李雪媚

摘要：中華文化有著源遠(yuǎn)流長的歷史，而古詩詞更是這歷史長河中特別的瑰寶。小學(xué)時期是孩子們接受系統(tǒng)教育的開端，在這個時期對孩子進(jìn)行小學(xué)古詩詞的教育，能夠讓他們對中國歷史產(chǎn)生興趣，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，同時也符合當(dāng)今核心素養(yǎng)教育的要求。如今小學(xué)古詩詞朗讀教學(xué)還存在一些這樣那樣的問題，因此本文從當(dāng)今的小學(xué)古詩詞的朗讀教學(xué)中存在的問題出發(fā)，探討一下如何在核心素養(yǎng)下更好地進(jìn)行小學(xué)古詩詞的教學(xué)，以更好地為孩子們打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)古詩詞;朗讀教學(xué)研究

古詩詞的教學(xué)對于小學(xué)生們來說是十分重要的，他們可以從中學(xué)習(xí)到很多東西，古人的精神，認(rèn)識新的字等等。正所謂書讀百遍其義自見，朗讀教學(xué)是小學(xué)生們學(xué)習(xí)古詩詞的一種重要手段，他們可以從朗讀的過程中感受到作者的思想，可以想象美麗景色的畫面，更有利于他們記憶以及想象力的培養(yǎng)，從而讓他們對古詩詞以及中華文化產(chǎn)生濃厚的興趣。

1.小學(xué)古詩詞朗讀教學(xué)過程中存在的問題

小學(xué)生們年紀(jì)小，知識儲備還不夠，因此這個階段的古詩詞朗讀教學(xué)大都比較簡單，也未能引起老師們的注意，這也導(dǎo)致了在教學(xué)中存在一些這樣那樣的問題，這樣問題在一定程度上制約了孩子們的進(jìn)步。

1.1對于古詩詞的朗讀教學(xué)不夠重視

小學(xué)生目前的知識儲備較少，老師們將大部分時間留在了對于古詩詞的講解，比如古詩的背景，古詩詞的含義以及所傳遞的精神內(nèi)涵等等。老師們認(rèn)為古詩詞朗讀教學(xué)只是一種輔助手段，而未能明確古詩詞朗讀教學(xué)對于古詩詞學(xué)習(xí)的重要性。這樣孩子們的閱讀時間很少，對于老師的講解未能及時消化，這在一定程度上制約了孩子們的進(jìn)步。除此之外，還有很多孩子未能在課堂上得到在大家面前朗讀的機(jī)會，在一定程打消了孩子們的積極性。

1.2古詩詞朗讀教學(xué)的目的性不夠明確

在當(dāng)今的小學(xué)語文課堂，老師們讓孩子們朗讀古詩詞的目的大都是想讓他們達(dá)到背誦的目的，所以大多數(shù)學(xué)生在朗讀時都漫不經(jīng)心，快速朗讀。但是實際情況是朗讀的目的是為了讓學(xué)生們更深地體會到古詩詞作者所想傳遞的思想感情，能夠讓學(xué)生們在朗讀的同時吸收消化老師課堂上講解的知識。如果只是為了背誦而機(jī)械地朗讀會讓學(xué)生們感到乏味枯燥，打擊他們對于學(xué)習(xí)的興趣，不利于他們今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

1.3古詩詞朗讀教學(xué)的方法單一

在如今的語文課堂上，老師扮演著主講者的身份，學(xué)生們更多的是聽，自己朗讀的時間較少。除此之外老師或者學(xué)生們在朗讀時未能注意對古詩詞的情感把握，以及朗讀時未能注意對朗讀的節(jié)奏與速度的控制，導(dǎo)致朗讀沒有感情，枯燥乏味。這樣不僅僅不能讓學(xué)生們深刻體會到作者所想傳遞的思想感情，還會打擊學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，不利于他們今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

2.小學(xué)語文古詩詞朗讀教學(xué)的對策探究

正確的古詩詞朗讀有利于孩子們深刻體會到古人們的思想感情，能夠幫助他們了解中國的傳統(tǒng)文化以及悠久的歷史，還能夠激發(fā)他們的民族自豪感以及學(xué)習(xí)熱情，對于他們今后的生活學(xué)習(xí)是十分重要的。因此探究一下如何改善小學(xué)語文古詩詞的朗讀教學(xué)是十分有必要的。

2.1解除朗讀困難，增加朗讀機(jī)會

小學(xué)這個年紀(jì)，知識儲備有限，在朗讀過程中會遇到很多問題，需要老師的幫助。首先老師要幫助學(xué)生們通讀全文，對于復(fù)雜的字或者生僻字老師們要注意解釋，不能怕麻煩一帶而過，對于多音字，老師們也要著重解釋，避免學(xué)生們讀錯。如：《書湖陰先生壁》中兩山排闥送青來的“闥”字，一定要跟學(xué)生解釋清楚字義這樣學(xué)生才能深刻理解詩意，以“排闥”二字為神來之筆，說山峰仿佛帶著青翠之色推門而入，這種極具新鮮感的形容精準(zhǔn)令人眼前一亮。除此之外老師還要告訴孩子們朗讀時的情感以及節(jié)奏的把控，什么時候快，什么時候慢，什么時候激情澎湃，什么時候低沉沙啞等等。如：《六月二十六日望湖樓醉書》指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，寫驟雨前后的天氣變化，朗讀前三句時可用比較輕快的節(jié)奏，讀出天氣驟變時詩人驚奇的感覺，最后一句語速可放緩，讀出雨后湖面的平靜之感。對于朗讀來說不僅僅局限于課堂，課前，課后，家里都是朗讀的好機(jī)會，除此之外還可以考慮增加朗讀課，給孩子們表演的機(jī)會。

2.2合理創(chuàng)造情景，營造朗讀氛圍

古人們寄情于景，老師們也可以在進(jìn)行古詩詞朗讀時合理地創(chuàng)造情景，營造一個合適的朗讀氛圍。首先我們可以利用音樂來營造氛圍，對于激情澎湃的，意氣風(fēng)發(fā)的古詩詞，可以選擇基調(diào)積極向上的音樂來烘托，比如在學(xué)習(xí)唐代劉禹錫的《浪淘沙（其一）》時，可以放Victory這首斗志昂揚(yáng)的曲子來烘托黃河的氣勢磅礴。除此之外還可以放一下短視頻來烘托氣氛，比如在學(xué)習(xí)《憫農(nóng)》的時候，可以放一些農(nóng)名伯伯耕種的畫面，來烘托鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土的艱辛以及糧食的來之不易。這樣更有利于學(xué)生們的理解記憶，更有利于他們今后的生活與學(xué)習(xí)。

3.結(jié)語

綜上所述，小學(xué)古詩詞的朗讀教學(xué)對于孩子們的成長與學(xué)習(xí)是十分重要的，一定要引起各方的注意。為了孩子們更好地進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)，老師們一定要采取合理的教學(xué)方法，比如營造合適的閱讀氛圍等等，對于閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問題一定要及時修正，這樣才能讓孩子們在朗讀的過程中消化老師們傳授的知識，領(lǐng)悟到古人的精神智慧，同時激發(fā)他們的民族自豪感以及學(xué)習(xí)熱情，讓他們在今后的學(xué)習(xí)與工作中更游刃有余。

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