蔡瑋瑋

摘要：數(shù)學(xué)課堂上的師生互動能夠直接表現(xiàn)出學(xué)生對知識的理解程度，教師能夠從課堂互動中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，從而調(diào)整教學(xué)計劃。傳統(tǒng)教學(xué)模式很難滿足日益增長的時代要求，而互動性課堂教學(xué)模式能夠彌補傳統(tǒng)教學(xué)機制中的一些不足，隨著教育改革的推進(jìn)，被越來越多的教育工作者所接受并嘗試，但其在真正的課堂實踐中依然存在較多問題。針對目前互動教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中難以有效落實的問題，本文將從以下幾點分析如何增強小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的互動性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué); 互動性; 教學(xué)策略;

1.建立平等的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，師生之間的關(guān)系比較嚴(yán)肅，為了使學(xué)生認(rèn)真聽課，教師上課往往板著面孔，好讓自己看起來比較威嚴(yán)。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，在課堂上努力向?qū)W生灌輸知識，但隨著時代的進(jìn)步，人們越來越重視學(xué)生的個性化發(fā)展，這種“填鴨式”教學(xué)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

小學(xué)生天性活潑好動，數(shù)學(xué)又是一門比較復(fù)雜的科目，僵硬的師生關(guān)系不利于師生之間的互動。建立平等融洽的師生關(guān)系是進(jìn)行有效的師生互動的基礎(chǔ)，教師應(yīng)將學(xué)習(xí)的主體地位交給學(xué)生，像朋友一樣與學(xué)生相處，并融入學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中。小學(xué)生知識水平較低、社會經(jīng)驗極少，教師要尊重學(xué)生的思想和認(rèn)知水平，建立平等的關(guān)系，讓學(xué)生愿意主動敞開心扉與教師交流，勇于提出問題，這有利于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的開展。

2.創(chuàng)設(shè)多元化的問題教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是當(dāng)代較為普及的教學(xué)方法之一，要提高師生之間的互動性，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境是一個極好的教學(xué)手段?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。在開展教學(xué)時，教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制訂合適的數(shù)學(xué)問題情境。

例如，在教學(xué)“相遇問題”時，教師可以以學(xué)生的生活實際為依據(jù)創(chuàng)設(shè)問題情境：有一天放學(xué)之后，小明不小心將小紅的作業(yè)本帶回了家，兩人打電話約定沿同一條長為c米的路相向而行，兩人的速度分別為a米/秒，b米/秒，兩人會在哪里碰面呢？將學(xué)生代入數(shù)學(xué)問題中，能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲望，以學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗作為依托，師生共同梳理出情境中的核心問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，不僅能夠調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，而且能使學(xué)生對所學(xué)知識記憶深刻。

3.豐富數(shù)學(xué)教學(xué)活動

豐富多彩的教學(xué)活動可以使學(xué)生長久保持對學(xué)習(xí)的積極性。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的多樣性可以極大地調(diào)動學(xué)生的參與意識，為教師和學(xué)生創(chuàng)建有效的交流互動平臺，將游戲活動數(shù)學(xué)化，在游戲中鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在課堂上，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計符合小學(xué)生年齡特點的數(shù)學(xué)游戲。例如，在學(xué)習(xí)“九九乘法表”時，教師可以開展“乘法接龍”的游戲。教師給出一個乘法式子讓學(xué)生回答，學(xué)生再給出一個式子讓下一位學(xué)生回答，依次往下進(jìn)行。將數(shù)學(xué)知識與游戲相結(jié)合，讓學(xué)生在游戲中思考，靈活運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識能使學(xué)生在活動中逐漸學(xué)會用數(shù)學(xué)思維思考、解決問題。

4.開展小組合作互動學(xué)習(xí)

小組合作探究學(xué)習(xí)自新課程改革實行以來逐漸成為一種潮流，小學(xué)生因為缺少人生經(jīng)驗，思維模式較簡單，而數(shù)學(xué)又是一門嚴(yán)謹(jǐn)、靈活的學(xué)科，小組互動學(xué)習(xí)方式能夠讓學(xué)生通過交流，拓寬解題思路，在不同的思想碰撞中感受數(shù)學(xué)的魅力。

例如，在教學(xué)“比例尺”時，教師可以先讓各小組成員分別在紙上畫出從學(xué)校教學(xué)樓到操場的地圖，然后在小組內(nèi)進(jìn)行比較討論：為什么同樣的地圖每個人畫出來的尺寸不一樣。組員們相互質(zhì)疑，共同思考，在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的疑問，由此引出比例尺的內(nèi)容，最后讓學(xué)生明白統(tǒng)一比例標(biāo)準(zhǔn)的重要性。在小組的探討中，教師要密切關(guān)注學(xué)生的思考方式，以小學(xué)生的立場看待問題、解決問題，將學(xué)生向正確的思維方向引導(dǎo)。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中互幫互助，激發(fā)出對數(shù)學(xué)知識的求知欲與好奇心，有效解決了數(shù)學(xué)問題。

5.運用多樣化的教學(xué)工具與手段

現(xiàn)代社會的發(fā)展為教育工作提供了很大便利，為教師提供了多種多樣的教學(xué)工具和教學(xué)手段。數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，一些概念理論僅靠教師講解，學(xué)生很難在腦海中形成系統(tǒng)具體的知識體系，如果引入一些實物或通過信息技術(shù)，以音頻、視頻等方式向?qū)W生展示，能夠取得事半功倍的效果。

例如，在“立體圖形”的教學(xué)中，教師可以將一些生活中常見的與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的立體物品發(fā)給學(xué)生互相觀察，鼓勵學(xué)生分享自己觀察得出的各立體圖形的特征。這樣通過生活中的物品引入相關(guān)知識點，將立體圖形的具體形象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識。教師應(yīng)注意，小學(xué)生自制力較差，過度使用多媒體動畫可能使學(xué)生貪戀新鮮事物而忽略學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以教師在活躍課堂氣氛的同時要時刻把握教學(xué)目標(biāo)。

6.完善評價與激勵機制

對教學(xué)活動的評價與激勵能夠幫助教師把握教學(xué)情況，及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。傳統(tǒng)的教學(xué)評價主要以書面考試為主，教師是主要評價員，這種單一的評價方式存在一定的缺陷，容易使班級氛圍沉重。教師應(yīng)深入了解學(xué)生，在提問與考核時掌握分寸，適當(dāng)運用激勵性語言，鼓勵學(xué)生向同學(xué)、教師發(fā)表自己的見解，及時發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的進(jìn)步，幫助學(xué)生樹立自信心，消除學(xué)生的挫敗感，使學(xué)生形成健康的人格。教師還可以增加互動反饋環(huán)節(jié)，師生之間互相交流，指出數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的不足與問題，并交流改進(jìn)措施，師生共同努力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

結(jié)語

增強小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的互動性是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，兩者相輔相成、互相促進(jìn)。課堂中和諧的互動關(guān)系一方面能夠提高教師的工作熱情;另一方面能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有效緩解教師與學(xué)生的關(guān)系，激發(fā)雙方在教與學(xué)中的主動性與探索性，共同創(chuàng)建寬松和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。完善教育機制，提升課堂教學(xué)效率是一個長期性的研究課題，教育工作者在職業(yè)生涯中一定要不斷嘗試創(chuàng)新，開展多元化教學(xué)，有效提升課堂教學(xué)的互動性，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]王東輝.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)加強師生互動的重要性分析[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（33）：41.