覃建麗

摘 要：微課在發(fā)展，初中數(shù)學教學中有效應(yīng)用微課，能夠提升學生的學習效率，可以滿足學生個性化的成長需求，最終達到寓教于樂的目的。我們教師應(yīng)該針對教材中的重點、難點、關(guān)鍵點內(nèi)容進行詳細介紹，通過視頻整理和圖片展示，讓學生熟練掌握學習技能，養(yǎng)成良好的探究習慣，并在潛移默化中實現(xiàn)學科成績的進步，核心素養(yǎng)的發(fā)展，將來能夠創(chuàng)造出更多可能，助推教育現(xiàn)代化進程得以持續(xù)加快。本文主要分析了微課在初中數(shù)學教學中的合理應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學 微課教學 應(yīng)用 研究

引言

其實，科學技術(shù)的進步?jīng)Q定了教育事業(yè)的長遠規(guī)劃，給學生身心健康成長、學習能力綜合發(fā)展帶去了積極影響。構(gòu)建全新的微課教學模式，給予學生探究問題、獨立思考、合作討論的機會，遠比一味灌輸?shù)男Ч玫枚?。減輕教師負擔，在和諧師生關(guān)系的支持下，順利完成基礎(chǔ)任務(wù)，不斷增強學生素養(yǎng)，不論是授課水平的提升還是評價功能的發(fā)揮，都會變得異常順利。鑒于此，筆者簡單闡述了幾點不同的看法。

一、應(yīng)用微課，激發(fā)學生興趣

數(shù)學概念十分抽象，初中階段理論知識的理解，容易打擊學生信心，同時降低教學效率。微課的出現(xiàn)，恰好變抽象概念形象化、相關(guān)理念直觀化，使學生一邊思考一邊研究，還有機會突破自我，朝著正確方向挑戰(zhàn)未知。實踐環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該結(jié)合具體的教學內(nèi)容，制作微課后激發(fā)學生濃厚的學習興趣，再變他們的“被動思考”為“主動探究”，充分發(fā)揮實用功能，給整體教學質(zhì)量的提高奠定下良好的基礎(chǔ)[1]。比如，分析“角”的概念時，如果灌輸指導效果不夠理想的話，不妨用微課大膽創(chuàng)新，重新確定引導方向，借助多媒體營造輕松的、愉悅的教學氛圍，讓學生根據(jù)微課理解角，結(jié)合微課內(nèi)容形成自學意識。首先，用視頻展示一個帶角的圖形，然后讓它動起來。通過邊和點的慢慢拆分，搭配語音敘述，加深學生對角的概念的認識。緊接著，要求學生仔細觀察角的繪制過程，從聲音描述中了解角的概念的內(nèi)涵，獲得不同認知體驗，感受數(shù)學魅力所在。有了直觀的圖象，感知動態(tài)的過程，每一環(huán)節(jié)中，學生思維都是活躍狀態(tài)，課堂教學倍顯高效，對于學生探究能力的發(fā)展來說是大有助益的。

二、應(yīng)用微課，替換傳統(tǒng)模式

數(shù)學教育的宗旨即是組織有趣的教學活動，由教師發(fā)揮指導作用，讓學生理解數(shù)學問題并且設(shè)計解決方案，在特定情境中達到主動學習、自由發(fā)展的目的，簡化流程，補充內(nèi)容，取得一個最好的教學結(jié)果[2]。比如，講授“圓”章節(jié)內(nèi)容時，可以利用微課代替教師板書，播放視頻呈現(xiàn)圓、點、直線的關(guān)系，確保學生注意力高度集中以后，可以切換畫面，要求區(qū)分差異。給學生加深印象的機會，最好提問交流不同的看法，緊抓時機拓展外延，慢慢縮短個體差異。

三、應(yīng)用微課，補充教學內(nèi)容

初中數(shù)學教師要利用微課的特點，選擇視頻內(nèi)容。要整理重要知識點，以多種方式呈現(xiàn)出來。因為它本身的時間有限，所以要堅持“層層遞進”原則，給不同層次學生主動學習的動力。先做到“有效教學”，再進行“有效互動”，慢慢提升微課教學的趣味性，更容易得到學生的認可，優(yōu)化指導的效果。要知道，假如微課定位較高，“后進生”以及“學困生”就沒有了自主探究的機會，反之，微課定為偏低的話，又會耽誤“優(yōu)等生”以及“中等生”的綜合發(fā)展。難度適中，層層遞進，不斷更換授課的手段，數(shù)學內(nèi)容的理解就會顯得更加輕松，避免各種矛盾發(fā)生，教學體現(xiàn)實際價值。比如，教學“三角形”知識點時，不妨利用微課提出三個目標：（1）認識三角形的定義及相關(guān)概念和表示方法。（2）三角形各角之間是否存有內(nèi)在聯(lián)系？（3）利用三角形的內(nèi)角和定理及外角公式計算角度時必須注意什么？給不同學生預(yù)留下充足的主動思考時間，再以小組討論、合作探究的方式完成規(guī)定任務(wù)，使他們更好的提升自己，實現(xiàn)了全面發(fā)展。

四、應(yīng)用微課，突破重點難點

傳統(tǒng)的教學，遇到抽象的概念，教師就反反復復地講述，有的時候越講述學生越聽得糊涂。如果利用微課演示將抽象的知識變?yōu)樾蜗缶唧w的知識，那樣學生更容易理解?，F(xiàn)代化的教學方式還能提高學生的學習興趣，解決重難點已經(jīng)不是什么問題[3]。比如，利用微課，輕輕點擊鼠標畫出各種正多面體，然后對畫出的圖形進行各種各樣的操作，一邊操作一邊觀察，平移時圖形會怎么變化，旋轉(zhuǎn)時怎么變化，縮放時怎么變化，分割圖形時它又會怎么變化，取截面時圖形怎么變化，在電腦上一一顯示出來，學生看得清清楚楚;微課還可以把圖形的表面展開后，觀察圖形怎么變化，把立體的多邊形放到平面上看會是什么樣的，如果拿實物進行演示，那可是比登天還難。數(shù)學的學習，往往是數(shù)和形的結(jié)合，通過數(shù)的變化看形的變化，通過形的變化看數(shù)的變化，兩者是相輔相成缺一不可的。平移、旋轉(zhuǎn)、分割、縮放、截取、展開等運動和變化展現(xiàn)在學生面前，也是數(shù)的一個變化。再如，學習“三角形”三個角平分線相交于一點時，以前的做法都是教師在黑板上邊畫圖演示，學生在下面觀察理解，空間感強的學生能理解透，空間感不好的學生如聽神話，聽的稀里糊涂。假如利用微課，在電腦上演示，畫一個三角形，利用菜單命令，三條角平分線瞬間就能畫出來，然后觀察，三條角平分線總是相交于一點，教師可以隨意拖動三角形的一個頂點，讓其形狀發(fā)生不同的變化，然后在觀察角平分線的變化，不管怎么三角形怎么變化，三條角平分線總是相交于一點。這樣學生就能直觀形象地理解，教師也無須反反復復的講述，極大地提高了課堂教學的效率，提高了學生學習的信心。

結(jié)語

總而言之，微課作為全新的授課方式，特色的教學手段，能夠很好的解決數(shù)學教育形式化的問題，并在潛移默化中滲透先進的育人思想，給學生綜合素質(zhì)與綜合能力的雙向發(fā)展帶去積極的影響。另外，利用微課優(yōu)勢探索課堂教學新路徑，可以優(yōu)化教學效果，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，在課件設(shè)計、課件應(yīng)用、課件開發(fā)上多下功夫，值得教師為此付出更多的努力。相信，微課教學一定會成為主流趨勢，引發(fā)新一輪的數(shù)字化、信息化改革，保證初中生們順勢走向更大的成功。

參考文獻

[1]陳勇.淺探微課在初中數(shù)學課堂教學中的運用[J].試題與研究：新課程論壇，2015（03）28-29.

[2]盧華嵐.淺議微課在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].初中數(shù)學教與學，2016（13）46-46.

[3]王俊燕.淺談“微課”在初中數(shù)學課堂教學的有效應(yīng)用[J].未來英才，2016（25）118-118.