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初中化學教學中趣味化學實驗的應用

2020-09-10 01:23張永歡
小作家報·教研博覽 2020年27期
關鍵詞:趣味化初中化學實驗教學

張永歡

摘要:隨著素質(zhì)教育的推進,化學實驗教學作為一項與素質(zhì)教育貼合度較高的教學方式,對學生化學素養(yǎng)的培養(yǎng),鍛煉學生的操作能力,激發(fā)學生的創(chuàng)造能力皆有著較大的影響,隨著教師與學校重視程度的提高,初中化學實驗教學得到了優(yōu)化,但是,在實際的教學過程中,還是存在較多的問題?;诖?,本文章對初中化學教學中趣味化學實驗的應用進行探討,以供相關從業(yè)人員參考。

關鍵詞:初中化學;實驗教學;趣味化;應用

中圖分類號:G4? 文獻標識碼:A? 文章編號:(2020)-27-030

引言

在初中化學教學中實驗教學占據(jù)著越來越重要的地位,當前隨著實驗教學的普及以及實驗教學在初中化學教學的落實和應用,使化學教學得到了越來越高的教學成果,并且得到了教師以及學校的廣泛重視,鼓勵學生進行自主的實踐教學,將是化學教學發(fā)展的重要趨勢,在一定程度上提高了化學教學效率,堅持化學實驗教學,并且促進化學實驗教學的改革與創(chuàng)新,將在初中化學教學工作中具有必要性。

一、初中化學實驗教學中常見的問題

(一)學生對實驗教學學習興趣不夠

初中化學實驗教學涉及兩部分內(nèi)容,老師演示實驗和學生操作實驗。老師為了節(jié)省課堂時間,常常在講解理論知識后簡單進行實驗演示,壓縮了實驗教學的時間。學生真正觀察實驗的時間較短,對于化學反應,常常學生還沒有留意到老師就已經(jīng)又開始講新的內(nèi)容了,導致實驗教學流于表面,難以激發(fā)學生的學習興趣,更未能取得預期的教學效果。

(二)實驗教學方法單一、枯燥

在實驗教學中對實驗教學的方法有著較高的要求,需要貼近化學實驗教學的特點,遵循化學實驗教學的規(guī)律,借助先進的教學經(jīng)驗,與時俱進,促進教學方法的優(yōu)化和創(chuàng)新,然而在初中化學教學中,由于部分教師教學理念的傳統(tǒng)守舊,往往存在教學方法單一、枯燥的現(xiàn)象,不利于創(chuàng)設良好的教學范圍,合理地調(diào)動學生對化學實驗的參與度。依靠單一的教學方法進行實驗教學,其按部就班的方式常常限制了學生的想象力,不利于學生思維的創(chuàng)新,在一定程度上限制了學生的發(fā)展。此外,在部分的化學實驗工作中,由于對實驗設備的過度保護,導致實驗設備的應用落實不到位,影響實驗教學的效果,并且使課堂缺乏生機,不利于實驗教學的發(fā)展。

二、初中化學教學中趣味化學實驗的應用

(一)創(chuàng)新化學觀念

化學理論是時時刻刻都在發(fā)展進步的。因此,教師要及時更新化學觀念。首先,教師要深入研讀化學新課程標準,理解新的化學教學理念。其次,在日?;瘜W教學中,教師應注重對成功案例的收集,充實課堂教學內(nèi)容,引導學生多實踐,在實踐探索中掌握化學知識,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)化學問題、探究化學問題的能力,從而逐漸形成學生的科學素養(yǎng),喚起學生對化學醫(yī)學、核能、航燃等化學知識相關領域的探究興趣。

(二)注重化學實驗,開拓學生思維

實驗教學是化學教學的重要階段。在化學學習的初期階段,學生第一次接觸到復雜而又奇特的實驗器材,心情既激動、好奇又不知所措,教師要利用好實驗教材,引導學生認真觀察和操作化學實驗,激起學生學習的積極性,為以后化學學習奠定基礎。在保證安全的前提下,教師要鼓勵學生敢于實驗,不怕出錯,才能更好地理解一些化學原理和化學方程式。例如,在教學pH值(酸堿性)時,酸性溶液(pH<7)遇到試紙會呈現(xiàn)出不同于堿性溶液的顏色,而且隨著酸堿度的變化,顏色深淺也會變化。借助這個原理,在教學開始前為學生“變魔術”,在礦泉水中放事先準備的試劑搖晃,為什么“水”遇到“試紙”會變紅?再拿一瓶水,為什么遇到試紙會變藍?通過實驗,激起學生的學習熱情,同樣讓學生思考生活中的白醋、食鹽、食用堿、白酒遇到試紙會不會變色。巧用化學實驗,不僅可以調(diào)動學生的課堂學習積極性、掌握現(xiàn)階段知識,而且可以激發(fā)學生對未知知識的好奇心,為培養(yǎng)其創(chuàng)新精神奠定基礎。

(三)運用信息技術,導入趣味實驗

化學實驗是初中化學教學中重要的組成部分。在課堂導入環(huán)節(jié),教師可以通過生動有趣的化學實驗來激發(fā)學生的好奇心和求知欲,使學生快速集中課堂注意力,全神貫注、積極主動地參與到課堂教學活動中來。教師可以利用信息技術手段為學生展示生活中各種有趣的化學實驗,引導學生從直觀的化學現(xiàn)象出發(fā)去思考其中蘊含的化學原理,從而既啟發(fā)學生對知識進行深入探究,為教師的講解做好鋪墊,又挖掘了學生的思維潛能。例如,在學習“酸、堿的中和反應”時,教師為學生播放了“字跡消失”的化學實驗,使學生能積極地發(fā)散思維,展開深入探究。

結束語

綜上所述,在初中化學實驗教學中,老師要改變傳統(tǒng)實驗教學觀念,充分發(fā)揮出實驗教學的作用,利用化學實驗來幫助學生加深知識理解,提高綜合能力,從而實現(xiàn)學生知識與能力的協(xié)同發(fā)展。

參考文獻

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[2]張昊.趣味化學實驗在初中化學教學中的運用初探[C].教育部基礎教育課程改革研究中心.2019年“基于核心素養(yǎng)的課堂教學改革”研討會論文集.教育部基礎教育課程改革研究中心:教育部基礎教育課程改革研究中心,2019:192-193.

[3]馮奇俊.趣味實驗在初中化學教學中的應用[C].中國智慧工程研究會智能學習與創(chuàng)新研究工作委員會.2019年教育信息化與教育技術創(chuàng)新學術論壇年會論文集.中國智慧工程研究會智能學習與創(chuàng)新研究工作委員會:重慶市鼎耘文化傳播有限公司,2019:538-540.

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