梁春燕

摘 要：成語教學(xué)的目的是和小學(xué)語文教學(xué)的總目的分不開的，主要在于提高學(xué)生理解語言和運用語言的能力。筆者認(rèn)為，成語教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，也是促進學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中理解成語含義、掌握成語用法并熟練運用，為日后盡快掌握閱讀方法、提升寫作水平打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：成語積累;小學(xué)語文;運用

成語教學(xué)的目的是和小學(xué)語文教學(xué)的總目的分不開的，主要在于提高學(xué)生理解語言和運用語言的能力。筆者認(rèn)為，成語教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，也是促進學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中理解成語含義、掌握成語用法并熟練運用，為日后盡快掌握閱讀方法、提升寫作水平打下堅實的基礎(chǔ)。

一、成語積累需教師引導(dǎo)

1.1強化理解，品味成語含義

在日常教學(xué)中，教師可采用情境教學(xué)法，用形象、生動的語言幫助學(xué)生品味成語含義、理解成語用法。我們要引導(dǎo)學(xué)生將積累的東西必須真正理解了、領(lǐng)會了，盡可能地用過了，這樣才有可能積淀為他們自己的東西。如，通過一些活動，展示一些場景，讓學(xué)生說說聯(lián)想到的警句名言;帶領(lǐng)他們置身蒙蒙春雨中或是爛漫的春花中，讓他們說說想到的有關(guān)詩句;在興趣課上組織成語接龍……多少個詞語仿佛遠在天邊，忽一下飛至眼前，仿佛在沉睡之中，猛然間被喚醒，這又是一個積累詞語的大好時機，信手記下，揣摩加工，一篇小文就問世了。

1.2摘錄好詞，做到“化零為整”

俗話說：“好記性不如爛筆頭?！痹诮虒W(xué)中，教師要為學(xué)生指出課文中的好詞好句，根據(jù)成語運用類型，按照不同標(biāo)準(zhǔn)，如運用范圍、表現(xiàn)形式等進行劃分，鼓勵學(xué)生摘錄以加深印象。在課后布置學(xué)生利用好課余時間閱讀優(yōu)秀的雜志，比如《青年文摘》、《讀者》等，不是讓學(xué)生隨便讀一讀就算了，筆者會布置學(xué)生一些問題，其中就有一項：把文章中好的詞語摘抄下來。可以制作卡片、摘錄名言警句等，并把這些詞語進行分類摘抄，比如寫人的摘抄在一起，寫物的摘抄在一起，一定要做到條理清晰，力求做到詞語積累，有的放矢，需要時從記憶的腦海中把它擷取出來。

1.3學(xué)會復(fù)述，在學(xué)習(xí)中運用

成語學(xué)習(xí)需要持之以恒的精神，更要不斷揣摩成語含義、反復(fù)練習(xí)成語用法。筆者認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，除了傳授學(xué)生成語知識和講述文章，教師還需強化學(xué)生的復(fù)述能力，要鼓勵學(xué)生用文中重點詞匯，通過遣詞造句，如描繪人物、情境、環(huán)境等，以敘述本篇文章中心思想，讓學(xué)生汲取成語精華，內(nèi)化于心。教師在課堂上肯定會使用大量的生動形象優(yōu)美的語句，將其中的一些精美詞語讓學(xué)生記錄下來。學(xué)生在積累詞語的同時，還能開闊視野，強化聽講的效果。比如在講解《范進中舉》一文時，分析范進、胡屠戶和周圍人形象時，筆者用到很多成語，如“孜孜以求、平步青云、趨炎附勢、前倨后恭”等，筆者把這些詞語課前板書在小黑板上并進行講解，學(xué)生明白了意思，也學(xué)會了運用，一舉兩得，事半功倍。

二、學(xué)生需強化實踐運用

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”強化成語理論是基礎(chǔ)，需大量實踐練習(xí)，如在課堂寫作中訓(xùn)練日常交際，以提升語言能力。

2.1以造句加強成語運用

復(fù)述課文的過程也是運用成語造句的過程。筆者認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)通過課后復(fù)習(xí)或作業(yè)練習(xí)等方式，對所學(xué)成語進行造句，以鞏固、提升成語理解。如學(xué)習(xí)《大禹治水》時，摘錄文章成語，劃分名詞、動詞、形容詞等不同類型詞匯，進行歸類分組，逐一練習(xí)造句，比如，利用“沖倒、治理、帶領(lǐng)”等動詞造句。將自己置身于生活場景中，想象自己用這些成語在做什么;利用“滔滔的”“偉大的”等修飾詞進行造句，可以聯(lián)系實際生活講述“滔滔的江水”“偉大的領(lǐng)袖”等。另外，在課文中出現(xiàn)的若干成語，如“無家可歸”“千辛萬苦”等，要求學(xué)生可根據(jù)原文內(nèi)容和教師講解，明確詞意，可造句為“洪水讓數(shù)萬人無家可歸。”“紅軍歷經(jīng)千辛萬苦，長征取得勝利?！本C上，學(xué)生可用所學(xué)成語并結(jié)合個人感興趣的內(nèi)容進行造句練習(xí)，長此以往，其成語運用、語句表達能力將更進一步。

2.2以寫作提升實踐能力

在教學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)計寫作題目，加強寫作訓(xùn)練，鞏固所學(xué)成語知識，提升學(xué)生的創(chuàng)作能力，記日記、周記是筆者倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法之一。在布置日記、周記任務(wù)時，教師可為學(xué)生提供用詞范圍，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有詞匯進行練筆。如題目為《我的一天》，可敘述個人的生活經(jīng)歷;《我最喜歡……》可以讓學(xué)生寫最喜歡的人或事情?？傊瑢W(xué)生將日常生活中的所見、所聞、所感利用所學(xué)成語表達出來，促進對課文內(nèi)容的理解，有助于他們寫作能力的提升。

三、用交流鍛煉表達技巧

如前文所述，采用情境互動教學(xué)方法，不僅要求任課教師加強與學(xué)生互動，更需要設(shè)置情境讓學(xué)生與學(xué)生交流，甚至利用課堂時間將學(xué)生分成小組，圍繞課文內(nèi)容表演，做到寓情于景。如學(xué)習(xí)《狐假虎威》時，教師講授課文及文中關(guān)鍵成語后，學(xué)生可進行小組商議，確定老虎、狐貍的角色扮演，利用“威風(fēng)、膽子、嚇跑、尋找、爪子”等成語，來生動展現(xiàn)老虎與狐貍的對話，在交流中學(xué)習(xí)成語含義，豐富表達技巧，提升創(chuàng)作能力。

總之，教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，品味成語，通過設(shè)計課堂教學(xué)的摘錄、寫作題目，幫助學(xué)生鞏固成語學(xué)習(xí);學(xué)生需要積極參與課堂教學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中，善于用造句、寫作及日常交流等方法日益積累成語并理解成語，最終做到熟練運用成語，豐富語言表達。

參考文獻：

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