杭麗群

摘要：史料的運(yùn)用是歷史研究和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在現(xiàn)代教育理念以及課程改革實(shí)踐的推動(dòng)下，史料在教學(xué)中，尤其中學(xué)歷史教學(xué)中的重要性變得越來越突出。由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，初中學(xué)生的生活環(huán)境中對(duì)歷史有印記的事物越來越少，學(xué)生的歷史素養(yǎng)提升主要依靠歷史教師的教學(xué)。因此，史料的運(yùn)用對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)意義重大。因此，本文中從結(jié)合文字形式的故事史料，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念;結(jié)合音像形式的視頻史料，培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)意識(shí);結(jié)合歷史事物的出現(xiàn)分析，促進(jìn)學(xué)生理解歷史三個(gè)方面對(duì)應(yīng)用史料培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)的教學(xué)展開討論。

關(guān)鍵詞：史料;初中歷史;歷史素養(yǎng)

隨著基礎(chǔ)教育改革的推進(jìn)，教學(xué)中更加注重關(guān)注人的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)與態(tài)度的養(yǎng)成。黨的第十九次代表大會(huì)明確將“立德樹人”作為教育根本任務(wù)，如何實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，如何使教學(xué)更加具有活力和深度性，如何使學(xué)生在學(xué)習(xí)中最大程度的利用好學(xué)習(xí)資源，是值得深思的問題，對(duì)于教師而言也是一個(gè)不斷提升自我的過程。歷史資料在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用促進(jìn)可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，更能助力學(xué)生提升整體的歷史學(xué)科素養(yǎng)水平。

1.結(jié)合文字形式的故事史料，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念

限于信息技術(shù)發(fā)展較晚，較早系統(tǒng)闡述教學(xué)中的史料分類的是朱煜的《論史料教學(xué)》。文中將教學(xué)中使用的史料分為文字史料和圖片史料兩大類，其中文字史料又細(xì)分為原始史料、撰述史料、文藝史料三種。雖然一般情況下學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的了解，是通過指定的歷史節(jié)目，但是文字形式的圖書史料，則可以為學(xué)生提供系統(tǒng)的，跨越時(shí)空較長的，同時(shí)也更完整的資料。教師有必要根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生尋找必要的文字形式的史料，以培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念。

例如，教師在教學(xué)“古代日本”一課時(shí)，就為學(xué)生尋找了課外閱讀資料，如《麻辣日本史》、《日本明治維新》等書籍。教師在課堂上為學(xué)生介紹了《麻辣日本史》這本書：“這是一本講故事的書，又是一部簡明易懂的斷代史。它再現(xiàn)了從幕末到日俄戰(zhàn)爭間近40年的日本歷史：從閉關(guān)鎖國走向文明開放，從貧窮弱小走向繁榮富強(qiáng)……這是日本最動(dòng)蕩的年代?！蓖瑫r(shí)這部書是用小說的筆法、現(xiàn)代的幽默元素勾勒出當(dāng)年日本的顛簸和激蕩。在嬉笑怒罵中，《麻辣日本史》試圖解開日本的密碼，展現(xiàn)這個(gè)國家。教師的介紹吸引了學(xué)生的興趣。促使學(xué)生在實(shí)際的課下時(shí)間進(jìn)行了閱讀。學(xué)生在了解了主人公在日本逐漸找到崛起的精神密碼的同時(shí)，也了解了日本在發(fā)展中也有脆弱、貪婪的一面，一個(gè)看似強(qiáng)大的國家也是在矛盾重重中艱難崛起的過程。當(dāng)然，推薦學(xué)生閱讀故事性質(zhì)的書籍，是為了吸引學(xué)生的興趣。因此，教師還強(qiáng)調(diào)了學(xué)生要主要閱讀《日本明治維新》讓學(xué)生帶著興趣更深入地了解了日本如何面對(duì)西方列強(qiáng)的入侵，以及倒幕運(yùn)動(dòng)發(fā)生的實(shí)際背景，以及明治維新的內(nèi)容和實(shí)際影響。學(xué)生通過故事性質(zhì)的史料的閱讀進(jìn)行了本課知識(shí)的學(xué)習(xí)。雖然教師將本課知識(shí)教學(xué)時(shí)間拉長，但是學(xué)生通過詳細(xì)了解日本的古代歷史，有效地發(fā)展了時(shí)空觀念。

2.結(jié)合音像形式的視頻史料，培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)意識(shí)

有人將教學(xué)中的史料分為文字史料、實(shí)物史料、圖片史料、音像史料四類。其中，音像史料是伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”中的廣泛運(yùn)用而逐漸被師生所注意，它是指利用現(xiàn)代化的視聽媒體記錄的歷史信息的資料。從當(dāng)前史料在教學(xué)中的應(yīng)用情況來看，這種分類方式更全面地涵蓋了教學(xué)中的史料類型，比較符合初中階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，也符合目前的教學(xué)實(shí)際情況。因此，教師應(yīng)主動(dòng)結(jié)合音像形式的資料開展教學(xué)。

例如，教師在教學(xué)“不斷發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)”一課時(shí)，就運(yùn)用了音像形式的視頻資料。如首先第一個(gè)視頻展示了上個(gè)世紀(jì)九十年代極少數(shù)人家中使用的臺(tái)式電腦，計(jì)算能力低，但是已經(jīng)算是奢侈品，隨著時(shí)間的推移，臺(tái)式電腦已經(jīng)進(jìn)入多數(shù)人家中和大部分校園中。但是隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)的計(jì)算能力越來越強(qiáng)且越來越偏向個(gè)體小和輕薄的特點(diǎn)。第二個(gè)視頻向?qū)W生展示了我國政治體系中逐漸出現(xiàn)女性的現(xiàn)實(shí)，以及法律體系中越來越多地出現(xiàn)維護(hù)女性權(quán)利的條文。并現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)女性越來越隨意地張揚(yáng)個(gè)性，與男性公平競爭工作的面試等現(xiàn)象的鏡頭，讓學(xué)生意識(shí)到了女性地位切實(shí)得到了實(shí)質(zhì)上的提升。第三個(gè)視頻向?qū)W生展示了幾十年前我國人民生活的環(huán)境，以及現(xiàn)在的自然生活環(huán)境。以前的城鎮(zhèn)人口街道景象以及現(xiàn)代城市街道景象，讓學(xué)生通過視頻的觀看，意識(shí)到了環(huán)境隨著經(jīng)濟(jì)的變遷逐漸變差，又隨著人們的重視逐漸變好的過程，以及我國人口快速增長的現(xiàn)狀。視頻形式的資料較之于教師的口授，更容易讓學(xué)生意識(shí)到現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的快速，以及我們生活環(huán)境的重大變遷。同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)書本中描述的客觀事實(shí)深信不疑，有效發(fā)展了學(xué)生通過證據(jù)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的證據(jù)意識(shí)。

3.結(jié)合歷史事物的出現(xiàn)分析，促進(jìn)學(xué)生理解歷史

長久以來，我國的歷史教育，把焦點(diǎn)集中在讓學(xué)生形成對(duì)歷史事實(shí)或歷史結(jié)論的認(rèn)同上，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中則側(cè)重于知道“歷史上是這樣的”，至于“怎么知道是這樣”和“為什么是這樣”，教師沒有再交代，學(xué)生也沒有進(jìn)一步探求的欲望。這無疑對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)提升具有消極的影響。教師有必要通過結(jié)合歷史事物或者歷史事件進(jìn)行分析，促進(jìn)學(xué)生真正理解歷史。

例如，教師在教學(xué)“文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)”一課時(shí)，就結(jié)合了文藝復(fù)興時(shí)期的代表人物及成就。如但丁的長篇詩作《神曲》，被稱為文藝復(fù)興“美術(shù)三杰”的達(dá)·芬奇，拉斐爾、米開朗琪羅，以及他們的代表作：達(dá)·芬奇的《蒙娜麗莎》、《最后的晚餐》，拉斐爾的《西斯廷圣母》，米開朗琪羅的《創(chuàng)世記》、《最后的審判》等，以及米開朗琪羅的眾多雕塑作品。教師引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的分析這些大師的代表作，都是以“人”為主，而不是以“神”為主，讓學(xué)生深入理解了文藝復(fù)興是一場(chǎng)提倡“人文主義”的新文化運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生深入理解了本課知識(shí)。

綜上所述，初中歷史教師要通過應(yīng)用史料培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)，應(yīng)就結(jié)合教材內(nèi)容特征和學(xué)生的學(xué)習(xí)特征、認(rèn)知特點(diǎn)。通過文字形式、視圖形式的資料，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史過程中所需的時(shí)空觀念和證據(jù)意識(shí)，同時(shí)結(jié)合歷史真實(shí)事物進(jìn)行深入分析，促進(jìn)學(xué)生深入理解歷史，助力學(xué)生整體學(xué)科素養(yǎng)的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

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