何婭

摘要：如何做好小學(xué)六年級數(shù)學(xué)整理和復(fù)習(xí)，是作為每位六年級任課教師必須值得探討的問題。因為六年級已經(jīng)或者即將進入整理復(fù)習(xí)，有效的整理復(fù)習(xí)，提高課堂實效，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。

關(guān)鍵詞：新課程;開展;小學(xué)數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)課

一、復(fù)習(xí)形式

（一）同課異構(gòu)也叫一課多式。同課就是指同一教學(xué)內(nèi)容，既是同一內(nèi)容，教學(xué)目標就基本相同，異構(gòu)即不同的構(gòu)思，因為學(xué)生不同，教師不同，包括教師的教學(xué)風格、對教材解讀等，教學(xué)環(huán)境不同，才會出現(xiàn)不同的構(gòu)思?；诖耍n異構(gòu)就是不同的教師針對同一教學(xué)內(nèi)容在不同的教學(xué)環(huán)境所創(chuàng)設(shè)的適合學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動，能主動促進學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式。同課異構(gòu)的目的就是要尋求適合不同學(xué)生主動學(xué)習(xí)、營造適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，使課堂教學(xué)更加有效。

（二）關(guān)于有效性。全國模范教師，北京教科院基教中心主任吳正憲老師對課堂有效性提出的要求是 “三化”。即三維目標細化，教學(xué)內(nèi)容泛華，教學(xué)活動外化。首先是目標細化，就是要教師在深鉆教材和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，確定具體明確的三維目標，并在教學(xué)實踐活動中落實，防止“貼標簽”的現(xiàn)象;其次是內(nèi)容泛華，就是要聯(lián)系學(xué)生的生活實際，做到教學(xué)內(nèi)容生活化，生活問題數(shù)學(xué)化;第三是教學(xué)活動外化，就是要學(xué)生參與到知識的形成過程之中，通過組織學(xué)生實驗、觀察、猜想、證明、綜合實踐等數(shù)學(xué)活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，張揚學(xué)生的個性。

有效的課堂教學(xué)，關(guān)鍵是質(zhì)量和效率。如果一堂課下來學(xué)生連基本的數(shù)學(xué)題都不會解答，哪怕組織的形式再多樣，學(xué)生課堂上表現(xiàn)得再熱鬧，也談不上有效。學(xué)生基礎(chǔ)知識不會，技能技巧沒掌握，就更談不上過程與方法和情感態(tài)度價值觀。效率就是單位時間內(nèi)完成的工作量，在這里指在課堂40分鐘內(nèi)，通過多種形式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，參與到學(xué)習(xí)活動中來，使學(xué)生掌握更多的知識，不浪費每一分鐘。

二、整理與復(fù)習(xí)課的意義、地位、任務(wù)、類型

（一）整理與復(fù)習(xí)課，是根據(jù)學(xué)生的認知特點和規(guī)律，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的某一階段后，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、動手實踐、操作，對已學(xué)過的知識和技能進行重新學(xué)習(xí)，歸納、整理、再現(xiàn)，鞏固已學(xué)的數(shù)學(xué)知識，促進知識系統(tǒng)化，提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力為重要任務(wù)的一種課型，它是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要課型之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要的地位。小學(xué)數(shù)學(xué)整理與復(fù)習(xí)課不是對已學(xué)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的簡單重復(fù)，更不是炒冷飯，它是在學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)上對原先學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容進行高層次上的再學(xué)習(xí)，它更多的是一個加深理解數(shù)學(xué)知識，擴大數(shù)學(xué)知識聯(lián)系，進一步提高數(shù)學(xué)知識掌握水平，提高數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力和技能的過程。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)整理與復(fù)習(xí)課的任務(wù)是對某一階段所學(xué)知識進行歸納整理，使之條理化、系統(tǒng)化，并通過查漏補缺，進一步鞏固、深化基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的技能技巧、學(xué)習(xí)能力和解決實際問題的能力。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)整理與復(fù)習(xí)課的類型按教材分單元整理復(fù)習(xí)、期末總復(fù)習(xí)，按知識分可分為單一和綜合的整理復(fù)習(xí)等。

三、整理與復(fù)習(xí)課的一般課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

根據(jù)不同的教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容，對構(gòu)成整理復(fù)習(xí)課的基本環(huán)節(jié)進行優(yōu)化組合，結(jié)合我校多年的教學(xué)實踐，我們逐漸形成了比較科學(xué)的、有效的、可操作的教學(xué)結(jié)構(gòu)。一堂完整的整理復(fù)習(xí)課的結(jié)構(gòu)大致包括以下幾個基本環(huán)節(jié)。

（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題。

教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，也可談話引入，明確整理復(fù)習(xí)的內(nèi)容（揭示課題），提出整理復(fù)習(xí)的任務(wù)和要求，使學(xué)生一開始就知道要整理復(fù)習(xí)什么內(nèi)容，怎樣整理以及所要達到的效果。激發(fā)學(xué)生的參與欲，這是整理復(fù)習(xí)課的起始環(huán)節(jié)。

（二）鞏固練習(xí)，綜合運用。

整理與復(fù)習(xí)離不開必要的練習(xí)，這就要求教師要精心設(shè)計學(xué)生的練習(xí)。通過學(xué)生有效的練習(xí)，切實提高整理與復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)效率，鞏固學(xué)生已掌握的數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和技能，促進學(xué)生有效地創(chuàng)新發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。

首先，整理與復(fù)習(xí)課的練習(xí)不能簡單重復(fù)新課學(xué)習(xí)中的習(xí)題，要避免簡單機械重復(fù)的無效勞動。其次，整理與復(fù)習(xí)課的練習(xí)既要重視有針對性的單項練習(xí)，也要注意綜合性的練習(xí)，要有一定的綜合性和挑戰(zhàn)性。再次，整理與復(fù)習(xí)課的練習(xí)在內(nèi)容和要求上要具有一定的開放性，讓不同層次的學(xué)生在整理與復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)中獲得不同的創(chuàng)新發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。

（三）課堂小結(jié)，整體提升

小結(jié)時既要小結(jié)本堂課的整理復(fù)習(xí)的知識，也要小結(jié)整理復(fù)習(xí)的方法以及學(xué)到的數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生整體得到發(fā)展。

（四）布置作業(yè)，拓展延伸

四、整理和復(fù)習(xí)課中應(yīng)注意的問題

（一）課前要有效的組織學(xué)生預(yù)習(xí)。

由于整理復(fù)習(xí)的內(nèi)容比較分散，課前一定要組織學(xué)生預(yù)習(xí)，教師一定要精心設(shè)計預(yù)習(xí)提綱或預(yù)習(xí)指南，讓學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，掌握要復(fù)習(xí)的知識點，為課堂內(nèi)梳理知識，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）整理與復(fù)習(xí)既要全面，又要突出重點。

整理與復(fù)習(xí)課是對所學(xué)的知識進行全面的整理與復(fù)習(xí)，系統(tǒng)地整理和應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，達到知識再現(xiàn)和再利用的要求。教學(xué)中不能平均使用力量，或者蜻蜓點水，要確定整理與復(fù)習(xí)的重點，做到“有的放矢”，突出復(fù)習(xí)的重點，如：知識間的內(nèi)在聯(lián)系以及相關(guān)知識的異同，或知識的脈絡(luò)，或?qū)W生的疑難問題，一般都是整理復(fù)習(xí)的重點。只有重點突出，才能達到整理與復(fù)習(xí)的預(yù)期效果。

（三）整理復(fù)習(xí)時要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

首先，讓學(xué)生自己動手、動腦對學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容進行搜集、整理、歸納，通過開展討論交流、分析比較等學(xué)習(xí)形式，感受到不同數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系以及異同，體會數(shù)學(xué)知識在不同實際問題中的應(yīng)用，使學(xué)生在實踐、思考等自主學(xué)習(xí)的過程中達到鞏固知識、培養(yǎng)能力、形成技能的課堂教學(xué)效果。其次，教師要善于抓住學(xué)生知識和技能上的缺陷，著重引導(dǎo)學(xué)生在整理與復(fù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自己在知識和技能上的缺陷，通過深入探究學(xué)習(xí)，合作交流，及時彌補自己在這部分知識和技能上的缺陷，從而全面掌握數(shù)學(xué)知識，形成數(shù)學(xué)技能，達到數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進一步經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的再現(xiàn)和應(yīng)用過程，提高學(xué)生理解和應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決簡單實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在應(yīng)用知識解決問題的過程中進一步體會數(shù)學(xué)的價值。

（四）練習(xí)題形式多樣，提高練習(xí)質(zhì)量。

教師在設(shè)計練習(xí)時，既要關(guān)注教材，又要超越教材。要善于賦予整理復(fù)習(xí)新的內(nèi)涵，切忌簡單的做教材上的習(xí)題了事，提高學(xué)生練習(xí)的興趣，形式要多樣，注意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。練習(xí)設(shè)計要體現(xiàn)層次性、針對性、開放性和實用性。

（五）把握課型特點，與新授課、練習(xí)課區(qū)別開來。

新授課體現(xiàn)“新”字，對新知識教師要創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程;整理復(fù)習(xí)課體現(xiàn)“清”字，是對知識的再現(xiàn)與回憶，側(cè)重于知識的梳理，建構(gòu)脈絡(luò)清晰的知識網(wǎng)絡(luò)，使知識條理化、系統(tǒng)化;練習(xí)課體現(xiàn)“精”字，即精心設(shè)計練習(xí)，通過邊練習(xí)邊復(fù)習(xí)相關(guān)知識，通過練習(xí)，使學(xué)生達到舉一反三的目的，整理復(fù)習(xí)課也有練習(xí)，但一般在梳理知識，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)之后，側(cè)重于查漏補缺，溝通知識間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

總之，數(shù)學(xué)的本質(zhì)是善于引導(dǎo)學(xué)生找到那把解鎖的鑰匙，并能解鎖。提高課堂的實效性，優(yōu)化課堂教學(xué)，是我們數(shù)學(xué)永恒的主題。