關(guān)金連

【摘要】素質(zhì)教育是新形勢下教育發(fā)展的基本要求，作為班級的主要管理者，其不僅要教會學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識，管理班級日常事務(wù)，維護班級正常的教學(xué)與學(xué)習(xí)秩序，同時也要積極承擔(dān)起德育責(zé)任。小學(xué)高年級學(xué)生正處于價值觀及道德養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，在這一時期其所接受的道德教育對人生具有重要影響。由此，本文以提升新時期小學(xué)高年級班主任德育工作的實效性為目標(biāo)展開研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級;班主任;德育;實效性

引言

在新的教育形勢及課程改革的要求下，時代教育對小學(xué)教師的教育意識與教育能力提出了更高要求。作為小班級的管理者、學(xué)生的教育者與引導(dǎo)者，小學(xué)高年級班主任要積極樹立德育意識，主動承擔(dān)起小學(xué)生道德教育的責(zé)任，采用多元化的有效教育方法將德育融入班級管理之中，從而促使小學(xué)生的道德素養(yǎng)在班級的日常生活與學(xué)習(xí)中不斷提升，從而推動學(xué)生的道德素養(yǎng)全面發(fā)展。

一、嚴(yán)格要求自己，樹立道德榜樣

兒童具有活潑好動，善于模仿的性格特點，其在一定程度上善于模仿師長的思想與行為。因此，作為學(xué)生學(xué)習(xí)與道德上的領(lǐng)路人，班主任應(yīng)當(dāng)明確自己的言行給學(xué)生帶來的影響，為學(xué)生做出道德表率。

首先，班主任應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求自己，不僅要在教學(xué)與班級管理中做到認真負責(zé)，還要關(guān)愛學(xué)生、勤謹努力，對學(xué)生使用文明用語。面對犯錯誤的學(xué)生，班主任不能隨意批評指責(zé)，而是要為學(xué)生耐心地分析錯誤原因，對學(xué)生多幫助，多支持，多鼓勵，讓學(xué)生真正地認識到自己的錯誤與不足之處;其次，在平常的生活中，教師要在行為與習(xí)慣上為學(xué)生做出表率。無論是在課內(nèi)課外，教師首要時刻注重自己的道德修養(yǎng)水平，在一舉一動中展現(xiàn)自己的道德修養(yǎng)，從而發(fā)揮積極的榜樣作用。

在日常的班級管理中，筆者經(jīng)常在班會中開展“自我反思”活動，如作為班主任，筆者對自己在近一段時間內(nèi)的思想與行為習(xí)慣、在班級管理與教學(xué)中是否能夠做到勤謹努力，是否通過學(xué)習(xí)提升自己的道德修養(yǎng)，是否在于他人的交流中表現(xiàn)出自己的素質(zhì)等，并且引導(dǎo)學(xué)生也對自身近一段時期內(nèi)的道德修養(yǎng)提升與展現(xiàn)進行評價反思，發(fā)現(xiàn)自身在道德修養(yǎng)上的不足。同時，在班級中出現(xiàn)了做好人好事的同學(xué)，筆者則在班里進行鼓勵與表揚，由此在班主任的帶領(lǐng)下全班形成積極提升道德修養(yǎng)的良好氛圍。

二、關(guān)注學(xué)生心理，實現(xiàn)差異化德育

對于不同的學(xué)生而言，其身心素質(zhì)、成長背景、知識水平、性格愛好乃至道德素質(zhì)等方面都存在巨大差異。針對這一問題，在具體的班級德育中，班主任要注意學(xué)生之間存在的差異，針對每位學(xué)生的特點“因材施教”。

首先，班主任要了解每位學(xué)生的性格特點及其道德素養(yǎng)水平，對學(xué)生進行綜合評價，而后根據(jù)學(xué)生的實際情況具有針對性地展開道德教育;其次，對于平時愛搗蛋、成績較差的學(xué)生，班主任要給予更多的教育。在課堂上，可多對這些學(xué)生進行提問，給他們更多的表現(xiàn)機會，由此提升后進生的積極性，同時也鼓勵學(xué)生們相互交流、相互幫助，在班級生活與學(xué)習(xí)中潛移默化地提升學(xué)生的道德修養(yǎng)。

如在平常的班級管理中，有的男學(xué)生總是愛跟別的同學(xué)打鬧，這讓其他同學(xué)感到自己被“欺負”了，紛紛跑來告狀。針對這一問題，筆者在日常班級活動中讓這些愛打鬧的學(xué)生做老師們的幫手，在活動的策劃、組織與實施中，這些學(xué)生必須與其他同學(xué)進行良好的溝通、交流，才能在活動中協(xié)調(diào)好各位同學(xué)，由此逐漸形成團結(jié)友愛的班級交際氛圍，有效提升學(xué)生的道德修養(yǎng)。再如，在學(xué)生拾金不昧，將撿到的錢物交給老師時，筆者作為班主任則在全班提出表揚，并給予一定的榮譽獎勵，激勵學(xué)生做一位具有良好品質(zhì)的優(yōu)秀少年。

三、建立激勵機制，實現(xiàn)德育品質(zhì)化

小學(xué)高年級學(xué)生的德育不僅要通過教育使其對良好的道德修養(yǎng)有所認知，還要建立有效的激勵機制，促進學(xué)生積極提升自身的道德修養(yǎng)，進而實現(xiàn)品質(zhì)內(nèi)化。學(xué)生道德激勵機制主要包括兩個方面，即精神激勵與物質(zhì)激勵。

第一，精神激勵。在學(xué)生道德方面表現(xiàn)良好時，班主任可通過向?qū)W生發(fā)放獎狀、榮譽證書、口頭表揚等方式對學(xué)生進行精神激勵，一方面讓表現(xiàn)良好的學(xué)生通過獲得榮譽感受光榮，促進他們更加努力地提升自身的道德修養(yǎng);另一方面則為班級樹立道德榜樣，使其他學(xué)生產(chǎn)生通過自身努力獲得榮譽的愿望，從而在全班形成“人人爭做道德小標(biāo)兵”的濃烈德育氛圍。

第二，在平常的校園生活中，教師可帶領(lǐng)學(xué)生觀看一些具有德育價值的書籍、影片等，讓學(xué)生在故事情節(jié)中融入自身的情感，認同道德修養(yǎng)的重要性，從而激勵學(xué)生在日常的生活中做一個有道德修養(yǎng)的人。

在班級管理中，筆者在班級中建立了德育激勵制度，具體設(shè)立了“道德表現(xiàn)優(yōu)秀獎”與“道德進步獎”，在每學(xué)期末進行班級民主投票，選出道德修養(yǎng)表現(xiàn)優(yōu)秀與取得明顯進步的學(xué)生，并發(fā)放獎狀及學(xué)習(xí)用品的獎勵，并且對各位獲獎同學(xué)的表現(xiàn)、事跡進行評價，讓其他學(xué)生感受到這些同學(xué)身上的道德閃光點，激勵全班同學(xué)共同努力，不斷推進班級道德建設(shè)邁向新的高度。

四、結(jié)語

無論是哪個學(xué)科的教師，德育教育工作是其作為教師的神圣職責(zé)。作為小學(xué)高年級班主任，則要充分認識到這一點，在日常的班級管理中不斷提升自己的德育意識與德育能力，通過多元化途徑在班級管理中實施道德教育，履行好自己“立德樹人”的責(zé)任，積極培養(yǎng)具有良好道德品質(zhì)的社會主義接班人。

參考文獻：

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