摘要：信息技術(shù)的飛速發(fā)展帶動了我國3D打印技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)階段3D打印技術(shù)在各個行業(yè)被廣泛應(yīng)用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中借助3D打印技術(shù)可明顯提高教學(xué)的有效性，對培養(yǎng)學(xué)生空間感具有重要意義。因此作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要秉持創(chuàng)新性的思維模式，有效利用3D打印技術(shù)的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生空間感。本文主要分析了立足小學(xué)數(shù)學(xué)采用3D打印技術(shù)如何培養(yǎng)學(xué)生空間感，內(nèi)容如下。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);3D打印技術(shù);空間感

科技在發(fā)展，人類在進步。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也需要積極創(chuàng)新原有的教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中納入更為先進的教學(xué)手段，提升課堂教學(xué)的有效性。3D打印技術(shù)作為信息技術(shù)快速發(fā)展的體現(xiàn)，該技術(shù)被應(yīng)用于社會發(fā)展的各個方面。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中借助3D打印技術(shù)可明顯培養(yǎng)學(xué)生的空間感，對于提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)有重要意義[1]。因此如何將3D打印技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中是老師們尤為關(guān)注的問題。

1.3D打印技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用優(yōu)勢

3D打印技術(shù)被應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)中可以明顯提升學(xué)生感知數(shù)字的能力。3D打印技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)造真實的教學(xué)情景，在相應(yīng)情景中便于學(xué)生正確掌握數(shù)之間的大小關(guān)系。此外，有助于激發(fā)學(xué)生空間想象力，借助該技術(shù)可為學(xué)生構(gòu)建空間模型，為學(xué)生帶來全新視覺刺激，能促使學(xué)生內(nèi)在潛能被激發(fā)出來。

2.立足小學(xué)數(shù)學(xué)借助3D打印技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生空間感的主要措施

2.1 積極創(chuàng)新老師原有教學(xué)思想

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用3D打印技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生空間感，需要老師積極創(chuàng)新原有的教學(xué)思想，立足小學(xué)生的生理需求開展不同形式的數(shù)學(xué)空間教學(xué)活動。因此老師需要將空間幾何知識點作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點，以該方面的知識點為主體，培養(yǎng)學(xué)生空間感。老師們需要以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為框架，認識到圖形和空間始終貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整個階段，制定針對性措施，循序漸進培養(yǎng)學(xué)生空間感。比如針對三年級的小學(xué)生，老師可以借助3D打印技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建更為直觀的圖形，引發(fā)他們的空間感[2-3]。

2.2 開展小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中借助3D打印技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的空間感，就需要老師為學(xué)生構(gòu)建互動式的教學(xué)環(huán)境，互動式教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建可以為學(xué)生空間觀念的形成和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，促使教學(xué)向著應(yīng)用化的方向發(fā)展。借助3D打印技術(shù)開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)任務(wù)，可以拉近師生之間在情感上的距離，師生在對話交談中可以深化學(xué)生認知能力。老師們要發(fā)揮好自身引導(dǎo)者的作用，強化學(xué)生對3D打印技術(shù)的認識，注意引發(fā)學(xué)生的空間感。舉例來說，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊關(guān)于“面積”的學(xué)習(xí)時，老師可以先讓學(xué)生觀察黑板的表面，并與國旗相比較，看看哪個面積大，也可以讓學(xué)生觀察自己的書桌和書本看看誰的面積大。接著為了培養(yǎng)學(xué)生的空間感，老師可以指導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)長和寬之間的關(guān)系自主打印長方體和正方體，并讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容計算長方體和正方體每個面的面積，并分析相對應(yīng)面之間的關(guān)系。學(xué)生在自主動手操作的過程中，可引發(fā)自身的空間感，并實現(xiàn)平面圖形到立體空間圖形的轉(zhuǎn)變。3D打印技術(shù)的應(yīng)用可帶給學(xué)生更為直觀的教學(xué)體驗[4]。

3.提高數(shù)學(xué)與實際生活之間的聯(lián)系性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中借助3D打印技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生空間感，需要老師們注意提高數(shù)學(xué)知識與實際生活之間的聯(lián)系性。強化數(shù)學(xué)知識與實際生活之間的聯(lián)系可以促使學(xué)生思維模式發(fā)展轉(zhuǎn)變，使學(xué)生單一性的思維模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄠€方向發(fā)散的思維模式。小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以將實際生活中存在的物體納入課堂，借助實際物體培養(yǎng)學(xué)生的空間感，如茶杯、文具;交通工具、電冰箱、洗衣機、微波爐等。此種教學(xué)模式可以促使學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識來源于生活，能激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。此外，老師可以鼓勵學(xué)生以小組合作的方式來學(xué)習(xí)，比如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊關(guān)于“年、月、日”的學(xué)習(xí)時，老師就可以組織學(xué)生以小組為單位，借助3D打印技術(shù)制作活動日歷，這樣的數(shù)學(xué)實踐活動，可加深學(xué)生對時間的認識，能增強自己的時間觀念。再者小組合作的方式可強化學(xué)生團隊協(xié)作意識，學(xué)生分工明確組裝空間模型，能促使他們在探究中獲得成就感。

4.結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用3D打印技術(shù)具有多方面的作用，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要創(chuàng)新教學(xué)觀念和教學(xué)模式，將3D打印技術(shù)合理融入到課堂中，由此逐步培養(yǎng)起學(xué)生的空間感。

參考文獻

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[3]雷玲.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何利用3D打印技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的空間感[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（13）：91-92，94.

[4]賈琳1.當(dāng)3D打印技術(shù)遇上小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”[J].課程教育研究：外語學(xué)法教法研究，2018，000（022）：P.255-255.

姓名：萬業(yè)鳳? ?出生年月：1977年3月? ?性別：女

籍貫：安徽六安? 最高學(xué)歷：本科? 職稱：小學(xué)高級? ?研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)

聯(lián)系單位：安徽省肥西縣上派學(xué)區(qū)中心學(xué)校? 電話：13856073826? 郵編：231200