馮少云

摘 要：隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度的發(fā)展，我國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等諸多方面發(fā)展迅速。尤其是新時(shí)代的到來(lái)，國(guó)家對(duì)于素質(zhì)教育的重視程度日益提升。在促進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程之中，教學(xué)生活化得到了飛速進(jìn)步。教學(xué)生活化指的是教師在教學(xué)實(shí)踐中以生活化的方式為主體，將學(xué)生的個(gè)人實(shí)踐與知識(shí)相互聯(lián)結(jié)，從而實(shí)現(xiàn)教育的有效性。鑒于此，本文對(duì)高中政治課堂教學(xué)生活化的理性思考進(jìn)行深入分析，為相關(guān)工作人員提供參考資料。

關(guān)鍵詞：高中政治;教學(xué)生活化;理性思考

政治來(lái)源于生活，在高中政治課程的教學(xué)過(guò)程中，想要構(gòu)建其生活化的模式，不僅僅對(duì)政治要有詳細(xì)的了解，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將政治問(wèn)題通過(guò)生活化方式加以講解。通過(guò)這種教學(xué)方法可以幫助學(xué)生更好地去了解政治知識(shí)，掌握一些處理問(wèn)題的技巧與方法。所以在高中課堂之上，開(kāi)設(shè)生活化的理性思考教學(xué)方式，可以更好地落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、高中政治課堂教學(xué)生活化概念

高中課堂上，有關(guān)于生活化的含義就是符合新時(shí)代背景之下素質(zhì)教育的需求。這一理念的出現(xiàn)，就是需要相關(guān)的教師重視政治教學(xué)課堂上的具體內(nèi)容，以學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)。通過(guò)各種生活案例來(lái)分析課堂形式，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。將生活化的元素融入課堂之中，則可以體驗(yàn)政治學(xué)科的一項(xiàng)優(yōu)點(diǎn)。政治課與其他學(xué)科相比較來(lái)說(shuō)，高中的政治內(nèi)容趨向的多是理論，實(shí)踐性相對(duì)較少。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一定會(huì)遇到諸多的困難，而這其中所存在的知識(shí)一時(shí)之間很難讓學(xué)生讀懂，去真正地理解。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就遇到了克服不了的磨難。教師在面對(duì)此種問(wèn)題之時(shí)，進(jìn)行具體分析的過(guò)程之中應(yīng)該注重實(shí)際情況。盡可能地選擇不同的教學(xué)方式，避免采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。因?yàn)槭褂脗鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，長(zhǎng)此以往只會(huì)使得學(xué)生對(duì)于政治課堂更是反感。所以相關(guān)的教師在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的前提下，就是應(yīng)該讓學(xué)生能夠主動(dòng)地去接受教師轉(zhuǎn)傳授的知識(shí)。一直以來(lái)把握政治課堂上的重難點(diǎn)，才可以激發(fā)學(xué)生對(duì)政治課堂的興趣。所以將課堂生活化引入教學(xué)之中，這成為高中政治課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要選擇。

二、高中政治課堂教學(xué)生活化特征

首先，高中政治課堂實(shí)踐的過(guò)程中，相關(guān)的教師應(yīng)該積極地將生活化的一些內(nèi)容融入到教學(xué)環(huán)節(jié)之中。高中生的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較不足，對(duì)于在一些事件的是非判斷能力還有一定的提升空間。所以學(xué)生在政治課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程之中，應(yīng)該以個(gè)人的生活實(shí)踐為主題。為了能夠充分地利用這一優(yōu)勢(shì)，相關(guān)的教師應(yīng)該注重在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的了解。真正地意識(shí)到，政治課堂的學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)人生活實(shí)踐有著重要的價(jià)值。

其次，在高中政治課堂上，新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的逐漸提出，相關(guān)的教師應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生成為高中的課堂實(shí)踐之中的一個(gè)主體。只有讓學(xué)生在課堂上體現(xiàn)出主體性，才能夠體現(xiàn)出教學(xué)的關(guān)鍵性作用。相關(guān)的教師應(yīng)該結(jié)合一定的現(xiàn)實(shí)條件，了解高中政治生活的具體內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況。將現(xiàn)實(shí)生活作為一個(gè)切入點(diǎn)，去關(guān)注學(xué)生日常生活之中的一些習(xí)慣，以此來(lái)加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)和聯(lián)系。調(diào)整學(xué)生習(xí)慣的同時(shí)，也鼓勵(lì)學(xué)生去養(yǎng)成有利于自己能力提升的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

三、高中政治課堂教學(xué)生活化的理性思考的重要性

（一）培養(yǎng)社會(huì)實(shí)踐能力

在高中課堂的教育過(guò)程中，如果缺少了生活元素的融入，那么教育就是沒(méi)有意義的。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求之下，政治課程與實(shí)際生活相結(jié)合。換句話來(lái)說(shuō)，就是將理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。通過(guò)高中課程的教育生活化可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于政治課程的積極性，可以為學(xué)生開(kāi)闊出更廣闊的視野。與此同時(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)的要求就是學(xué)生在社會(huì)生活中發(fā)展學(xué)習(xí)能力，便于培養(yǎng)社會(huì)實(shí)踐能力，可以讓學(xué)生更好地去適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

（二）感受政治現(xiàn)象

由于高中學(xué)生正處于青春期，這個(gè)階段學(xué)生能夠根據(jù)一些事物的特點(diǎn)、對(duì)象去觀察問(wèn)題，逐漸形成一個(gè)獨(dú)立完整的體系。政治課程中的知識(shí)與生活有著密切的聯(lián)系，政治課的本質(zhì)也算是一種生活的體現(xiàn)。學(xué)生在生活中可以感受到多種政治現(xiàn)象，并且為之后的政治課學(xué)習(xí)提供了一定的條件。

四、高中政治課堂教學(xué)生活化的理性思考的策略分析

（一）貼近生活

教師在高中課程的教學(xué)過(guò)程中，可以利用情境教學(xué)。將學(xué)生引入情景教學(xué)之中，從而更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。因?yàn)榍榫辰虒W(xué)可以根據(jù)政治課堂之中的一些內(nèi)容與學(xué)生生活中一些認(rèn)知的內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，讓原本抽象的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，以便于吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生對(duì)于政治課程有更好的理解，從而提高政治教學(xué)的效率。

情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)過(guò)程之中，教師應(yīng)該提前地做好規(guī)劃，以便于課堂之中有效開(kāi)展。首先，開(kāi)設(shè)情景教學(xué)過(guò)程之時(shí)，要讓創(chuàng)建的情境符合教學(xué)任務(wù)。其次，一定要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，高中生已經(jīng)具備了獨(dú)立思考的能力。邏輯思維能力比較強(qiáng)，對(duì)社會(huì)有自己的看法，教師應(yīng)該根據(jù)高中生的這些特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)情境，以此來(lái)讓學(xué)生更好地去接受。教師在創(chuàng)設(shè)情境之中，需要考慮選擇什么樣的生活現(xiàn)象或什么樣的生活案例才能與課程相關(guān)聯(lián)。以此來(lái)拓展學(xué)生的思維，從而引發(fā)學(xué)生的思考。

（二）和諧師生關(guān)系

高中政治課堂教學(xué)理論化開(kāi)展，應(yīng)該以良好的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，因?yàn)榱己玫膸熒P(guān)系對(duì)課堂氛圍的營(yíng)造有著極大的影響。在高中政治課堂之中，教師與學(xué)生都應(yīng)該是課程的參與者與主導(dǎo)者。教師是為學(xué)生服務(wù)的角色，學(xué)生則是成為教師服務(wù)的對(duì)象，只有師生關(guān)系和諧，教師與學(xué)生才能夠及時(shí)地進(jìn)行溝通，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

（三）教學(xué)方式生活化

在高中課堂之中，不管是哪種教學(xué)方式都應(yīng)該首先改變傳統(tǒng)的教育思想，就算是高中生活化上的教育理論化也不例外。課堂也應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，加入生活化的教學(xué)，改善實(shí)踐效果。具體來(lái)說(shuō)，在生活化的各項(xiàng)之上，教師也要根據(jù)新要求、新標(biāo)準(zhǔn)在課堂上尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為整個(gè)課堂上的主導(dǎo)者，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。除此之外，高中的政治教師還應(yīng)該采用多種的形式進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。比如說(shuō)：師生之間的互相評(píng)價(jià)、學(xué)生與學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)。師生互相評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)之中，教師可以從學(xué)生的評(píng)價(jià)之中了解自身的不足，在之后的教學(xué)生活中得到逐漸地改善;而在學(xué)生相互的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)之中，學(xué)生也可以通過(guò)同伴的話語(yǔ)來(lái)了解自身的不足，及時(shí)進(jìn)行修改。以此來(lái)改正學(xué)生自己的缺點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

（四）教學(xué)理念生活化

不管是哪種教學(xué)模式的實(shí)施，都應(yīng)該讓教師先轉(zhuǎn)變思想。在課堂上生活化教學(xué)也毫不例外，教師應(yīng)該首先轉(zhuǎn)變教育觀念。在高中政治課堂的生活化教學(xué)環(huán)節(jié)之中，教師應(yīng)該根據(jù)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的提出，尊重學(xué)生的地位。讓學(xué)生在課堂之上，體會(huì)到作為學(xué)習(xí)的主人是一種什么樣的狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生去提出問(wèn)題，發(fā)表自己的言論，這樣才能夠提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程之中的熱情。比如說(shuō)：相關(guān)的教師在講解“世界是一種普遍聯(lián)系”的這一課時(shí)的過(guò)程中。相關(guān)的教師就可以讓學(xué)生從生活之中去舉一些例子，哪些生活之中的事情可以體現(xiàn)這一觀點(diǎn)，這一過(guò)程可以讓學(xué)生暢所欲言地去討論。教師在這一教學(xué)環(huán)節(jié)之中不要去進(jìn)行特定的干涉，只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中找尋到與生活相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，才可以真正地去掌握知識(shí)、提高課堂效率。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中政治課堂生活化已然成為培養(yǎng)人才的一大模式。生活化教學(xué)方式成為當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果，同時(shí)也是一種高質(zhì)量的教學(xué)模式。生活化的教學(xué)方法，能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、營(yíng)造出一個(gè)輕松的課堂氛圍，對(duì)師生之間關(guān)系的融洽、提高教育質(zhì)量也是有著不可小覷的意義。

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