楊代亞

摘要：新課程改革為初中階段下的物理課程開展帶來全新的思路，對物理教學提出了更高的要求。在多年的教學實踐中，學習的內容可以根據學生接受知識的能力來擴展。所以教師在對學生開展課程教學的過程中，需要能夠結合學生自身實際情況來對學生進行有效的教學引導，實現初中物理課程的有效拓展。

關鍵詞：初中物理;拓展教學;策略探究

在物理教育中實施更加廣泛的拓展教學可以打破教科書的束縛，拓寬學生學習的內容和領域，改變傳統教學方式，并允許學生從更開放，更廣泛的學習平臺中收獲更多的成果。從而通過多種方式獲得知識，開闊視野，發(fā)展良好的學習態(tài)度和制定有效的學習策略，以提高學生的綜合素養(yǎng)和學習技能。

一、精心選擇內容，滿足差異要求

在初中物理課程中采用拓展性教學方式，主要是持續(xù)性拓展學生自身的學習范圍以及空間，進一步激發(fā)學生的潛能，促進學生的個人發(fā)展，改善學生在初中物理課程中對于課程內容的學習方式，喚醒學習者的主觀觀念，讓學生能夠對于物理課程保持充足的學習信心。自我約束和自我教育的能力是學生獨立學習水平的一種體現。教師需要能夠基于拓展性教學來實現培養(yǎng)學生學習能力這一教學目的，同時在實踐的具體過程中教師必須根據學生的興趣，學習要求等的差異，及時調整教學內容，擴大學生的學習空間，開發(fā)各種教育資源。解放學生在初中階段下的學習思維能力，在教師的指導下進行協作和探索，優(yōu)化學習方法并實現自身能力水平的發(fā)展。

例如，教師需要以教科書為基礎來實現自身能力水平的拓展與提升。教師應意識到拓展性教學在初中物理課程中的重要性，應認真設計和擴展課程的知識內容，并應開發(fā)各種信息資源以進行教材內容的擴充。有機地實現知識內外部分的全面整合。諸如，當教師在為學生介紹“聲音的產生與傳播”的知識時，通常會涉及一些信息技術問題，但是這部分內容在教科書中沒有得到有效解釋。教師可以引導學生通過課后研究和討論來豐富他們對這一技術的知識。其次，教師應注意學生的興趣，并進行課程內容的完善。這樣能夠讓課程知識具備更靈活，更開放，并著重于培養(yǎng)學生的愛好，同時考慮到學生個性的差異。教師可以引導學生制作一些物理道具等內容等，以使學生享受學習的樂趣。在那之后，學生將更加積極地學習物理，通過動手與動腦的有效結合，豐富他們的想象力并發(fā)展其智力水平。

二、結合生活教學，提高學生認知

物理課程知識與學生在現階段下的日常生活有著千絲萬縷的聯系，教師在對學生開展物理課程中需要能夠明白物理學科的這一特質，以此對學生開展有效的教學規(guī)劃與設計，促進學生在現階段下對于課程知識內容的有效學習。所以教師可以將生活中的物理現象與學生所學習的內容之間進行銜接，以此實現物理課程內容的有效拓展，讓學生能夠進一步的通過生活導入來分析其物理知識的內在原理以及實際的應用方式。通過教師對學生進行相對應的教學引導，可以激發(fā)程度上促進學生對于學習物理知識的興趣，也為學生營造出了良好的課程體驗，實現對于物理課程的有效學習。教師在初中物理課程中將學習內容拓展到生活當中，為學生對于物理課程學習打下了堅實的基礎，促進其自身思維方式的發(fā)散。

例如，教師在對學生講解有關杠桿原理方面的知識時，教師可以通過生活中的杠桿現象來對學生進行解釋，促進學生對于課程知識內容的理解。在具體的課程實踐中，教師可以通過啤酒開瓶器，起重機等來為學生進一步揭示杠桿原理的內在本質，引導學生對于課程知識內容有一個更加深入的理解。

三、完善課程評價，促進教學實效

教師在為學生正式開展初中物理課程教學之前，教師不應忽視教育評估和反思在課程中的作用，而應充分利用課堂評估，以鼓勵學生分享和擴大學習成果。教師需要及時滲透并進行先關的指導，以進一步實現對于學生的有效引導，全面提高初中物理課程開展的實效性。同時，在進行教學評價的過程中，也應注意對學生整體學習過程的評價，而不是過分關注學生的學習結果。由于學生知識和能力的限制，學生的擴展學習成果仍然相對膚淺。教師必須評估結合學生自身的實際情況，以鼓勵和喚醒學生。此外，應該在課程的開展中采用多種評估方法，包括自我評價，以及相互評價，通過多元化的教學評價，教師能夠得到完整的教學反饋，實現教學方式的不斷調整與優(yōu)化。

例如，在講解“密度與社會生活”知識時，教師在為學生進行知識的講解后可以引導學生完成實驗操作，教師在這一過程中可以對學生進行分段評價，并指導他們在實踐中的具體表現來進行整體評價，并在課后抽出時間，以便學生展示實驗結果，引導學生彼此交流，發(fā)現缺陷，改善問題實現學生之間的共同進步。這樣能夠讓學生在學習過程中得到更加有效的發(fā)展與進步。

綜上所述，教師需要通過多種方式幫助學生獲得知識，不斷的開闊視野，發(fā)展良好的學習態(tài)度和制定有效的學習策略，以提高學生的綜合素養(yǎng)和學習技能。

參考文獻：

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