胡祥貴

【摘要】隨著教育的發(fā)展，完整性教育的重要性凸顯出來(lái)，各個(gè)教學(xué)階段之間的知識(shí)點(diǎn)連接的提前教育，對(duì)于學(xué)生更高階段學(xué)科學(xué)習(xí)打下了良好鋪墊，在教育的各個(gè)階段中，初中教育和高中教育數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，有許多關(guān)聯(lián)之處，結(jié)合學(xué)生數(shù)學(xué)水平現(xiàn)狀，在初中階段給學(xué)生滲透高中數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)，是提前教育的重要方式，而教師如何在初中課堂實(shí)施數(shù)學(xué)學(xué)科提前教育，如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，通過(guò)什么樣的課堂教學(xué)模式實(shí)施，就成為提前教育需要解決的關(guān)鍵點(diǎn)，基于當(dāng)下教育現(xiàn)狀和一些凸顯的問(wèn)題，本文就初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的有效方式為課題進(jìn)行深入研究和分析，期望得出一些有幫助性的想法和建議。

【關(guān)鍵詞】初高中數(shù)學(xué);教學(xué)銜接;有效方式

一、初高中數(shù)學(xué)知識(shí)銜接教學(xué)現(xiàn)狀

從教師的角度講，初中數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)是自然過(guò)渡的，但這是因?yàn)榻處煹膶?zhuān)業(yè)知識(shí)水平和對(duì)于學(xué)科的宏觀(guān)認(rèn)識(shí)，以及多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)才有的認(rèn)知，而對(duì)于學(xué)生而言，在主觀(guān)認(rèn)識(shí)上初中數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)是完全分割的兩個(gè)部分，由于應(yīng)試教育留下的各種根深蒂固的問(wèn)題，讓大多數(shù)學(xué)生和教師都認(rèn)為教師的職責(zé)就是講課，學(xué)生的任務(wù)就是聽(tīng)課，兩者之間完全沒(méi)有任何交流，直接導(dǎo)致學(xué)生有問(wèn)題不敢問(wèn)，這節(jié)課聽(tīng)不懂，下節(jié)課接不上，造成學(xué)習(xí)成績(jī)斷崖式下降，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的根本原因在于教師和學(xué)生相互之間的零交流和學(xué)生課堂活躍度太低，從初中步入高中，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的難度徒增，教師也因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)的內(nèi)容的繁多，講課節(jié)奏非常快，一股腦的灌輸給學(xué)生，甚至沒(méi)有課堂的時(shí)間去詢(xún)問(wèn)和關(guān)注學(xué)生的接收效果，“一視同仁”的進(jìn)行講解，而學(xué)生當(dāng)中勢(shì)必會(huì)有優(yōu)生和差生之分，這種傳統(tǒng)教學(xué)方式的最終體現(xiàn)就是優(yōu)生學(xué)不夠，差生吃不透。所以初中數(shù)學(xué)教師有義務(wù)對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)銜接通過(guò)課堂教學(xué)進(jìn)行有效貫穿，目前針對(duì)此現(xiàn)象凸顯的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面。

第一、數(shù)學(xué)教材難度的變化。首先，初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容通俗具體，多為常量與數(shù)字，且題型少而簡(jiǎn)單;而高中數(shù)學(xué)內(nèi)容抽象，多研究變量與字母，不僅注重計(jì)算，而且還要注重分析，從學(xué)科的內(nèi)容看，是發(fā)生了質(zhì)的變化，及其考驗(yàn)學(xué)生抽象思維和較強(qiáng)的思維邏輯能力，而這些在初中數(shù)學(xué)中是不常用到的，或者說(shuō)要求不要的，因此一部分學(xué)生困惑于初中數(shù)學(xué)成績(jī)不錯(cuò)，但到高中就學(xué)的異常艱難。其次，近幾年新教材內(nèi)容的調(diào)整，雖然初高中數(shù)學(xué)教材都降低了難度，但相比之下，初中降低的幅度大，而高中數(shù)學(xué)因高考的影響，教師都不敢降低難度，造成了高中數(shù)學(xué)實(shí)際難度并沒(méi)有降低，這是由于應(yīng)試教育的壓力導(dǎo)致的，是不可避免的，但卻可以通過(guò)提前教育進(jìn)行彌補(bǔ)和填充，因此，從這一意義上講，調(diào)整后的教材不僅沒(méi)有縮小初高中教材內(nèi)容的難度差距，反而增加了難度，如果初中教師沒(méi)有針對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行提前銜接教育，學(xué)生很難通過(guò)自身努力調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)狀態(tài)和情況。

第二、教學(xué)緊湊程度的變化。初中數(shù)學(xué)學(xué)科相對(duì)于高中具有課時(shí)少、難度小、知識(shí)結(jié)構(gòu)清晰的特點(diǎn)，因此，教師有充足時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)，對(duì)各類(lèi)習(xí)題的解法，都有時(shí)間進(jìn)行舉例示范，學(xué)生也有足夠時(shí)間進(jìn)行鞏固。而到了高中，由于知識(shí)點(diǎn)增多，靈活性加大，課容量增大，進(jìn)度加快，數(shù)學(xué)教師為了讓學(xué)生吸收更所的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)布置大量的試卷來(lái)鞏固，對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容沒(méi)有更多的時(shí)間強(qiáng)調(diào)，對(duì)各類(lèi)型題也不可能講全講細(xì)和鞏固強(qiáng)化，教學(xué)節(jié)奏明顯加快，一些適應(yīng)能力較差的學(xué)生感到跟不上進(jìn)度，這也是高一新生開(kāi)始不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)而影響成績(jī)的重要原因。

二、初高中數(shù)學(xué)知識(shí)銜接教學(xué)有效策略

第一、適當(dāng)提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容難度。在初中數(shù)學(xué)整個(gè)階段尤其是初三階段的教學(xué)規(guī)劃中，應(yīng)該科學(xué)穿插一些能夠直接銜接高中知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，為高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)做好提前教育，因?yàn)樵谒刭|(zhì)教育的要求減負(fù)過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)的知識(shí)難度被降低，課時(shí)和內(nèi)容都有所減少，學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會(huì)有一個(gè)相對(duì)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，感覺(jué)不到太大的壓力，教師課堂教學(xué)中和課后作業(yè)的布置中都應(yīng)該穿插一些高一數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生提前熟悉，在提升難度和增加課后作業(yè)的同時(shí)，要密切關(guān)注學(xué)生的承受情況，并隨時(shí)做相應(yīng)的調(diào)整，確保提前教育是在學(xué)生壓力承受范圍內(nèi)進(jìn)行的有效提升。

第二、 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是一切學(xué)習(xí)最好的老師，趣味課堂不僅僅適用于低年級(jí)課堂教學(xué)，在初中數(shù)學(xué)課堂上也同樣適用，可以搜集一些高一數(shù)學(xué)相關(guān)的趣味知識(shí)點(diǎn)，例如搜集一些高一歷年數(shù)學(xué)競(jìng)賽的題目給學(xué)生作為課堂討論，要注意的是一定是要結(jié)合初中數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容并且可以延伸到高中數(shù)學(xué)知識(shí)的題目，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，趣味性題目也讓學(xué)生感覺(jué)到樂(lè)趣，最后像學(xué)生滲透題目在高中知識(shí)部分所應(yīng)用到的理論，并告訴學(xué)生這就是高中數(shù)學(xué)一些簡(jiǎn)單的題目，讓學(xué)生對(duì)于高中數(shù)學(xué)現(xiàn)有一個(gè)印象，并且有較強(qiáng)的的探究欲望。興趣是一切學(xué)習(xí)最有效的催化劑，由于初中數(shù)學(xué)已經(jīng)接觸到一些較為復(fù)雜的公式和概念，學(xué)生已經(jīng)具備分析和拓展思維的能力，可以將高中一些公式有關(guān)的趣味題目布置給學(xué)生，用于引起學(xué)生的探知欲求，提高學(xué)習(xí)效率，基于此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該融入趣味教學(xué)內(nèi)容。

第三、在現(xiàn)階段素質(zhì)教育中，對(duì)于學(xué)生的各項(xiàng)能力都有所要求的，目的是為了讓學(xué)生在思維拓展和獨(dú)立思考能力上有所進(jìn)步，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也應(yīng)該特別注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，打破原有傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生和教師角色互換，讓學(xué)生獨(dú)立自主的完成一些知識(shí)點(diǎn)的探究，從而體會(huì)到獨(dú)自完成的喜悅感，同樣的也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的興趣。

第四、鼓勵(lì)學(xué)生建立錯(cuò)題集。錯(cuò)題集是初中階段學(xué)生常用的復(fù)習(xí)方式，在初高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)銜接部分重點(diǎn)標(biāo)注，并附上所應(yīng)用到的高中知識(shí)點(diǎn)和公式，加深印象并熟悉實(shí)踐應(yīng)用，這不僅可以鞏固學(xué)生初中所學(xué)知識(shí)，還為高中知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊，因?yàn)殄e(cuò)題集中標(biāo)準(zhǔn)的部分，實(shí)際上就是高中數(shù)學(xué)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。

第五、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣。初中的學(xué)習(xí)習(xí)慣不適用于高中，因?yàn)閷W(xué)科所學(xué)內(nèi)容的難易程度和課時(shí)數(shù)量不同，學(xué)生需要從多個(gè)方面進(jìn)行提升，如思維拓展能力和答題技巧等。很多初中學(xué)生樂(lè)于專(zhuān)研某一道題目的多種解題方法和思路，而這恰恰是高中數(shù)學(xué)需要學(xué)生具備的重要學(xué)習(xí)方式，因此，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要有針對(duì)性的教學(xué)，首先鞏固學(xué)生的基本運(yùn)算和分析能力，刷題是一切理科學(xué)科鞏固提升成績(jī)的必要手段，具有較強(qiáng)的實(shí)用性，由于理科學(xué)科題型往往具有公式演變、解題方式的多元化等特點(diǎn)，所以大量刷題可以讓學(xué)生更加熟悉題型和解題方法，更重要的是在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的運(yùn)算技能也得到了進(jìn)步和改善，在選擇刷題題型時(shí)候，教師應(yīng)該注意傾向于考核學(xué)生的運(yùn)算素養(yǎng)，久而久之的練習(xí)，就會(huì)逐步提升學(xué)生的運(yùn)算能力，這樣到了高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也不會(huì)感到無(wú)所適從，盲目學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

綜合來(lái)看，作為初高中數(shù)學(xué)知識(shí)銜接，首先要引導(dǎo)學(xué)生清晰知識(shí)結(jié)構(gòu)，在趣味課堂和教師教案改善的基礎(chǔ)上，進(jìn)行一系列的高中數(shù)學(xué)知識(shí)的滲透，搭建起知識(shí)銜接的橋梁，從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)水平，逐步的將高中數(shù)學(xué)理念和知識(shí)融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)中。并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題能力及克服困難的勇氣，增加學(xué)生自信心等，就一定能解決好高一學(xué)生不適應(yīng)狀況，提高教學(xué)質(zhì)量。

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