歐陽愛民

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量則是決定學(xué)生成績優(yōu)劣的最直接條件。但是，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量并非是一件易事。針對(duì)這個(gè)問題，最近幾年來，教育界也引起高度重視，提出了課堂教學(xué)有效性這一教學(xué)課題，因此，開展此類課題的研究也成為廣大教學(xué)工作者努力的方向。數(shù)學(xué)作為一門主要學(xué)科一直被教師及家長們所重視，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)雖然較為簡單，但卻是不可忽視的基礎(chǔ)性知識(shí)。近幾年，新課程改革理念正不斷落實(shí)在教育活動(dòng)中。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是鍛煉學(xué)生邏輯思維能力、培養(yǎng)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)思維的重要場所。本文首先闡述了當(dāng)今小學(xué)教學(xué)課堂上呈現(xiàn)出來的一些特點(diǎn)，并據(jù)此提出提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂有效性;策略

分類號(hào)：G623.5

1.對(duì)教學(xué)有效性的認(rèn)識(shí)

教學(xué)有效性、也叫做有效教學(xué)。許多學(xué)者對(duì)于教學(xué)有效性的定義闡述頗多，但都是大同小異。學(xué)者孫曉天對(duì)教學(xué)有效性持有的觀點(diǎn)為：有效性主要體現(xiàn)在教師教學(xué)方法上，他認(rèn)為有“長效”與“短效”之分。簡單地說就是于一定且有限的時(shí)間之內(nèi)或者說是有限之空間內(nèi)，運(yùn)用最適合學(xué)生接受的一種或多種教學(xué)方式，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生積極參與至課堂的整個(gè)學(xué)習(xí)過程之中，并且對(duì)教師所講解的有效知識(shí)內(nèi)容，正確理解并掌握。同時(shí)，能夠使學(xué)生在創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力，得到充分培養(yǎng)和鍛煉，并形成積極正確的學(xué)習(xí)態(tài)度以及正確的認(rèn)知觀和價(jià)值觀，從而使得教學(xué)成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效手段。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)特點(diǎn)

因?yàn)樾W(xué)生的自控能力較差，課堂上注意力極易分散，比較容易出現(xiàn)低效、甚至是無效的課堂教學(xué)情形。小學(xué)髙年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維邏輯養(yǎng)成的重要階段，家長和教師要引起重視，不僅要加強(qiáng)學(xué)生解題準(zhǔn)確率的訓(xùn)練，還要在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中逐漸滲透數(shù)學(xué)思想。數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)個(gè)人邏輯思維的主要學(xué)科，小學(xué)高年級(jí)的很多知識(shí)比較抽象，小學(xué)生往往習(xí)慣具象的思維方式，面對(duì)抽象的問題，思維轉(zhuǎn)化難免受到阻礙。因此，教師需要培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)抽象為具象的能力，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)難題。在髙年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中，很多習(xí)題是在考查學(xué)生的解題思路，使其面對(duì)問題時(shí)能夠更快地分析、解決、探究，為日后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。當(dāng)前素質(zhì)教育不斷深入小學(xué)課堂，學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)不能僅讓學(xué)生正確解題，還要使其正確應(yīng)用這類知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)靈活應(yīng)用。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性分析

3.1加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身教學(xué)素養(yǎng)

教師的教學(xué)素養(yǎng)包含兩個(gè)方面：第一是教師對(duì)教材的研讀能力。對(duì)教材研讀實(shí)則也是學(xué)習(xí)的一種。教材研讀透了，一節(jié)課的教學(xué)定位就不會(huì)跑偏，同時(shí)對(duì)教材研讀，能在一些細(xì)節(jié)上做到與眾不同，研讀的越透，一些別人注意不到的細(xì)節(jié)就能被挖掘出來，這樣不管是對(duì)課堂氣氛的營造還是對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握都會(huì)帶來意想不到的效果。另一方面就是加強(qiáng)自身知識(shí)的學(xué)習(xí)，這里既包括對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還涵蓋專業(yè)之外的相關(guān)知識(shí)。教師是學(xué)生的引路人，尤其是小學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)方法、及學(xué)習(xí)態(tài)度、以及學(xué)習(xí)習(xí)慣都是從小學(xué)階段培養(yǎng)起來的，而且在以后這些方法、態(tài)度、習(xí)慣很難被改變。因此而言，作為小學(xué)教師必須有寬闊的知識(shí)視野，豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，這樣才能對(duì)每一個(gè)學(xué)生的知識(shí)需求做到運(yùn)籌帷幄。豐富的知識(shí)資源，不僅能夠得心應(yīng)手地引領(lǐng)學(xué)生遨游知識(shí)海洋，而且還能使得學(xué)生的知識(shí)量不斷豐富起來。開闊的教學(xué)視野，既能看遠(yuǎn)將來，也能提升自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)跟技能，還能取人之長，補(bǔ)己之短，自身教學(xué)方法會(huì)更豐富，更能適應(yīng)不同素質(zhì)的學(xué)生需求。

3.2活講活用，吸引學(xué)生的注意力

小學(xué)生階段，他們還沒有形成良好的自身約束力，百分之八九十的學(xué)生注意力都不是很集中，這樣造成上課小動(dòng)作多、溜號(hào)現(xiàn)象出現(xiàn)，如果教師課堂上講課完全照本宣科，內(nèi)容干巴巴，沒有一點(diǎn)生趣，這樣是吸引不了他們的注意力的，但是如果老師講課生動(dòng)風(fēng)趣就不一樣了。因此教師在授課形式上不能太死板，更加靈活地去講解所要傳授的內(nèi)容，活講活用，只有這樣在課堂上，才能吸引學(xué)生的注意力，他們才能回應(yīng)給老師們想要的課堂效果。譬如，在給小學(xué)生講授“比多少”內(nèi)容時(shí)，教師可以靈活運(yùn)用一些方法，播放一段小學(xué)生們喜歡的動(dòng)畫片，通過里面的小動(dòng)物等了解哪個(gè)多，哪個(gè)少，也可以板書出幾種孩子們感興趣的生活中的小物件或組織學(xué)生一分鐘內(nèi)拍皮球等，通過對(duì)比，掌握“多和少”的數(shù)學(xué)關(guān)系。

3.3多設(shè)情境，寓教于樂

比如：在講10以內(nèi)加減法的內(nèi)容時(shí)，可以準(zhǔn)備一些不同面值的人民幣，包括1元、5元、10元等，并且在教室中設(shè)置一處小“商店”，擺放一些諸如筆記本、鉛筆、文具盒等相關(guān)道具，讓學(xué)生通過逛“商店”的方式來理解10以內(nèi)加減法的算法，這樣學(xué)生很容易的對(duì)10以內(nèi)加減法有所了解并掌握，還增添了他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。再比如：教授學(xué)生“分類”內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生將自己喜歡的東西帶到課堂上來，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生喜歡的東西勢(shì)必是不一樣的，這樣利用這些物件（玩具、飾品、好吃的等）引導(dǎo)學(xué)生按照一定的性質(zhì)進(jìn)行分類，這樣既增強(qiáng)了分類知識(shí)的直觀性，也增加了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

3.4同化問題，鞏固學(xué)習(xí)效果

數(shù)學(xué)知識(shí)必須要多進(jìn)行練習(xí)，通過練習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容。因此在課堂上一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講完之后，老師要多給學(xué)生設(shè)置幾個(gè)同類型的問題，以此加以鞏固。在設(shè)置這些問題時(shí)，教師還要考慮到不同接受能力的學(xué)生，可以給相對(duì)能力較差的學(xué)生設(shè)置相對(duì)容易回答的問題，那些有難度、較深?yuàn)W的問題給那些接受能力強(qiáng)的學(xué)生回答，這樣相對(duì)較差的學(xué)生也會(huì)為自己因回答正確而增添學(xué)習(xí)的信心。

3.5運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

當(dāng)前信息化社會(huì)的發(fā)展，給學(xué)生的學(xué)習(xí)也帶來很大的沖擊，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極性，也不能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)手段，幫助學(xué)生進(jìn)行教學(xué)方式的改變，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)在課堂中的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)前信息技術(shù)和學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的結(jié)合，能夠讓學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，從而在課堂中進(jìn)行知識(shí)的積極探索。

3.6滲透數(shù)學(xué)史，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)史的由來已久，已經(jīng)成為人類文化史的重要成分。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容找尋數(shù)學(xué)史，培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)，讓學(xué)生帶著對(duì)數(shù)學(xué)文化的自豪感進(jìn)行知識(shí)的探索，了解知識(shí)的來源，進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的理解，拓展學(xué)習(xí)思路和方法，找尋知識(shí)的規(guī)律和特點(diǎn)，挖掘知識(shí)本身的魅力，進(jìn)而活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量，使小學(xué)課堂高效發(fā)展。

4.總結(jié)

綜上所述，小學(xué)生的心理與生理發(fā)展都比較稚嫩，自主學(xué)習(xí)能力、思考問題的習(xí)慣都在慢慢形成。教師作為學(xué)生成長道路上的引導(dǎo)者，要充分尊重學(xué)生主體地位，帶領(lǐng)學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，建立數(shù)學(xué)思維模式，用有趣、輕松的課堂氛圍，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。