李潔

摘? 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，情感教育的滲透與開展，激發(fā)學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的求知欲，幫助學(xué)生們克服數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中遇到的困難，建立堅強的意識和自信心，同時獲得一定的成就感和榮譽感，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)硇耐度氲秸n堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，達到是事半功倍的教學(xué)效果，打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。本文將以淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中情感教育的滲透為主題，從以下幾個方面進行詳細(xì)地分析和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ; 情感教育 ; 滲透方法;? 教學(xué)課堂

在小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們往往會產(chǎn)生厭煩、煩躁甚至畏懼的心理，降低自身對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)積極性，由于教師們教學(xué)方式的不合理，無法及時幫助學(xué)生們解決心理問題，甚至打擊或者傷害學(xué)生們的自尊心，達不到理想的課堂教學(xué)效果。可見，情感教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中滲透的必要性，來調(diào)動學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情，感受到數(shù)學(xué)知識的魅力，緩解學(xué)生們的心理問題，促進學(xué)生們數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提高，推動學(xué)生們數(shù)學(xué)綜合能力和核心素養(yǎng)的發(fā)展。

1.創(chuàng)設(shè)趣味課堂導(dǎo)入情感教育

在小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師們以填鴨式的教學(xué)方式將數(shù)學(xué)概念灌輸給學(xué)生們，讓學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，不愿參與到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和探究中，降低數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。所以，教師們借助趣味數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)設(shè)，實現(xiàn)情感教育的滲透，落實寓教于樂的教育理念，引導(dǎo)學(xué)生們在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中感受到樂趣，進而改變學(xué)生們對數(shù)學(xué)的厭煩心理，提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師們結(jié)合學(xué)生們的興趣愛好，對數(shù)學(xué)知識講解過程進行合理性地設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)硇牡赝度氲綌?shù)學(xué)課堂中，同時以詼諧、幽默的語言為學(xué)生們構(gòu)建積極活躍、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)情感教育的導(dǎo)入。比如，在加減法的教學(xué)中，教師們結(jié)合學(xué)生們對喜羊羊和灰太狼動畫片的喜愛，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)以下數(shù)學(xué)問題情境，有一天，灰太狼從羊村里搶走了20只羊，通過喜羊羊機智的頭腦救走了13只羊，問喜羊羊還需要救走幾只羊？進而引導(dǎo)學(xué)生們主動參與到數(shù)學(xué)加減法的運算中，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性開展，同時在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)情感教育的滲透和課堂教學(xué)效果的優(yōu)化，讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的必要性和樂趣，引導(dǎo)學(xué)生們借助數(shù)學(xué)知識解決生活問題，提高學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的運用能力。

2.體會數(shù)學(xué)魅力滲透情感教育

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師們經(jīng)常讓學(xué)生們完成大量的數(shù)學(xué)習(xí)題，長期枯燥的數(shù)學(xué)訓(xùn)練讓學(xué)生們產(chǎn)生不良的心理，認(rèn)為數(shù)學(xué)只是枯燥的計算，忽視了數(shù)學(xué)靈活性的引導(dǎo)。所以，教師們結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生們從其中感受到數(shù)學(xué)知識的魅力，改變學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的錯誤觀念，實現(xiàn)情感教育的滲透。

在單位轉(zhuǎn)換的教學(xué)過程中，教師們通常只是對數(shù)學(xué)方面的單位進行講解，如個、十、百、千、萬;毫米、厘米、米;分、毛、元等，其單位轉(zhuǎn)換的比例都是1：10，導(dǎo)致學(xué)生們認(rèn)為所有相鄰單位之間的轉(zhuǎn)換規(guī)律相同，感受到數(shù)學(xué)知識的枯燥性。所以，教師們?yōu)閷W(xué)生們提供以下數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生們通過填寫單位來實現(xiàn)等式的成立。1（）=60（）;1（）=24（）;1（）=2（）等，充分調(diào)動學(xué)生們對單位轉(zhuǎn)換的探究欲望，激發(fā)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維和想象力，讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)知識的魅力。通過時鐘的觀察1天等于24小時，1分等于60秒，1公斤等于2斤，同時向?qū)W生們提出是否有其他單位轉(zhuǎn)換也符合上述規(guī)律，進而拓展學(xué)生們的思維能力，發(fā)現(xiàn)1小時等于60分鐘;1公里等于2里等，讓學(xué)生們體會到數(shù)學(xué)知識的奧妙和廣闊，實現(xiàn)情感教育與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的完美結(jié)合。

3.課堂評價體系落實情感教育

在小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們難免會遇到學(xué)習(xí)的難題和困境，當(dāng)未及時解決時，會讓學(xué)生們產(chǎn)生挫敗感，逐漸失去對自身學(xué)習(xí)的自信心，甚至對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，不利于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提高。所以，教師們設(shè)計科學(xué)合理性的課堂評價體系，以因材施教的教育理念，為不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生設(shè)計合理的評價標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮出課堂評價的教學(xué)作用，進而增加師生之間的交流和談心，落實數(shù)學(xué)課堂中情感教育的開展。

比如，當(dāng)教師們發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生在得知自身數(shù)學(xué)成績之后表現(xiàn)出灰心喪氣的表情時，教師們通過對其最近學(xué)習(xí)情況的了解，分析其在學(xué)習(xí)方面存在的主要問題，例如學(xué)習(xí)態(tài)度懶散、積極學(xué)習(xí)而不得好成績等，進而具有針對性對其開展交流過程。若是學(xué)生們學(xué)習(xí)態(tài)度懶散的問題，教師們以委婉的語言幫助學(xué)生們及時糾正學(xué)習(xí)的態(tài)度和心態(tài)，當(dāng)學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變時，及時給予鼓勵性評價和表揚，讓其繼續(xù)努力。若是由于努力學(xué)習(xí)而發(fā)揮失利，教師們以真實的案例讓學(xué)生們明白一次失敗并不代表全部，建立學(xué)習(xí)的自信心，達到情感教育滲透的教學(xué)效果。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師們從多個途徑實現(xiàn)情感教育的滲透，增加師生之間的交流，形成亦師亦友的關(guān)系，根據(jù)學(xué)生們的心理特點開展針對性的情感教育，從本質(zhì)上保證情感教育開展的有效性。同時，借助情感教育的滲透，構(gòu)建積極活躍的課堂教學(xué)氛圍，降低學(xué)生們與數(shù)學(xué)知識之間的疏離感，取得顯著的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，推動數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體系的創(chuàng)新和改革。