王志強(qiáng)

摘要：班主任是班級(jí)的建設(shè)者、組織者和管理者。在新時(shí)期的教育中，班級(jí)是班主任對(duì)初中學(xué)生管理的主要陣地，班級(jí)管理是一項(xiàng)繁瑣又有責(zé)任感的工作，對(duì)初中生的生活和學(xué)習(xí)都有重要作用。初中階段的學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，還要接受良好的品德教育。班主任想要高效且不費(fèi)力的管理班級(jí)，創(chuàng)新管理方法十分重要的。本文將對(duì)新時(shí)期班主任如何實(shí)現(xiàn)班級(jí)創(chuàng)新管理進(jìn)行探討，希望為初中班主任教師提供參考、借鑒。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;初中學(xué)生;班主任工作;創(chuàng)新管理

1.注重多方面教育影響、深入解學(xué)生，做好班主任工作

關(guān)愛學(xué)生、了解學(xué)生是班主任的一項(xiàng)重要工作。首先，班主任在接手一個(gè)班級(jí)前要先了解這個(gè)班級(jí)的整體特征，從多方面、深層次的了解學(xué)生。要了解班級(jí)每個(gè)同學(xué)的家庭背景，包括學(xué)生的家庭成員、父母的工作、學(xué)生年齡、家庭地址等信息;還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、對(duì)學(xué)科的態(tài)度和各科考試成績(jī);了解學(xué)生的個(gè)性特征、性格愛好、行為習(xí)慣、有哪些方面的特長(zhǎng)，是否擔(dān)任過班干部等 [1]。教育是教書與育人相結(jié)合，班主任不僅要管理學(xué)生的各科學(xué)生成績(jī)，還要關(guān)注同學(xué)的生活方面的問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，還要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，培養(yǎng)良好的品行和自控力，更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

2.加強(qiáng)自身建設(shè)，扮演好多重角色

班主任要管理好自己的角色與學(xué)生的角色，才能讓學(xué)生健康、快樂的生活和學(xué)習(xí)。班主任要扮演好多種角色，首先，要注意自己的一言一行，扮演好權(quán)威者角色，也就是要樹立起自己的威望。具備崇高的道德修養(yǎng)和獨(dú)特的人格魅力的班主任才能讓學(xué)生信服，因此，身為班主任管理班級(jí)要有氣場(chǎng)，處理班級(jí)事務(wù)要干凈利落，做事情要雷厲風(fēng)行，要處處以身作則，做學(xué)生的榜樣。班主任的一舉一動(dòng)都看在學(xué)生眼里，都其產(chǎn)生潛移默化的影響。

其次，班主任在扮演權(quán)威者角色，樹立良好威信的同時(shí)，也要具有親和力和感召力。首先，要關(guān)注班級(jí)中的每一位學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有事做，例如，選出小組長(zhǎng)，交代清楚他們檢查作業(yè)、檢查背誦的任務(wù);選出排長(zhǎng)，負(fù)責(zé)收發(fā)作業(yè)，為老師減輕負(fù)擔(dān);選出課代表，每科的課代表選擇3-5人，檢查組長(zhǎng)的作業(yè)，做老師的得力助手;選出計(jì)分員，給作業(yè)工整、上課回答問題積極、班長(zhǎng)的表揚(yáng)的學(xué)生加分等等，做到人人有事做，事事有人做，對(duì)于調(diào)皮不好管理的學(xué)生，也有自身的閃光點(diǎn)，教師可以針對(duì)個(gè)別調(diào)皮學(xué)生的個(gè)性特征安排班級(jí)職位，培養(yǎng)學(xué)生的班級(jí)責(zé)任感，發(fā)掘其優(yōu)勢(shì)并加以鼓勵(lì)，給他們更多發(fā)展的空間，讓他轉(zhuǎn)移調(diào)動(dòng)注意力，不再惹是生非，也利于學(xué)生自信心培養(yǎng);對(duì)于學(xué)習(xí)無動(dòng)力的學(xué)生，對(duì)其施加外部驅(qū)動(dòng)力，多關(guān)注、鼓勵(lì)此類學(xué)生，督促他們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)完成安排的任務(wù)。針對(duì)班級(jí)的實(shí)際情況制定有針對(duì)性的對(duì)策，讓學(xué)生都用心扮演自己的角色，沒有時(shí)間去鬧去惹事，并對(duì)班級(jí)充滿責(zé)任感。

再次，要做好協(xié)調(diào)員的角色。班主任要管理者、朋友，傾聽者等角色，班主任作為學(xué)生在學(xué)校的監(jiān)護(hù)人，必須及時(shí)、定期的與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行交流和溝通，共同商討班級(jí)管理的方法，深入了解學(xué)生的特征，制定有針對(duì)性的教育管理對(duì)策。教育培養(yǎng)是家校的共同任務(wù)，家長(zhǎng)參與到學(xué)生的教學(xué)中能夠發(fā)揮教育的一致性和連貫性，共同為學(xué)生營(yíng)造寬松、健康積極的成長(zhǎng)環(huán)境。

班主任還要細(xì)心對(duì)待每一件事，時(shí)時(shí)刻刻以身作則嚴(yán)格要求自己，耐心對(duì)待學(xué)生，給學(xué)生良好的印象，心甘情愿聽從教師的管理，班級(jí)管理也會(huì)得心應(yīng)手。要時(shí)刻發(fā)揮自身的榜樣作用，規(guī)定學(xué)生做的自己先做到，并且做到最好，不讓學(xué)生做的自己先不做，這樣才能用實(shí)際行動(dòng)影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣。

3.捕捉學(xué)生的心靈，以誠(chéng)待人

班主任在班級(jí)創(chuàng)建初期，要制定一套切實(shí)可行的班級(jí)公約，并制定好賞罰制度，除了用制度約束學(xué)生以外，班主任還要誠(chéng)心對(duì)待每一位學(xué)生，在課上做嚴(yán)師，課下做學(xué)生的朋友，積極和個(gè)別學(xué)生溝通談心，了解學(xué)生內(nèi)心的想法，誠(chéng)心做好朋友的角色。要尊重學(xué)生的人格，保護(hù)他們的自尊心，對(duì)不同的學(xué)生用不同的教育方式;學(xué)生犯錯(cuò)誤批評(píng)學(xué)生要講究時(shí)機(jī)，因人而異;站在學(xué)生的立場(chǎng)上考慮問題，誠(chéng)心誠(chéng)意為學(xué)生考慮，平等的對(duì)待學(xué)生，以誠(chéng)相見，以理服人，讓學(xué)生為教師而折服[2]。

還要讓學(xué)生對(duì)自己有認(rèn)同感。在學(xué)生遇到困難時(shí)能夠信任班主任，第一時(shí)間找班主任傾訴，也能夠認(rèn)真聽取班主任的意見和建議。在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)不要一味的批評(píng)抱怨，要找到學(xué)生家長(zhǎng)溝通、協(xié)調(diào)，和學(xué)生家長(zhǎng)作出準(zhǔn)確、客觀的分析，讓孩子意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，和家長(zhǎng)共同探討積極的解決辦法，收獲積極的教育實(shí)效。

4.建立民主平等的班級(jí)管理體制

構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系是時(shí)代發(fā)展、教育改革的必然要求。初中階段的學(xué)生正值青春期，有嚴(yán)重的叛逆心理，班主任要杜絕用居高臨下、唯我獨(dú)尊的態(tài)度管理學(xué)生，杜絕要求學(xué)生唯唯諾諾，唯命是從，對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)誤發(fā)出高聲的訓(xùn)斥，學(xué)生表面上像是聽從了教師的教誨，實(shí)際上并沒有信服老師，反而會(huì)產(chǎn)生逆反心理，和老師說的對(duì)著干，效果適得其反，教師要將學(xué)生看成獨(dú)立的人，尊重學(xué)生的人格，心平氣和的和學(xué)生溝通。

總結(jié)

在素質(zhì)教育的要求下，班主任教師在班級(jí)管理中要投入反思、研究創(chuàng)新高效的管理方式，班級(jí)管理不僅是一份工作，還是眾多家庭的希望;學(xué)生不僅是教師教學(xué)的對(duì)象，還是在生命中相互陪伴成長(zhǎng)的人。將學(xué)生送到理想的彼岸，收獲學(xué)生的一顆顆愛心，就是教師的幸福[3]。班主任教師的工作累并幸福著，在日常生活管理中付出再多艱辛，只要學(xué)生能夠幸福的成長(zhǎng)，也無怨無悔。

參考文獻(xiàn)：

[1]李鳳香. 初中班主任日常管理生活研究[D].青島大學(xué)，2017.

[2]王萌萌. 初中班主任激勵(lì)問題與對(duì)策研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2019.

[3]鄭景梅. 初中班主任工作效能的理論與實(shí)踐研究[D].福建師范大學(xué)，2017.