劉藝雁

摘 要：在二十一世紀，教師不再是在講臺上為學生傳授知識的“教書先生”，老師與學生的關(guān)系應該如朋友一般，在學生的人生道路上有著重要的地位。在教學過程中，將核心素養(yǎng)的思想慢慢灌輸給學生，潛移默化之間讓學生在掌握基礎知識的同時，也滿足了學生的獨立思考、分析和解決問題的能力。在不斷提高數(shù)學能力的過程中，打下牢固的基礎。在飛速發(fā)展的二十一世紀，各種信息技術(shù)的爆炸式的到來，教師利用信息技術(shù)提高學生的各方面素質(zhì)也是必不可少的。改進完善以往傳統(tǒng)的教學手段和方法，注入新鮮血液。讓老師的教學呈現(xiàn)多元化、科技化和簡單化。學生更加輕松、簡單和愉快的接受更多的數(shù)學知識。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學數(shù)學 核心素養(yǎng)培養(yǎng)

引言

伴隨著教育機制的不斷深化改革，數(shù)學教育發(fā)展學科核心素養(yǎng)已逐漸成為數(shù)學教育工作者所共同意識到的方面。在《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》并沒有直接界定小學數(shù)學課程的學科核心素養(yǎng)，但是依據(jù)于高中數(shù)學學科素養(yǎng)的概念和定義以及義務教育數(shù)學公布發(fā)表的十大概念，小學數(shù)學學科的核心素養(yǎng)仍然可確認為數(shù)學推理、數(shù)學溝通、計算能力、空間概念、數(shù)學建模、數(shù)字分析能力等六大核心素養(yǎng)。為培養(yǎng)學生的小學數(shù)學核心素養(yǎng)，教師需要在教學中進行創(chuàng)新改革，而信息技術(shù)為以學科核心素養(yǎng)為導向的小學數(shù)學教學改革提供有力幫助，以及創(chuàng)新上的技術(shù)支撐。[1]

一、小學數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

伴隨著社會的發(fā)展和改革，核心素養(yǎng)也在逐步地更新和變化，核心理念也將革故鼎新。核心素養(yǎng)，也就是說是學生應具備的品格和關(guān)鍵的能力。核心素養(yǎng)是學生的主動優(yōu)先，是教師的聚焦關(guān)鍵點，是全面的素質(zhì)提升，是思考緯度的拓展，更是創(chuàng)新發(fā)展的基石。要抓住關(guān)鍵時期，找到重點，參照社會和個人的需要，順應社會和個人的發(fā)展。小學數(shù)學核心素養(yǎng)是個人在數(shù)學學習和實踐活動中形成的，是最具有成長性和最基本的數(shù)學素養(yǎng)，它積極運用數(shù)學知識和數(shù)學思想來分析和解決社會生活中的各種問題，發(fā)揮數(shù)學的使用價值。實現(xiàn)自身和社會的可持續(xù)發(fā)展。這些素養(yǎng)包括數(shù)學知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀等層面， 主要包括數(shù)學推理、數(shù)學溝通、計算能力、空間概念、數(shù)學建模、數(shù)字分析能力， 顯示出一定程度的增長一致性。[2]

二、用信息技術(shù)助推小學數(shù)學學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

1.運用信息技術(shù)直觀感受幾何

在信息技術(shù)方面，一線教師對課件的感受更加深刻。是的，課件可以引導學生進入指定的情況，并通過各種音頻和圖片模式在短時間內(nèi)進行學習。尤其在低年級當中，“幾何直觀”這一數(shù)學核心品質(zhì)讓學生的理解“直觀幾何”如魚得水一般，輕而易舉。舉一個例子，在“萬以內(nèi)數(shù)的認識”這一過程中，單純的百累計，千累計是不能夠適應現(xiàn)在教學環(huán)境了。由于數(shù)值大，在現(xiàn)實生活中無法充分實現(xiàn)。過去，老師們在站臺上教授與學生，而學生們在座位上憑著想象理解。因此課件和教學軟件的使用給了教師的授課很大的幫助。將10個邊長為1厘米的正方體從左至右疊加成一個長10厘米的長方體，接著10個長方體的再次疊加就能展現(xiàn)給學生一個一百的概念，之后10個這樣的圖形疊加出了一個大正方體即一千個小正方體，十、百、千之間的立體關(guān)系也就具象的展現(xiàn)在學生眼前。10個這樣的立方體將萬這一計數(shù)單位的概念印在學生的腦海中，加深對此的印象。學生們跟著老師的展示課件之時獨立思考，自主的摸索出計數(shù)單位之間的關(guān)系。這樣的類似的教學包括數(shù)學加減法、平面圖形的面積求積、周長以及體積等。

2.運用信息技術(shù)培養(yǎng)數(shù)學能力

利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢不僅是將學生引導入一個具象的情景中。而更重要的是，它可以推廣到學生數(shù)學能力的培養(yǎng)中去。例如，教學課件在“圓的面積”的表明上，是將整個圓分為8個相等的部分，每一等份都是一個近似于等腰三角形的形狀，隨之就思考近似的等腰三角形的腰與圓的半徑存在著什么樣的聯(lián)系？在利用多媒體的同時，學生們在腦海中也在想象產(chǎn)生的圖形來拼接而成，再利用新興教學技術(shù)的輔助將一些近似的圖形拼接的過程展現(xiàn)出來。在極大的豐富教學內(nèi)容的同時，也讓學生們不僅只是單調(diào)的接受學習的內(nèi)容，參與到思考問題當中，活躍了課堂，啟發(fā)了學生。老師也多角度教學展示內(nèi)容。我們還可以使用課件演示：將圓劃分為8個相等部分，16個相等部分，32個相等部分，64個相等部分……?，F(xiàn)代信息技術(shù)的教學手段彌補了傳統(tǒng)教學的不足，它能夠讓同學體驗到過程，看到自己獨立思想的過程。在理解和繪畫的一個正方形1/4的同時，課件不僅可以向?qū)W生展示容易思考的各種常規(guī)著色方法，還可以最大限度地提升學生的思維廣度和深度，在這樣一個過程中的讓學生愛學習，讓老師愛教學。[3]

3.運用信息技術(shù)訓練分析觀念

借助技術(shù)的幫助，課前對學生的情況進行分析，整理成數(shù)據(jù)更快速有規(guī)律的展現(xiàn)學生的對比情況。也更好的了解學生對于書本知識點的掌握程度。根據(jù)情況調(diào)整教學重點。數(shù)學分析觀念在數(shù)學核心素養(yǎng)中占據(jù)著重要的地位。數(shù)學知識本身的邏輯嚴謹性是抽象的，而小學生的抽象認知水平能力較弱，隨著年級的增加，學生數(shù)學學習的知識點中枯燥乏味的內(nèi)容變得不勝枚舉。解決這個問題的關(guān)鍵步驟和最明顯的方法是“理解題意”?，F(xiàn)代信息技術(shù)在課堂上的應用，可以使抽象轉(zhuǎn)變成具象，由淺入深，更加幽默有趣，生動形象的展現(xiàn)出來。 使仍處于直觀和具體認知階段的小學生能夠達到最佳的學習效果。合理、得當?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)，將使教師能如虎添翼一般使教學更加高效具體。一方面，運用各種變化手段將關(guān)鍵點，重點更加凸顯，讓學生清晰明了的看見問題所在，理清解決問題的思路，找到突破口一擊“致命”。另一方面，不同的媒體手段所帶來的便利也是明顯的。將抽象的問題具體表現(xiàn)在各種圖形當中，有利于學生的理解題意，幫助學生提煉出關(guān)鍵詞。在反復訓練其思維方法的同時，又將學生以往的解題方法得以改進。

結(jié)語

總而言之，信息技術(shù)提高了小學數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為傳統(tǒng)的教學方法注入了新鮮血液。作為一名一線教師，我們有責任及時、適度地整合小學的信息技術(shù)和數(shù)學教學活動的快速結(jié)合，使學生的數(shù)學核心素養(yǎng)得到質(zhì)的飛躍。

參考文獻

[1]韓瑞娟，周婷.基于小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的“雞兔同籠”教學策略探究[J].兵團教育學院學報，2018，28（3）.

[2]黃召國.基于核心素養(yǎng)下的小學數(shù)學“問題解決”教學策略[J].科學咨詢（教育科研），2017（12）.

[3]張璐.基于數(shù)學核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學策略分析[J].西部素質(zhì)教育，2018（7）.