生大多都愛玩，因此在進(jìn)行激趣導(dǎo)入的時(shí)候，教師也可以利用猜謎這種游戲讓學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。游戲教學(xué)導(dǎo)入可以很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以對(duì)課堂的氛圍進(jìn)行活躍。

如教學(xué)《風(fēng)娃娃》一課，教師用一則謎語(yǔ)進(jìn)行導(dǎo)入：小朋友們，今天老師給大家?guī)?lái)了一則有趣的謎語(yǔ)：“云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點(diǎn)頭?！弊寣W(xué)生猜猜謎底，師生共同交流，揭曉謎底是“風(fēng)”后，教師再讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)剬?duì)風(fēng)的了解。隨后教師過(guò)渡激趣：這節(jié)課，可愛的風(fēng)娃娃來(lái)到了我們的身邊，出示可愛的風(fēng)娃娃圖片，他究竟想做些什么呢？讓我們趕緊一同走進(jìn)課文當(dāng)中去看看吧。

結(jié)束語(yǔ)：

語(yǔ)文學(xué)科對(duì)于學(xué)生的發(fā)展起到了重要的作用，同時(shí)語(yǔ)文學(xué)科也與實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密，更是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。所以在小學(xué)階段教師就要提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率，在教學(xué)方法上也要進(jìn)行不斷地創(chuàng)新，好的開端是成功的一半，利用課堂導(dǎo)入的方法可以更好的提高課堂效率。但是教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的時(shí)候，結(jié)合學(xué)生和教學(xué)的內(nèi)容，采取合理的具有趣味性的導(dǎo)入方式，這樣才可以達(dá)到較好的效果。

參考文獻(xiàn)：

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