單中華

摘 要：高三語文的復(fù)習(xí)在高中語文教學(xué)工作中具有極為重要的作用，開展復(fù)習(xí)教學(xué)最為關(guān)鍵的一點即幫助學(xué)生查漏補缺，加深對已有知識的印象，同時完善當(dāng)前現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)，最終提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和解題水平。對于文言文來說，它是語文復(fù)習(xí)工作中的一項重點內(nèi)容，同時也是高考之中的一個難點，教師想要提高學(xué)生的語文成績，加強文言文復(fù)習(xí)必不可少。為此，從事高中語文教學(xué)工作的教師需要在文言文的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)對教學(xué)策略進行適當(dāng)優(yōu)化，輔助學(xué)生鞏固已有的文言文知識基礎(chǔ)，強化學(xué)生文言文的閱讀能力，最終讓學(xué)生可以在語文考試當(dāng)中取得較為出色的成績。

關(guān)鍵詞：高效課堂;高三語文;復(fù)習(xí)策略;文言文

引言：由于近些年，我國綜合實力的進步，傳統(tǒng)文化開始受到社會各界廣泛的關(guān)注，大量的文言文開始被引進到語文教材當(dāng)中。對于高中尤其是高三學(xué)生來說，他們所面對的文言文篇幅往往比較長并且難度也要更大，而學(xué)生為了深入了解和掌握其相關(guān)的知識通常會承受諸多的壓力，為此教師制定一個高效的文言文復(fù)習(xí)策略，對于學(xué)生復(fù)習(xí)效果的提升還有整體實力的提高均有著極為重要的作用。

一、重視文章的誦讀，加深理解記憶

文言文最主要的一個特點即駢儷對仗且音律工整，而且也正是因為文言文的這一個特點才使得其具有了一個抑揚頓挫的特殊美感。所謂熟能生巧，當(dāng)學(xué)生反復(fù)誦讀一篇文言文之后，將有助于學(xué)生加深自己對于該篇文章含義的理解，而且更為重要的一點是，在語文高考之中文言文的句子默寫屬于必考點，因此學(xué)生背誦教材當(dāng)中的重點文言文更是必不可少的一個環(huán)節(jié)。但是背誦應(yīng)當(dāng)以誦讀為前提與基礎(chǔ)，所以，在高三的文言文復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師一定要指引學(xué)生回歸到課本之中，強化學(xué)生的文章誦讀，同時利用有效與可靠的方式來對學(xué)生掌握的實際情況進行全面檢查。通過這種方式加深學(xué)生對于文言文理解還有記憶的程度，最大程度的避免學(xué)生在此部分出現(xiàn)丟分等情況。

例如，在語文文言文的前期復(fù)習(xí)階段，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生回顧高中階段所學(xué)的所有文言文（其中也應(yīng)包含所補充的課外文言文），輔助學(xué)生掌握正確的字音，同時標記其中的重點篇目與句子或詞語。隨后，教師可以把教材當(dāng)中的文言文全部打印出來，并整理成手冊分發(fā)給學(xué)生，簡化學(xué)生背誦的流程，為學(xué)生的背誦以及閱讀提供一定便利。而且為了確保學(xué)生可以實現(xiàn)高效穩(wěn)定的復(fù)習(xí)，教師還可以在晨讀時期監(jiān)督學(xué)生背誦朗讀文言文，通過這種方式使學(xué)生切實感受到在文言文之中蘊含的音韻美，并以此來激發(fā)起學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的興趣。除此之外，教師還可以利用多媒體等工具為學(xué)生展現(xiàn)一些考試當(dāng)中常見的默寫題目，并鼓勵學(xué)生進行互相考察，從而檢查學(xué)生自身復(fù)習(xí)的效果，最終讓學(xué)生對于教材之中的文言文有一個深刻了解和掌握，并給未來進一步的復(fù)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、分析考綱，構(gòu)建計劃

不管是對于哪一科目的復(fù)習(xí)來說，《考試標準》都具有著極強的指導(dǎo)作用，語文復(fù)習(xí)同樣如此，為此教師一定要對其進行深入研究，掌握其中具體的要求還有細則，同時將其當(dāng)作起點與坐標，由宏觀至局部對高三語文尤其是文言文的復(fù)習(xí)進行安排布局。

1.綜合考慮，掌握考綱大方向

在研究《課程標準》的過程中，知識系統(tǒng)完整性是首要的考慮目標，在設(shè)計復(fù)習(xí)方案與流程時必須要從整體層面進行規(guī)劃。除此之外還應(yīng)當(dāng)對難易等考點的設(shè)置做全面分析，重視題目類型和難度的區(qū)分。

2.落實考點，進一步延伸知識點

《考試標準》將高考的考點進行了進一步的細化，同時對于學(xué)生不同能力的層級也做了針對性要求，為此教師一定要深入研究和分析其中的細則，最終將考點切實有效的落實到不同類型的題目之中。

3.優(yōu)化復(fù)習(xí)時間，制定全面的復(fù)習(xí)計劃

按照《考試標準》來制定一個全面的復(fù)習(xí)教學(xué)計劃，對復(fù)習(xí)時間的安排進行優(yōu)化，具體的復(fù)習(xí)計劃應(yīng)當(dāng)細化至每一個月甚至是每一節(jié)課。通過計劃式的復(fù)習(xí)教學(xué)能夠讓教學(xué)的過程更為有序，同時重點也可以更加顯著。

三、整理歸納語法，建立完整的知識體系

相較于現(xiàn)代文學(xué)作品，文言文不管是行文的方式還是文章含義等均與之有著較大的差別，這也進一步說明了在文言文之中語法具有較高的難度和復(fù)雜性，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)該部分知識時往往會遇到諸多的阻礙。同時，語言學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)即語法的學(xué)習(xí)，只有在掌握了充分的語法知識以后，才可以真正理解文章的內(nèi)涵，從而由根本上提升自身文言文的綜合素養(yǎng)。然而高中階段所學(xué)的文言文語法知識要更為復(fù)雜，從而導(dǎo)致學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中往往無法理清頭緒，很難對知識內(nèi)容有一個有效的掌握。而為了解決這種問題，教師在復(fù)習(xí)時，要下意識的引導(dǎo)學(xué)生對語法進行歸納，根據(jù)一定的規(guī)律以及類別等將高中階段涉及到的各種語法知識全部歸納和整理出來，同時在該過程中進行不斷的補充與積累，最終輔助學(xué)生創(chuàng)造一個相對完備的知識體系，并讓學(xué)生的文言文水平得到顯著提升。

四、精心備課，豐富課堂

想要提高語文課堂的復(fù)習(xí)和教學(xué)效率，教師在上課之前花費大量時間與精力進行準備是必不可少的一個環(huán)節(jié)。當(dāng)前三步備課法是語文復(fù)習(xí)教學(xué)最常見且效果較為出色的一種方法，具體方案即：首先按照綱要進行備課，制定出教學(xué)的具體思路。教師在備課時要按照文言文的考試要求，分析教材之中的重點，同時將此作為依據(jù)制定出對應(yīng)的復(fù)習(xí)思路和計劃。其次要根據(jù)要點開展備課工作，凸顯考試的重點。在備課時，將考點作為切入點能夠有效提高備課的針對性，對《考試說明》進行深入研究，對各個考點的具體內(nèi)涵還有要求進行分析，實現(xiàn)有的放矢。除此之外，教師在研究備考點時，還應(yīng)當(dāng)深入的了解和明確高考題目設(shè)置的特點與發(fā)展的方向，透析考點把握考試重點的具體內(nèi)涵。最后一個環(huán)節(jié)即實例備課，加大專題訓(xùn)練的力度。在對語文考點尤其是文言文的考點進行解析時，必須要適當(dāng)結(jié)合具體的案例進行分析。通常具體案例包括教材當(dāng)中的文章、歷年的高考真題以及全新的題目等，通過這種方式能夠有效的預(yù)測在考試之中問題出現(xiàn)的類型還有頻率，而且還可以進一步鞏固與提高學(xué)生的做題與分析能力。

五、鞏固文言文基礎(chǔ)以及儲備

1.實詞部分，教師首先要讓學(xué)生掌握如何對《教學(xué)大綱》當(dāng)中所規(guī)定的常見的文言實詞進行準確的記憶以及熟練的運用;其次要讓學(xué)生了解和掌握一詞多義等現(xiàn)象（即本意、比喻義還有引申義以及假借義等）;最后教師還要指導(dǎo)學(xué)生掌握古今異義、偏義復(fù)詞、文言通假以及詞類活用等現(xiàn)象。

2.虛詞部分，第一步同樣也需要由教師輔助學(xué)生對《教學(xué)大綱》當(dāng)中所規(guī)定的常見的文言實詞進行準確的記憶以及熟練的運用;其次還要指導(dǎo)學(xué)生掌握雙音節(jié)虛詞的情況，例如“于是”還有“可以”以及“雖然”等等。最后，教師還要讓學(xué)生了解文言文中常見的虛詞連用的現(xiàn)象，例如“也乎哉”和“者也”等。

3.翻譯部分，文言文翻譯最基本的原則即以直譯為主而意譯則為輔;每一個詞的意思不能脫離句子，同時句意也不能脫離文章，做到“語境意識”。另外，文言文翻譯的標準是信達雅，其中信即翻譯要準確，必須要忠實原文;而達則指應(yīng)當(dāng)通順，要清晰流暢;最后雅即優(yōu)雅優(yōu)美，重視文采。

六、古今結(jié)合

當(dāng)前我們所接觸的到文言文語法體系實際上是按照現(xiàn)代漢語語法的標準所建立的，所以通過現(xiàn)代漢語語法來進行系統(tǒng)性的教學(xué)對于學(xué)生閱讀能力以及理解能力的提高有著極為顯著的作用。因為當(dāng)前語文教學(xué)過程中忽視了有關(guān)語法知識的訓(xùn)練，因此學(xué)生在相關(guān)練習(xí)當(dāng)中，很難區(qū)分“定語后置”以及“狀語后置”存在的區(qū)別，甚至有極小一部分學(xué)生無法區(qū)分“動詞”與“形容詞”。為此，在開展文言文復(fù)習(xí)時，教師要先引導(dǎo)學(xué)生分析句子之中的各項成分，同時標注各個詞語的詞性，從而讓學(xué)生對文言文內(nèi)容與結(jié)構(gòu)有一個全面的了解，最終有效提升學(xué)生的閱讀以及表達等能力。

結(jié)束語：總而言之，文言文復(fù)習(xí)對于高三年級的學(xué)生來說有著極為重要的作用，其在高考之中屬于必考題型，而為了提高學(xué)生文言文復(fù)習(xí)的效率，教師一定要按照學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況制定具有較強針對性的教學(xué)方案，從而讓學(xué)生可以進一步鞏固已有的文言文基礎(chǔ)，同時幫助學(xué)生完善和優(yōu)化當(dāng)前文言文的知識結(jié)構(gòu)，最終讓學(xué)生可以在語文高考之中獲得一個理想的成績。

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