包那日順

摘要：素質(zhì)教育和新教育改革的推進(jìn)，使得以學(xué)生為中心的理念得到普遍認(rèn)可，而“先學(xué)后導(dǎo)”的教學(xué)方式正是對(duì)該理念的有效踐行?！跋葘W(xué)后導(dǎo)”是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的顛覆，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、激發(fā)物理學(xué)習(xí)興趣有著積極的作用。文章對(duì)“先學(xué)后導(dǎo)”的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了闡述，并對(duì)先學(xué)后導(dǎo)的具體實(shí)施方法進(jìn)行了積極探討，以期對(duì)中職物理課程的教學(xué)實(shí)踐提供參考。

關(guān)鍵詞：中職物理;先學(xué)后導(dǎo);物理課堂教學(xué);行動(dòng)策略

先學(xué)后導(dǎo)的教學(xué)方式是對(duì)現(xiàn)代素質(zhì)教育理念的有效踐行，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要的意義。相對(duì)于傳統(tǒng)的“先學(xué)后教”的教學(xué)方式，先學(xué)后導(dǎo)是突破性的教學(xué)創(chuàng)新。

1.先學(xué)后導(dǎo)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立自信

在中職物理課堂教學(xué)之中，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容并不直接講解，而是讓學(xué)生帶著問(wèn)題去展開(kāi)自學(xué)。這種情況下，會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)開(kāi)啟知識(shí)學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決之旅。學(xué)生運(yùn)用自己的方式去獨(dú)立解決問(wèn)題的過(guò)程，也是知識(shí)學(xué)習(xí)和運(yùn)用的過(guò)程，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)手、動(dòng)腦的快樂(lè)以及解決問(wèn)題的成就感有著重要作用，同時(shí)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)潛能、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心作用顯著。

1.2培養(yǎng)學(xué)生不畏困難、獨(dú)立解決問(wèn)題的優(yōu)秀品格

先學(xué)后導(dǎo)打破傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，注重引導(dǎo)學(xué)生去直面并獨(dú)立解決物理學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。中職階段的學(xué)生富有好奇心和探索精神，運(yùn)用先學(xué)后導(dǎo)的教學(xué)模式，可以充分發(fā)揮學(xué)生的探索天性，激發(fā)學(xué)生通過(guò)各種嘗試去獨(dú)立解決問(wèn)題的好勝心。在這種教學(xué)模式中，物理教師更多的是引導(dǎo)作用，大部分的課堂時(shí)間用來(lái)學(xué)生自學(xué)和有針對(duì)性的問(wèn)題答疑，從而為培養(yǎng)學(xué)生直面困難、勇于解決問(wèn)題的品格提供充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)。

2.中職物理“先學(xué)后導(dǎo)”有效課堂教學(xué)的行動(dòng)策略

2.1做到科學(xué)而有計(jì)劃的“先學(xué)”

首先，“先學(xué)”需要科學(xué)的開(kāi)展。先學(xué)并非是讓學(xué)生毫無(wú)目標(biāo)的自學(xué)，而是物理教師事先根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱編制“導(dǎo)學(xué)學(xué)案”，并結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生按照“導(dǎo)學(xué)學(xué)案”的要求開(kāi)展自學(xué)，以問(wèn)題為導(dǎo)向使自學(xué)效果加倍;同時(shí)，教師設(shè)置配套的練習(xí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行加深和鞏固。對(duì)于自學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)和疑問(wèn)，學(xué)生可以通過(guò)預(yù)先分配的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行互助討論，以合作的方式化解疑難問(wèn)題。關(guān)于先學(xué)，可以分為“常規(guī)性先學(xué)”和“突破性先學(xué)”?！俺Ｒ?guī)性先學(xué)”是指引導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)案對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行常規(guī)自學(xué)。以“牛頓運(yùn)動(dòng)定律”的課程講解為例，這些課程知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單易懂，教師可以采用引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式開(kāi)展自學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能動(dòng)性。對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，教師可有針對(duì)性的給與講解和指導(dǎo)?！巴黄菩韵葘W(xué)”則是指引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行推理和實(shí)驗(yàn)，從而攻克重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題的方式。這種教學(xué)方式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣有著積極的作用。

其次，“先學(xué)”必須有計(jì)劃的開(kāi)展。中職物理課堂教學(xué)中，為了保證學(xué)生的充分自學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)合理規(guī)劃時(shí)間;與此同時(shí)，教師應(yīng)做到與學(xué)生的充分溝通，保證學(xué)生自學(xué)和練習(xí)結(jié)果的真實(shí)明確，避免學(xué)習(xí)盲點(diǎn)的出現(xiàn)。通過(guò)“先學(xué)”，學(xué)生具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)，可以有效提高課堂教學(xué)效率;對(duì)于自學(xué)中遇見(jiàn)的問(wèn)題，通過(guò)老師的課堂指導(dǎo)被一一化解，能夠有效加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

2.2有針對(duì)性的開(kāi)展“后導(dǎo)”

學(xué)生通過(guò)先學(xué)已基本掌握課堂知識(shí)，物理教師基本不需要再進(jìn)行細(xì)致講解，只需針對(duì)學(xué)生在自學(xué)和練習(xí)中出現(xiàn)的難點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性“后導(dǎo)”。在后導(dǎo)教學(xué)中教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)和理念，不必拘泥于傳統(tǒng)的授課方式，可組織表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)中存在困難的學(xué)生，教師從旁引導(dǎo)、協(xié)助或補(bǔ)充、總結(jié)。對(duì)于學(xué)生普遍表示困難的知識(shí)點(diǎn)，教師不要單純的進(jìn)行問(wèn)題解答和知識(shí)講解，要傾向于解題方式和學(xué)習(xí)規(guī)律的教授，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和解題思路。以“自由落體運(yùn)動(dòng)”的課程學(xué)習(xí)為例，學(xué)生經(jīng)過(guò)先學(xué)已初步掌握規(guī)律，教師在后導(dǎo)中可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)，讓同學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察并得思考得出結(jié)論。首先，將位于同一高度的紙張和金屬片同時(shí)向下釋放，金屬片先落地;然后將剛才的紙張團(tuán)成團(tuán)，與硬幣在同一高度釋放，兩者幾乎同時(shí)著地;最后，取兩張同樣的紙張，一張團(tuán)成團(tuán)，一張平展，在同一高度釋放，紙團(tuán)先行著地。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合先學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行思考分析，讓學(xué)生對(duì)于之前學(xué)習(xí)中的未理解的知識(shí)進(jìn)行二次思考，最后教師對(duì)規(guī)律進(jìn)行講解歸納，實(shí)現(xiàn)先學(xué)和后導(dǎo)的有效結(jié)合。

2.3結(jié)合學(xué)生實(shí)際，以學(xué)定教

先學(xué)后導(dǎo)的教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破和創(chuàng)新，要求以“先學(xué)為基礎(chǔ)，后導(dǎo)為焦點(diǎn)”，以學(xué)生的先學(xué)情況來(lái)確定后導(dǎo)的具體內(nèi)容，做到以學(xué)定教。物理教師在課堂后導(dǎo)的過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行考察和檢驗(yàn)，充分了解學(xué)生的自學(xué)成果和練習(xí)情況，有重點(diǎn)、有針對(duì)性的進(jìn)行課堂講解，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。與此同時(shí)，教師應(yīng)注意教學(xué)方式的創(chuàng)新，可以加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;也可以進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的分配，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互助協(xié)同，有效提高學(xué)習(xí)效果。

3.結(jié)論

綜上所述，在中職物理的課堂教學(xué)中運(yùn)用先學(xué)后導(dǎo)的教學(xué)方式，不但可以有效提高課堂教學(xué)效率和效果，還能激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力。因此，學(xué)校和物理教師應(yīng)秉持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，采用“先學(xué)后導(dǎo)”的教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動(dòng)手技能，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)、勇于解決困難的良好品格。

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