農(nóng)艷妮

摘要：在很多農(nóng)村小學，由于地域環(huán)境比較閉塞，師資力量比較薄弱、教育資源比較匱乏，加之傳統(tǒng)思想觀念的影響，使得英語教學普遍存在諸多問題和困境。對此，教師應該結合學校實際情況和學生英語現(xiàn)狀，就具體問題展開深度剖析，本著優(yōu)化教學方式、革新教學策略、拓寬教學路徑的目的，將諸多科學、有效的教學措施落實至教學活動的方方面面，為促進教學效率提升、實現(xiàn)教學生態(tài)營造而奠基鋪路，提供助力。

關鍵詞：農(nóng)村小學;小學英語;英語教學;現(xiàn)狀;對策

目前，隨著新課改的推進，新課標的實施，我國整體教育生態(tài)呈現(xiàn)出百花齊放、百家爭鳴的繁榮局面。但是，不可否認的是，在很多農(nóng)村小學，由于受到師資、環(huán)境、資源、保障等方面問題的制約和影響，導致英語教學的開展依然存在很多問題。對此，教師應該立足實際、加強研究、尋找對策，以全面改變這些不利現(xiàn)狀的緊迫感和促進學生英語能力提升的使命感，將更加有效的對策落實至具體教育活動中，讓這些地域的農(nóng)村孩子在高校知道下實現(xiàn)其英語綜合潛能的全面提升和更好發(fā)展。

一、農(nóng)村小學英語教學現(xiàn)狀分析

近年來，在很多農(nóng)村小學，英語教學改革工作的開展依然面臨諸多困境與挑戰(zhàn)。教師思想認識比較滯后、課堂教學模式依然僵化固封、教學評價方式不夠科學等問題，對英語教學工作開展帶來了諸多不良影響，也成為阻礙英語教學效率提升，學生英語綜合素養(yǎng)培育的瓶頸所在。

1.師資力量比較薄弱，教師思想認識滯后

長期以來，有關農(nóng)村地區(qū)小學英語教學問題的處理和應對，已經(jīng)成為社會各界普遍關注的重點與核心。一方面，很多農(nóng)村小學英語教師在教學工作開展時，由于知識儲備比較欠缺、思想觀念比較滯后，使得英語教學效率依然原地踏步。另一方面，在新課改思想的影響下，一些農(nóng)村小學英語教師為了迎合新課改趨勢要求，總是打著新課改的幌子仍舊開展傳統(tǒng)教學。這種表面應付、實則無效的教學方式，直接影響了學生學習英語的積極性，教學的效率、學習的發(fā)展也受到嚴重制約。

2.教學模式依然比較固封，教學效率普遍不高

小學階段的英語教學，重點以學生英語基礎知識的鞏固，基本英語學習習慣的培養(yǎng)為主。然而，在當前的很多小學英語課堂，所有教學活動的開展基本都是以教師為主，教師的“灌輸式”、“填鴨式”講授成了學生學習英語的主要方式。教學模式比較單一僵化，教學內(nèi)容枯燥乏味，教學活動少之又少，師生關系依然對立，師生協(xié)作依然很少。這種與新課改要求完全背離的教學模式，直接阻礙了新課改的落地生根與更好發(fā)展，教學效率普遍不高也成為很多農(nóng)村小學英語教學中最為突出的問題之一。

3.教學評價不夠豐富，學生發(fā)展受到束縛

對教師而言，做好教學評價，讓學生在客觀評價中更好認識自己，明確自己學習的優(yōu)劣，是現(xiàn)階段小學英語教學中培養(yǎng)學生英語興趣，提升教學效率的關鍵所在。但是，目前的很多農(nóng)村小學英語教師對于學生英語活動的評價手段依然停留在“分數(shù)”層面。教師關注的是學生的成績，家長看重的事學生成績，同學對比的也是相互的成績。這一不良導向，使得很多學生不得不為了提高成績而忽視能力，記單詞、背語言、做訓練等現(xiàn)象比較普遍，英語學習的趣味性早已不復存在，學生發(fā)展的預期也受到了嚴重束縛。

二、改變農(nóng)村小學英語教學問題的有效對策

針對農(nóng)村小學英語教學重所存在的諸多問題和困境，教師必須尋求變革，積極探索路徑。切實轉變思想認知觀念、積極構建高效課堂模式、全面完善教學評價體系，將更加有效的對策落實至教學活動的方方面面，為促進學生發(fā)展、提升教學質(zhì)量而提供保證。

1.從改變思想觀念入手，優(yōu)化教學問題

在農(nóng)村小學英語教學中，教師應該以新課改理念，新課標導向為驅動，不斷提高自己掌控新課改的能力、駕馭新課標的水平，加強對全新英語教學思想觀念和理論知識的學習，在學習中深刻理解新時代小學英語教學的內(nèi)涵，將更加先進的思想、更加科學的理念應用至具體教學實踐中，實現(xiàn)思想觀念轉變與教學行為革新的同步并進。同時，對農(nóng)村小學而言，也應該多組織開展針對性學習、觀摩、研討活動，盡量給予教師學習、提升的機會，為確保農(nóng)村小學英語教學中所存在的諸多問題的優(yōu)化而提供助力。

2.從革新教學模式入手，拓寬教學路徑

眾所周知，高效的課堂模式，必然是教師與學生之間的雙向互動、共同學習、同步提升。農(nóng)村小學英語教師在英語課堂教學中，應該明確自己的地位和作用，多組織引導學生在參與、探究、體驗中學習知識，理解所學內(nèi)容重點，承擔起教學活動的組織者角色，發(fā)揮好自己的引領協(xié)調(diào)作用，盡量多給予學生參與和體驗的機會。通過對于教學方式的變革，來構建更加高效、歡悅、民主的教學模式，切實調(diào)動學生的學習積極性、主動性，讓學生在深度參與中獲得能力的提升與素養(yǎng)的培育，讓學生在更加豐富、多元、生動的教學體驗中愛上英語學習。

3.從完善教學評價入手，培養(yǎng)學生興趣

新思想、新理念導向下的小學英語教學，更加注重教學評價作用的發(fā)揮。因此，農(nóng)村小學英語教師在英語教學中，應該以新課改理念為指導，將不同形式的評價策略落實至教學活動的各個環(huán)節(jié)，并且結合教學內(nèi)容實際，學生表現(xiàn)現(xiàn)狀，對不同學生開展針對性評價與引導。盡量發(fā)揮評價的激勵性、督促性作用，讓教學評價成為促進學生更好學習的主要手段，切實調(diào)動學生參與英語教學活動的積極性、主動性、自覺性，促使學生以更加濃厚的興趣，更加飽滿的熱情開展英語教學。

三、結論

總之，面對農(nóng)村小學英語教學中所存在的諸多問題，社會各界必須高度重視，引起關注，并給予大力扶持和更多幫助。同時，農(nóng)村小學英語教師也應該立足實際，加強研究和分析，對教學對策進行優(yōu)化，教學路徑切實拓寬，讓學生在更加多元、生動、豐富的學習體驗中學習英語，實現(xiàn)其英語綜合素養(yǎng)的全面提高和高效發(fā)展。

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