李明娟

摘要：情境教學(xué)一經(jīng)提出就備受廣大教師的關(guān)注，到目前為止，已經(jīng)在各學(xué)科教學(xué)中實現(xiàn)了靈活運(yùn)用，且在一定程度上提升了學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。初中物理教學(xué)也不例外。在本文中，本人將以物理教學(xué)為切入點，詳細(xì)地說明創(chuàng)設(shè)情境需要遵循的原則，運(yùn)用情境的對策等，確保情境教學(xué)的有效運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：初中物理;情境教學(xué);創(chuàng)設(shè)原則;運(yùn)用對策

初中物理情境教學(xué)的實施，是以學(xué)生已有的知識儲備、生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)的，借助多樣的方式，如故事講述、多媒體演示等，將學(xué)生熟悉的現(xiàn)象直觀地展現(xiàn)出來，從而在化抽象與直觀的過程中，點燃學(xué)生們的探究興趣，并使學(xué)生們自主地聯(lián)系生活與物理，展開對物理知識的有效探究，促進(jìn)物理能力的提升。在初中物理教學(xué)活動開展中，物理情境的創(chuàng)設(shè)不是隨意而為的，需要教師遵循一定的原則，靈活地運(yùn)用多樣的方法。在本文中，本人將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，從遵循的原則和運(yùn)用的方法這兩方面入手，就如何有效地運(yùn)用情境教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)說明。

一、初中物理情境教學(xué)的運(yùn)用原則

在初中物理教學(xué)活動實施過程中，實現(xiàn)情境教學(xué)有效運(yùn)用，教師需要遵循趣味性和實驗性的原則。

1.遵循趣味性原則

在初中物理教學(xué)活動開展中運(yùn)用情境教學(xué)的目的之一是點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)興趣驅(qū)使下，自主地進(jìn)行物理探究。要想實現(xiàn)這一點，教師需要保證所創(chuàng)設(shè)的情境具有趣味性，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對此，我在創(chuàng)設(shè)物理情境的時候，首先會對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，把握物理知識與生活的聯(lián)系，利用熟悉的生活案例，吸引學(xué)生們的注意力，幫助學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，更加容易地掌握物理知識，享受到物理學(xué)習(xí)樂趣。

以“浮力”為例，在組織教學(xué)活動的時候，我向?qū)W生們展示了新手在游泳池里學(xué)習(xí)游泳的畫面。熟悉的生活場景一下子就吸引了學(xué)生們的注意力。在學(xué)生們看著畫面中新手錯誤百出，而哈哈大笑的時候，我提出了這樣的問題：我們班的大部分學(xué)生都學(xué)習(xí)過游泳，你們知道，為什么在剛剛學(xué)習(xí)的時候，需要套上游泳圈嗎？為什么在掌握了游泳技能之后，就不需要用游泳圈了呢？如此問題是學(xué)生很少思考的，自然會引發(fā)他們的探究興趣，借助本節(jié)課的知識探尋問題答案。

2.遵循實驗性原則

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，可以說，在物理教學(xué)活動實施過程中，物理實驗是不可或缺的。有效的物理實驗，不僅可以將抽象復(fù)雜的物理知識直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，還可以使學(xué)生在觀察、體驗中增強(qiáng)物理認(rèn)知。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)活動實施過程中，大部分教師會按照教材安排，為學(xué)生演示實驗，或帶領(lǐng)學(xué)生操作實驗，沒有將實驗貫穿到物理教學(xué)始終，導(dǎo)致學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中，無法對所有知識建立深刻的理解。為了解決此問題，教師需要立足物理教學(xué)的特點，在實驗性原則的指導(dǎo)下，結(jié)合日常教學(xué)所需，為學(xué)生展示多種多樣的實驗情境，使學(xué)生在體驗情境的過程中，探究物理現(xiàn)象，理解物理知識。

以“摩擦起電”為例，在組織教學(xué)活動的時候，我拿出一把梳子，在自己的頭發(fā)上反復(fù)的摩擦，在摩擦的過程中，學(xué)生們會看到，我的頭發(fā)炸起來了。接著，我將梳子慢慢地靠近放在桌面上的碎紙片，此時學(xué)生發(fā)現(xiàn)，碎紙片被吸到了梳子上。如此生動有趣的小實驗，點燃了學(xué)生們的探究興趣，不少學(xué)生在觀察的過程中，自主地提出這樣的問題：為什么用梳子梳頭發(fā)，頭發(fā)會炸毛呢？為什么梳子經(jīng)過摩擦可以吸起碎紙片，而不經(jīng)過摩擦的梳子卻不可以呢？在秋冬的時候，我們脫衣服，總是會發(fā)出噼里啪啦的聲音，這是為什么呢？與剛才的現(xiàn)象一樣嗎？面對學(xué)生們提出的問題，我自然而然地展現(xiàn)新知內(nèi)容，驅(qū)使下學(xué)生在探索新知的過程中，解決問題，加深理解。

二、初中物理情境教學(xué)的運(yùn)用對策

在掌握了情境創(chuàng)設(shè)的原則和和方法之后，教師在組織初中物理教學(xué)活動的時候，需要立足導(dǎo)入環(huán)節(jié)、新知講解環(huán)節(jié)，靈活地運(yùn)用情境教學(xué)，使學(xué)生在情境的體驗過程中，有效掌握物理知識，和物理學(xué)習(xí)方法，提高物理學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用情境教學(xué)

導(dǎo)入是初中物理課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，也是有效運(yùn)用情境教學(xué)的起步階段。一般情況下，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，有效地運(yùn)用情境，可以營造出輕松自由的教學(xué)氛圍，點燃學(xué)生們的探究興趣，驅(qū)動學(xué)生們積極地投身物理探究活動，推動物理教學(xué)的繼續(xù)發(fā)展。

以“慣性”為例，在組織導(dǎo)入活動的時候，我首先利用多媒體向?qū)W生們展示了這樣一幀熟悉的生活畫面：在坐公交車的時候，公交車向左拐，身體會會向右傾倒;公交車急剎車，身體會向后傾倒?？吹竭@些畫面，學(xué)生自然地會聯(lián)系起了自身已有的生活經(jīng)驗，對遇到的類似現(xiàn)象暢所欲言起來。在學(xué)生們自由表達(dá)的過程中，課堂氛圍異?；钴S，而且，隨著一件件生活現(xiàn)象的提出，擺放在學(xué)生們面前的慣性內(nèi)容越來越多，學(xué)生建立的對慣性的認(rèn)知愈加清晰。而且，不少學(xué)生在分析生活現(xiàn)象的時候，提出了這樣的問題：為什么會發(fā)生這樣的現(xiàn)象呢？把握學(xué)生們提出的問題，我將探索新知的權(quán)利還給學(xué)生們，使他們在分析、探究新知的過程中，找出問題答案，建立對慣性的深刻理解。

2.在講解環(huán)節(jié)運(yùn)用情境教學(xué)

新知講解是初中物理課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是有效運(yùn)用情境教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在新知講解活動實施過程中，有效地運(yùn)用情境，可以實現(xiàn)化難為易，使學(xué)生在切身體驗情境的過程中，建立對物理知識的深刻認(rèn)知，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

以“影響壓力作用效果的因素”為例，在新知教學(xué)環(huán)節(jié)，為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，我在地板上橫平豎直地擺放了12個紙杯，橫排4個，豎排3個，向?qū)W生們提出這樣的問題：我們站到紙杯上會發(fā)生什么情況呢？在此問題的驅(qū)使下，學(xué)生們聯(lián)系已有的生活經(jīng)歷，自然會提到紙杯會踩蹋。怎樣才能使紙杯不倒塌呢？需要在紙杯上放上什么物品呢？在此問題的驅(qū)使下，學(xué)生會提出拿出一本書或一個木板放到紙杯上。根據(jù)學(xué)生們提出的假設(shè)，我引導(dǎo)他們親手操作。在站到紙杯上的時候，紙杯真的沒有倒塌，這是為什么呢？在如此實驗情境的過程中，學(xué)生可以一步步地解決問題，建立對影響壓力作用效果因素的認(rèn)知，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效果。

總之，在組織初中物理教學(xué)活動的時候，教師需要遵循趣味性、實驗性等原則，精心地設(shè)計物理情境，并在導(dǎo)入環(huán)節(jié)、新知講解環(huán)節(jié)對物理情境進(jìn)行靈活地運(yùn)用，以情境優(yōu)化課堂教學(xué)，提升物理教學(xué)的有效性。

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