柏桂仙

摘要：數(shù)學作為小學階段重要的教學科目，有利于學生數(shù)學思維的形成，提高數(shù)學教學效果。將情境創(chuàng)設應用在小學數(shù)學課堂教學中可建立學科知識與實際生活中的聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣，據(jù)此，教師應采取科學的教學手段，根據(jù)課本教學內容來進行情境設置，使課堂教學氛圍更加活躍，促進課堂教學質量水平提升。本文將對情境創(chuàng)設在小學五年級數(shù)學課堂中的應用展開分析。

關鍵詞：情境創(chuàng)設;小學五年級;數(shù)學課堂;應用

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-27-072

小學階段是學習的起步階段，傳統(tǒng)課堂教學模式中數(shù)學課堂過于枯燥無趣，為了活躍課堂教學氣氛，促進師生的互動溝通，應采取情境創(chuàng)設法，幫助學生理解數(shù)學知識，提高學生的學習熱情。筆者分別從：情境創(chuàng)設在小學五年級數(shù)學課堂教學中的重要性、情境創(chuàng)設在小學五年級數(shù)學課堂中的實際應用，兩個方面展開闡述。

1.情境創(chuàng)設在小學五年級數(shù)學課堂教學中的重要性

《義務教育數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設各種情境，為學生提供從事數(shù)學活動的機會，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣以及學好數(shù)學的愿望。

在數(shù)學學習中，低年級學生并無較大的壓力，因此無需提前預習，三四年級的學生可通過父母的指導來展開預習，五年級學生的學習能力較低年級學生能力更強，同時具備獨立學習的能力，可自主進行預習和復習，從而掌握更多的數(shù)學知識。由此可見，小學五年級是小學時期的重要階段，同時也是學生具體思維向抽象思維轉變的關鍵時期，據(jù)此，在小學五年級數(shù)學教學中采取情境創(chuàng)設法可建立數(shù)學與生活間的聯(lián)系，加強對數(shù)學知識的理解。

作為數(shù)學教師應根據(jù)學生實際的情況對教學內容合理規(guī)劃，而非將知識直接灌輸給學生，否則會導致學生產(chǎn)生厭學的情緒。小學數(shù)學作為一門基本的學科，通過數(shù)學的學習有利于學生數(shù)學邏輯思維的形成，促進學生數(shù)學學習能力的提升。在情境創(chuàng)設中，應注意與課本教材的結合，將生活化問題轉化為數(shù)學問題來解決，促進學生正確數(shù)學思維的形成。

小學數(shù)學課堂情境創(chuàng)設具有感情真摯、形象逼真、想象豐富等特點，可加深學生對理論知識的印象，以此達到良好的教學效果，充分激發(fā)學生的想象力，促進學生創(chuàng)造力的提升。在具體創(chuàng)設中還應遵循相關原則，包括針對性原則、真實性原則、整體性原則、探究性原則，根據(jù)學生的實際情況對情境教學合理設計，最大限度激發(fā)學生的求知欲。

2.情境創(chuàng)設在小學五年級數(shù)學課堂中的實際應用

為確保小學五年級數(shù)學課堂教學中，情境創(chuàng)設的有效應用，還應采取行之有效的教學對策，創(chuàng)設趣味故事情境、創(chuàng)設趣味游戲情境、創(chuàng)設動畫情境，創(chuàng)設實踐活動情境、創(chuàng)設生活情境，詳情如下：

（1）創(chuàng)設趣味故事情境

小學生通常對故事都比較感興趣，為了激發(fā)學生的學習興趣，教師可設計有趣的故事，例如：教師在講述“小數(shù)乘法”這一知識時，教師可用多媒體技術來播放PPT課件，將故事內容呈現(xiàn)出來，并對教學問題合理設置：“大家喜歡放風箏嗎？今天我就帶領大家一塊去買風箏？”出示圖片，引導學生理解題意，從圖中你了解到了哪些數(shù)學信息？通過問題的引導可促進學生更好地思考，提升學生自主探索問題的能力。

（2）創(chuàng)設趣味游戲情境

在傳統(tǒng)課堂教學中，教師僅僅以題海戰(zhàn)術對學生開展訓練，盡管可起到一定效果，但無法激發(fā)學生的學習興趣，據(jù)此教師應打破傳統(tǒng)的教學桎梏，組織游戲化教學來提高學生的熱情。例如：教師在對“多邊形的面積”這一知識進行講述時，可組織學生從實際生活為主，找一找身邊的多邊形，從而真正理解相關知識。與此同時教師應對學生進行鼓勵，確保數(shù)學教學的有序進行。

（3）創(chuàng)設動畫情境

隨著信息技術的發(fā)展，我國教學領域呈現(xiàn)出良好的發(fā)展趨勢，在數(shù)學課堂教學中應用信息技術可使靜態(tài)的課堂化為動態(tài)課堂，幫助學生理解新知識，例如：在學習“分數(shù)的意義與性質”這一知識時，教師可將《熊出沒》中分蛋糕的情境引入其中，將故事內容呈現(xiàn)出來，并對教學問題合理設置：“請小朋友們幫一幫熊大、熊二，怎樣平均蛋糕最公平呢？”通過動畫情境的創(chuàng)設，可激發(fā)學生的學習熱情，提高學習積極性。

（4）創(chuàng)設生活情境

情景創(chuàng)設是一種切實可行的教學方式，相對于現(xiàn)在較為困難的傳統(tǒng)教育方式來說，情境創(chuàng)設可以改變課堂上死板枯燥的學習環(huán)境，數(shù)學學習與實際生活息息相關，通過觀察我們會發(fā)現(xiàn)實際生活中蘊含的數(shù)學原理相對較多，在小學五年級數(shù)學教學中引入生活實例可幫助學生理解數(shù)學知識，例如：在學習長方體和正方體相關概念時，教師可將生活元素運用其中，引導學生探索長方體和正方體的表面積公式？根據(jù)實際情況對教學方案合理設計，鞏固更多知識點，加深對相關概念的理解。

結束語

隨著社會水平的不斷發(fā)展，對學生提出了更高的要求，在小學數(shù)學教學中，教師應對傳統(tǒng)教學模式進行創(chuàng)新，從實際情況對各種生活情境合理創(chuàng)設，將情境創(chuàng)設法應用其中，幫助學生消化各教學重難點知識，同時有利于生動教學情境的有效構建，積極開拓學生思維，用發(fā)展的眼光看待數(shù)學教學。

參考文獻

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[3]何雄志.情境創(chuàng)設在小學數(shù)學課堂教學中的運用探索——以五年級為例[J].數(shù)學學習與研究，2020（03）：66.