汪燕

摘要：應(yīng)用題學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，怎樣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣成了每一位數(shù)學(xué)教師面臨的難題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在進(jìn)行應(yīng)用題的教學(xué)過程中要注意開發(fā)式教學(xué)、多樣化教學(xué)，從而使得學(xué)生的應(yīng)用題學(xué)習(xí)更加簡(jiǎn)單易懂，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)于應(yīng)用題的學(xué)習(xí)興趣。本文基于小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量的提高策略展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中高年級(jí);數(shù)學(xué)應(yīng)用題;教學(xué)質(zhì)量;提高策略

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的應(yīng)用題教學(xué)占據(jù)著十分重要的地位是素質(zhì)教育下的產(chǎn)物。小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題教學(xué)不僅可以教會(huì)學(xué)生如何應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題更是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力與邏輯思維的一種重要手段。應(yīng)用題教學(xué)可以發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想思維能力還可以促進(jìn)學(xué)生空間想像能力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。應(yīng)用題教學(xué)的作用至關(guān)重要教師如何進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)成為需要思考的問題之一。

1.小學(xué)中高年級(jí)實(shí)施應(yīng)用題教學(xué)的重要意義

小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題來源于生活實(shí)際，由教師授課教授學(xué)生們答題技巧和計(jì)算方法，讓學(xué)生們掌握解決小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的技巧從而再解決生活中實(shí)際存在的數(shù)學(xué)問題。應(yīng)用題教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有十分重要的地位是素質(zhì)教育下的產(chǎn)物，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是應(yīng)用題教學(xué)的關(guān)鍵也將成為教師們的首要任務(wù)。應(yīng)用題是小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容，與學(xué)生日常生活關(guān)系更為緊密。在新課程改革的要求下，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，培養(yǎng)其學(xué)科核心素養(yǎng)?；诖?，加強(qiáng)應(yīng)用題教學(xué)水平具有極高的現(xiàn)實(shí)意義。依托應(yīng)用題教學(xué)，學(xué)生不僅可以掌握多種解題思路，還能實(shí)現(xiàn)問題思考能力的提升，達(dá)到鍛煉思維能力的目的。同時(shí)，教師結(jié)合相似類型的應(yīng)用題教學(xué)，還能促使學(xué)生在解題中形成舉一反三的能力，推動(dòng)學(xué)生更好地發(fā)展?？梢哉f，提高小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量，是數(shù)學(xué)教育改革的必然選擇。

2.小學(xué)應(yīng)用題基本題型

（1）數(shù)與代數(shù)類。現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的實(shí)際問題可利用數(shù)與代數(shù)的相關(guān)知識(shí)來解決，此類又可細(xì)分為歸一、歸總、相遇、和差、和倍、差倍、求平均數(shù)、倍比、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題、方程類應(yīng)用題等。（2）圖形與幾何類。按照幾何圖形想象方位及兩者或三者方位關(guān)系，根據(jù)幾何圖形構(gòu)想出相應(yīng)的實(shí)際物體，描述物體實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)和觀察物體形狀及其他特征抽象出幾何圖形。主要分為立體圖形的容積、體積、表面積的計(jì)算。體積的計(jì)算有圓錐、長(zhǎng)方體、正方體、圓柱的體積的計(jì)算;表面積的計(jì)算主要包括圓柱、錐形、正方體、長(zhǎng)方體以及其他的表面積的計(jì)算;周長(zhǎng)的計(jì)算包括三角形、扇形、圓形、梯形、正方形、長(zhǎng)方形等，以及其他平面圖形周長(zhǎng)的計(jì)算。（3）統(tǒng)計(jì)與概率類。了解在實(shí)踐中萬事做收集調(diào)查研究的數(shù)據(jù)后分析總結(jié)，根據(jù)數(shù)據(jù)分析體驗(yàn)生活中各種事件的隨機(jī)性，從中總結(jié)規(guī)律，同樣的事件卻得到不同數(shù)據(jù)，多次數(shù)據(jù)分析后發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題源于生活各個(gè)層面，從初入小學(xué)到小學(xué)畢業(yè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)的過程，目前已經(jīng)不再單獨(dú)對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題分專題進(jìn)行教學(xué)。

3.重點(diǎn)增強(qiáng)教學(xué)的趣味性

對(duì)于小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)來說，其內(nèi)容多且相對(duì)枯燥，此時(shí)學(xué)生參與應(yīng)用題教學(xué)的積極性不高，且不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。為避免學(xué)生因枯燥、厭煩而出現(xiàn)應(yīng)用題教學(xué)整體質(zhì)量下降的情況，教師要重點(diǎn)增強(qiáng)活動(dòng)、題目的趣味性。例如，教師可通過情境教學(xué)的方式吸引學(xué)生，在進(jìn)行“雞兔同籠”相關(guān)應(yīng)用題的教學(xué)時(shí)，可引入“幾只兔子與幾只雞被主人一同放置于飼養(yǎng)籠中，在已知相應(yīng)腿數(shù)的條件下，如何準(zhǔn)確地計(jì)算飼養(yǎng)籠中兔子與雞的只數(shù)”等問題，促使學(xué)生更好地掌握解題方法。

4.注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)

小學(xué)生的理解記憶水平有限，邏輯思維能力也沒有發(fā)育完全。這時(shí)候如果教師不在課堂中加以培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力和聯(lián)想能力，那么學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中也很難理解記憶應(yīng)用題的解題技巧。況且小學(xué)應(yīng)用題存在一定難度單靠學(xué)生的理解認(rèn)知水平難以解決復(fù)雜一點(diǎn)的應(yīng)用題，為了解決應(yīng)用題使得應(yīng)用題教學(xué)更完善，教師們?cè)诮虒W(xué)過程中要加大對(duì)學(xué)生空間思維能力的培養(yǎng)學(xué)會(huì)舉一反三的向?qū)W生提出問題。

5.教師對(duì)于應(yīng)用題的教學(xué)要多樣化

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行應(yīng)用題的教學(xué)時(shí)，要注重多樣化的教學(xué)。因?yàn)閼?yīng)用題的教學(xué)基礎(chǔ)是實(shí)際生活，而實(shí)際生活是多姿多彩的，所以應(yīng)用題也需要運(yùn)用多樣化的方式來教學(xué)。舉個(gè)例子，人們?cè)趯?shí)際生活中遇到難題的時(shí)候，基本不會(huì)使用表格圖像等來進(jìn)行分析處理，所以在應(yīng)用題的教學(xué)過程中，教師要對(duì)數(shù)學(xué)中的圖像表格進(jìn)行客觀的看待，將教學(xué)的著重點(diǎn)放在提高學(xué)生解決問題的能力上去，在這教學(xué)的過程中，離不開多樣化教學(xué)的輔助。在進(jìn)行教育改革時(shí)，明確規(guī)定了“教學(xué)應(yīng)該采用不同的教學(xué)方法，以便為了更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?！苯處煈?yīng)該打破常規(guī)，跳脫出教材的局限性，并著重多樣化的教學(xué)方法。例如，教師在進(jìn)行純文字應(yīng)用題的教學(xué)時(shí)，可以把純文字應(yīng)用題與圖像表格等結(jié)合起來，并在題目中適當(dāng)?shù)卦黾勇媮砑て饘W(xué)生的興趣，這就豐富了教學(xué)的素材，從而更好地滿足多樣化的教學(xué)。但是教師還需要注意的是，當(dāng)同種類型的應(yīng)用題出現(xiàn)的次數(shù)過多時(shí)，容易引起學(xué)生的厭惡情緒。為了解決這種情況，教師就要對(duì)一種應(yīng)用題提出了不同的解題思路，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)于應(yīng)用題的學(xué)習(xí)興趣，要運(yùn)用簡(jiǎn)單易懂的解題思路，讓學(xué)生更容易接受，從而使得學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)提高。

6.結(jié)束語

應(yīng)用題的學(xué)習(xí)掌握是小學(xué)生未來步入初高中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，但是應(yīng)用題無疑是小學(xué)教學(xué)難點(diǎn)之一，其主要原因是學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚、解題思路受限、閱讀應(yīng)用題存在理解障礙、不善于分析結(jié)構(gòu)關(guān)系、計(jì)算操作能力差、缺乏良好解題習(xí)慣等。然而這就使得小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題如何教與學(xué)的問題亟待解決，但是此方面的研究相對(duì)較少，新課程教學(xué)以來，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)效果仍未改觀。因而教師需要努力使小學(xué)生掌握應(yīng)用題分析和應(yīng)用技巧、培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用多種方法策略調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，在應(yīng)用題教學(xué)中意義重大。

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