金亮

摘要：伴隨著信息技術(shù)的不斷快速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)滲透進社會發(fā)展的各個地方，在小學繪本閱讀教學中加強信息技術(shù)的應(yīng)用，有助于切實提高學生的學習效率。小學生由于剛剛接受小學階段的系統(tǒng)教學，年齡還較小，難以全程集中精力進行高效的課程學習，而基于信息技術(shù)的小學繪本閱讀教學，能夠有效提高學生的學習興趣，促進學生的語文知識學習

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);繪本閱讀;小學教學

在小學基于信息技術(shù)的繪本閱讀教學過程中，利用信息技術(shù)的有機滲透，能夠使得原本靜止的繪本知識動起來，帶給小學一年級得孩子們一個全新的學習感受，提高生的學習興趣，培養(yǎng)學生閱讀意識的有效提高。將信息技術(shù)應(yīng)用于小學繪本閱讀之中，引領(lǐng)學生走進惟妙惟肖的閱讀學習之中，幫助學生建立直觀的知識認識，促進學生小學閱讀興趣、方法的高效培養(yǎng)，使得小學教學效率的有效提高，同時利用信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠?qū)W生有效的網(wǎng)絡(luò)教學資源通過多媒體教學設(shè)備的媒介傳遞給學生，豐富學生的課堂內(nèi)容，開闊學生的學習眼界，提高學生實際的創(chuàng)作能力，促進學生綜合能力的提高。

1 改變傳統(tǒng)教學方式

在傳統(tǒng)的的小學語文閱讀教學之中，老師往往只是簡單的為學生進行小學閱讀的講解，但是往往老師們都會忽略學生的學習興趣所在，只是在進行自己所認為的高效教學方法，這樣往往教學效率較為低下。而在教學實際中，應(yīng)用信息技術(shù)下進行小學繪本閱讀教學，能夠在課堂上為學生建立學生所喜愛的學習形式，始終以學生為教學主體，將課堂教學方式朝向以學生為教學主體的方向進行有效的轉(zhuǎn)變，使得學生在課堂上能夠始終進行高效的小學繪本閱讀學習。

例如，在部教版小學語文一年級“雪地里的小畫家”的繪本閱讀教學中，小學語文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學理念，在本課的教學中可以利用信息技術(shù)手段使得雪地模擬在教學設(shè)備之上，為學生進行實際的教學展示，使每個學生都能直觀的理解本課的知識教學內(nèi)容，同時也可以培養(yǎng)學生自己動手進行實踐，從而有效地提高教學效率，促進學生的全面發(fā)展。

2 運用信息技術(shù)豐富課堂

在小學教育中，繪本是低年級小學生學習閱讀的圖畫書，畫面簡單、文字淺顯，但對于低年級小學生的學習意義重大。在繪本閱讀的教學過程中，老師適當?shù)倪\用信息技術(shù)教育手段，能夠?qū)W生的繪本閱讀知識進行有效的豐富，使得學生的學習內(nèi)容得到豐富，更加符合小學生的知識學習方向，將知識進行每個學生興趣所在的繪本閱讀知識拓展，讓學生能從淺顯的繪本知識表面，進行知識的深刻理解，幫助學生實現(xiàn)高效的繪本閱讀知識學習。

例如，在部教版小學語文一年級“端午粽”的繪本閱讀教學中，老師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺在備考階段為學生查找端午粽子的繪本閱讀內(nèi)容，同時也可以把端午節(jié)的其他文化習俗蘊含進繪本閱讀的教學之中，在課堂上吸引學生的學習興趣，使得同學們在學習之中既可以更好的學習課本教學內(nèi)容，同時也能夠了解傳統(tǒng)文化知識，從而使學生的學習效率得到提高。

3 創(chuàng)設(shè)高效閱讀情境

俗話說，興趣是學生學習的最重要的老師，學習興趣是激發(fā)小學生主動積極地參與繪本閱讀學習的動力。繪本閱讀本身就是枯燥文字的的直觀展示，而在實際的教學活動中，利用信息技術(shù)為學生構(gòu)建高效的教學情境，讓學生仿佛置身于實際的教學內(nèi)容之中，老師為學生直觀而生動地展示繪本閱讀的教學內(nèi)容，幫助學生實現(xiàn)自身的高效學習。信息技術(shù)具有視頻、音樂、圖片等多種形式的知識內(nèi)容，充分利用信息技術(shù)為學生構(gòu)建高效的教學情境，使得學生可以去主動探究繪本閱讀內(nèi)容，幫助學生更加高效的進行小學語文知識的學習，建立起學生的高效學習體系，有助于學生日后的發(fā)展進步。

例如，在部教版小學語文一年級“動物王國開大會”的繪本閱讀教學中，老師可以提前為學生準備各個動物角色給予安排給學生扮演，在課堂之上老師可以運用多媒體教學設(shè)備為學生制作一個動物王國開大會的教學場景，組織同學們利用繪本閱讀，進行課本內(nèi)容的情景展示，使得學生在實際交流中獲得繪本閱讀知識的學習，同時提高學生的個人核心素養(yǎng)。

4 結(jié)語

綜上所述，隨著社會的不斷發(fā)展進步，信息技術(shù)在小學教學中的應(yīng)用越來越廣泛，基于信息技術(shù)的小學繪本閱讀教學是培養(yǎng)學生閱讀能力的重要手段。在教學實際中，老師應(yīng)該注重提高自身的教學水平，努力探究學生所喜愛的教學繪本閱讀內(nèi)容，在課堂上轉(zhuǎn)變自身的教學方式，拓展繪本閱讀內(nèi)容，為學生創(chuàng)設(shè)高效的小學繪本閱讀情境，實現(xiàn)學生語文知識的高效學習，提高學生的小學語文核心素養(yǎng)，促進學生的全面健康發(fā)展。盡管如今在小學中，基于信息技術(shù)的小學繪本閱讀的教學已經(jīng)取得了些許成就，但是仍然還存在著眾多的不足之處，還需要各位教學一線教師進行不斷的教學探究，以求讓學生實現(xiàn)自身的高效學習。

參考文獻：

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（作者單位：浙江省甌海區(qū)婁橋河莊小學）