石海燕

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)技術(shù)的發(fā)展與社會各界對教育事業(yè)的關(guān)注，現(xiàn)代教育技術(shù)不斷涌現(xiàn)，如何實現(xiàn)學(xué)校課堂教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的有機融合成為學(xué)校教育發(fā)展與進步的必然趨勢。歷史教學(xué)是高中課程體系的重要組成部分，在高中歷史課堂教學(xué)中巧用現(xiàn)代教育技術(shù)不僅能夠靈活課堂教學(xué)氣氛，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)濟性與主動性，切實提高高中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，從而加速我國高中歷史教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展進程。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；高中歷史教學(xué)；有效方式

現(xiàn)代教育技術(shù)走進歷史教學(xué)課堂無疑是進入新世紀(jì)后教育界的一大創(chuàng)舉，豐富多彩的多媒體給曾經(jīng)枯燥的歷史課堂帶來了逼真的影像資料、珍貴的歷史圖面，再現(xiàn)了真實的歷史情境，給予學(xué)生更加直觀、形象、獨特的學(xué)習(xí)體會，調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺感官去感悟人文精神，體會歷史教學(xué)的魅力與學(xué)習(xí)歷史的樂趣，更加深刻與準(zhǔn)確地把握歷史事件的發(fā)展脈絡(luò)，促使學(xué)生樹立主動性學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的高中歷史學(xué)習(xí)潛能，逐漸構(gòu)建完善的、科學(xué)的、現(xiàn)代化的高中歷史教學(xué)模式，推進我國高中歷史教學(xué)實現(xiàn)跨越性的發(fā)展與進步。

一、充分利用數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，靈活課堂教學(xué)氛圍

高中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)對于學(xué)生正確歷史觀念的建立有直接作用，既可以促使學(xué)生了解與正握歷史發(fā)展的全貌，同時也可以讓學(xué)生從歷史事件與偉大人物身上汲取各種正面力量，這對于學(xué)生實現(xiàn)全面的發(fā)展與進步具有重要作用。但高中歷史內(nèi)容相對枯燥，涉及記憶方面的知識點較多，單一的教學(xué)模式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，很難長時間集中注意力，為保證既定教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)與有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，就必須利用現(xiàn)代高科技技術(shù)，在課堂教學(xué)過程中注重教學(xué)方式的及時轉(zhuǎn)換與課堂氣氛的調(diào)節(jié)，建立和諧、輕松、靈活的高中歷史課堂教學(xué)氛圍。首先，教師應(yīng)選擇播放音視頻的方式作為課堂導(dǎo)入的重要手段，增強高中歷史教學(xué)的生動性與趣味性，活躍課堂氣氛。比如在講到秦始皇的保證統(tǒng)治時，可以向?qū)W生展示西安秦始皇陵兵馬俑的照片，通過視覺刺激使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)集中注意力。其次，教師還可以為學(xué)生播放與歷史教學(xué)相關(guān)的電影片段，比如《建黨大業(yè)》、《建國大業(yè)》等等，使學(xué)生更加全面地了解歷史事件的起因、過程、發(fā)展的整個過程，身臨其境感受真實歷史事件，并引導(dǎo)學(xué)生分享觀后感，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己對歷史事件的見解與觀點，減輕學(xué)生記憶壓力，增強歷史教學(xué)感染力，使歷史課堂生動、活潑，實現(xiàn)學(xué)生對歷史知識機械背誦到理解消化的根本性轉(zhuǎn)變，有助于建立正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣與記憶習(xí)慣。

二、開展小組合作模式，調(diào)動學(xué)生的參與積極性

新課標(biāo)教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與實踐能力，以多樣化教學(xué)模式與創(chuàng)新教學(xué)理念激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動性，再加上現(xiàn)代科學(xué)教育技術(shù)的普及與推廣，給予教師改革與調(diào)整教學(xué)方式的機會，教師要借助現(xiàn)代教育技術(shù)的成果，進一步落實“學(xué)生本位”的教學(xué)原則，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，增強學(xué)生的動手能力與合作能力，提升高中歷史教學(xué)的現(xiàn)實作用，加速高中歷史教學(xué)的素質(zhì)化發(fā)展進程。具體來說，教師可以適度引入小組合作教學(xué)模式，并以“一日歷史教師”為主題，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)小組提前預(yù)習(xí)歷史教學(xué)內(nèi)容，自主選擇教學(xué)重點，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)環(huán)節(jié)，教師充當(dāng)“教學(xué)副手”指導(dǎo)學(xué)生制作PPT課件，在學(xué)生教學(xué)活動出現(xiàn)障礙時給予必要的幫助，之后再在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)選擇“小組發(fā)言人”，代表整個小組向全班同學(xué)展示自己小組的學(xué)習(xí)成果。教師在學(xué)生完成講解之后，要引導(dǎo)學(xué)生開展小組自評與互評的方式，并把學(xué)生的課堂表現(xiàn)作為學(xué)期歷史成績的重要組成方式，讓學(xué)生在此過程中增強團隊意識與合作意識，提高自主克服困難的能力以及實踐操作能力，使高中歷史教學(xué)成為提高學(xué)生綜合實踐能力與培養(yǎng)學(xué)生自主化學(xué)習(xí)能力的重要陣地。

三、引導(dǎo)學(xué)生深入思考?xì)v史事件，提升高中歷史教學(xué)的實用性

現(xiàn)代科技的發(fā)展為課堂教學(xué)提供了巨大的發(fā)展動力，充分利用現(xiàn)代科技技術(shù)不僅能夠為學(xué)生提供更加別樣、生動的教學(xué)課堂，同時更加有利于研究性教學(xué)模式的推廣與實踐，大大提高高中歷史教學(xué)的實用性。具體來說，教師要留給學(xué)生獨立思考的時間與機會，鼓勵學(xué)生利用計算機網(wǎng)絡(luò)自主搜集歷史事件的背景信息，通過分析對比、概括總結(jié)等等方式，嘗試總結(jié)歷史發(fā)展的規(guī)律、歷史事件發(fā)生的背景與必然性等等，以此方式增強學(xué)生的分析能力、概括能力、總結(jié)能力，增強學(xué)生的“歷史敏銳度”，促使學(xué)生構(gòu)建“歷史思維模式”。比如教師可以讓學(xué)生提問，“戊戌事變與辛亥革命的根本任務(wù)有什么不同？為什么？”，“貞觀之治與文景之治出現(xiàn)的相似原因有哪些？”“資本主義世界經(jīng)濟危機爆發(fā)的必然性以及危害”等等問題，要求學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺廣泛搜集相關(guān)的資料（包括數(shù)據(jù)資料、影像資料等等），自己先找出問題的答案，再在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)檢驗自己的自學(xué)效果。這樣一來，讓學(xué)生能夠在高中歷史課程的教學(xué)中帶著問題來進行思考，讓學(xué)生對于相關(guān)的高中歷史事件產(chǎn)生深刻的印象，大大提升學(xué)生的歷史敏感度，增強學(xué)生的邏輯思維能力與辯證思考能力，這對于學(xué)生今后的全面發(fā)展與進步具有重要作用。

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，加速了高中歷史課堂教學(xué)的教學(xué)觀念、教學(xué)形式、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法的改革，更促進了教學(xué)思想、教學(xué)理論的改革，使高中歷史課堂更加生動、靈活，把高中歷史教學(xué)從機械、僵化的教學(xué)模式中解放出來，促使歷史教學(xué)實現(xiàn)由學(xué)生“被動接受”向“主動求知”的根本性轉(zhuǎn)變，進一步凸顯了現(xiàn)代教育技術(shù)在提高高中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)欲望與熱情方面的積極作用、增強學(xué)生人文情懷與人文精神方面的積極作用，從而全面提升高中歷史教學(xué)的重要性價值與深遠(yuǎn)意義。