奉年花

摘要：小組合作學(xué)習(xí)是一種新引入初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的模式，這一模式能夠很好地體現(xiàn)學(xué)生的自主性和主觀能動(dòng)性，使其都可以參與到教學(xué)中。但是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了小組合作學(xué)習(xí)模式的有效開展，教師還要注意一定的問題，運(yùn)用一定的策略。在此，本文從“切實(shí)了解學(xué)生，確保分組的合理性”“設(shè)置問題或任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生合作探究”“開展組間競(jìng)爭(zhēng)，提高學(xué)生的積極性”“給予有效的評(píng)價(jià)，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量”幾方面出發(fā)，進(jìn)行了相關(guān)的具體探討，以期促使學(xué)生更高效的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);小組合作;分組;任務(wù)

小組合作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng)方面效果明顯，在新課改全面實(shí)施的今天，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，不斷突出學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生探究，最大限度地提升教學(xué)效率。但是從小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀來(lái)看，當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式還存在一定的問題，如分組不合理、學(xué)生不愿合作等。為此，教師需要切實(shí)思考如何優(yōu)化小組合作的開展，避免小組合作學(xué)習(xí)流于形式。

一、切實(shí)了解學(xué)生，確保分組的合理性

在運(yùn)用小組合作模式的時(shí)候，第一步就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組。如果不能將學(xué)生合理分組，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在組內(nèi)難以開展合作、交流。為此，教師為了保證分組的合理性，為小組學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，教師應(yīng)該切實(shí)了解所教學(xué)生的特點(diǎn)，綜合分析班級(jí)內(nèi)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)以及數(shù)學(xué)認(rèn)知能力等，把握學(xué)生個(gè)體差異以及學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，在此基礎(chǔ)上尊重學(xué)生的意愿進(jìn)行分組。同時(shí)，教師還要保障小組人數(shù)的合理性。

例如，每個(gè)小組人數(shù)最好為4-6人，小組中通常應(yīng)該有學(xué)困生、學(xué)優(yōu)生等，以促使學(xué)生互相幫助，提高分組的有效性。除此之外，教師也可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要來(lái)將學(xué)生進(jìn)行分組，如在講授“一元一次不等式（組）”時(shí)，由于該部分涉及一元一次的問題，因此教師可將對(duì)一元一次方程掌握程度較高的學(xué)生分為一組，將數(shù)學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生分為另一組由教師親自帶隊(duì)進(jìn)行研討?？梢哉f，分組在一定程度上是存在靈活性的，目的是幫助學(xué)生在小組中得到更好發(fā)展。并且學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)人學(xué)習(xí)積極性都處于不斷變化中，所以教師不能以一次分組就將學(xué)生永遠(yuǎn)束縛在某小組內(nèi)，而必須在教學(xué)中學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行靈活分組，使學(xué)生在組內(nèi)有更好的自主學(xué)習(xí)條件。

二、設(shè)置問題或任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生合作探究

在分組的基礎(chǔ)上，教師需要為小組設(shè)計(jì)問題與任務(wù)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以設(shè)置各種數(shù)學(xué)問題和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在小組中加強(qiáng)合作探究，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教師在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候需要切實(shí)從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，緊密結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使問題和任務(wù)不僅能有效提高學(xué)生的積極性，還要有足夠的探究?jī)r(jià)值，這樣才能有效實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生探究能力的提高。而教師在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程中則是引導(dǎo)者、組織者、監(jiān)督者等。

例如，在學(xué)習(xí)“一次函數(shù)的圖象”時(shí)，教師可以為學(xué)生制定學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。上課開始時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)一次函數(shù)的知識(shí)。這需要我們借助圖象進(jìn)行分析。請(qǐng)?jiān)谛〗M中共同總結(jié)一次函數(shù)圖象的畫法以及需要注意的問題吧?！睂W(xué)生通過任務(wù)的引導(dǎo)，積極參與課堂學(xué)習(xí)，并且充分發(fā)揮自己的潛力，在小組中進(jìn)行討論、繪圖。在這個(gè)過程中，教師及時(shí)在小組中間進(jìn)行巡視指導(dǎo)，并且繼續(xù)給學(xué)生提問，啟發(fā)學(xué)生的思維，如問學(xué)生：“k決定了函數(shù)的什么？b又在圖象中有什么樣的作用？”之后，教師可以要求小組代表進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，看看學(xué)生合作得怎樣。這樣，通過制定課堂上的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)結(jié)合一定的提問，引導(dǎo)學(xué)生積極合作學(xué)習(xí)，從而有效地提高了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

三、開展組間競(jìng)爭(zhēng)，提高學(xué)生的積極性

在初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生開展組間競(jìng)爭(zhēng)。組間競(jìng)爭(zhēng)有諸多好處：一是可以給學(xué)生更多的參與機(jī)會(huì)，也就是說，為了獲取小組勝利，小組內(nèi)的每一名成員都會(huì)貢獻(xiàn)自己的聰明才智，這就給了學(xué)生積極參與的機(jī)會(huì);二是可以提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果，組間競(jìng)爭(zhēng)比拼的是集體智慧，為學(xué)生帶來(lái)的經(jīng)驗(yàn)非常多，質(zhì)量也高。因此，教師在小組合作模式的開展中可以加強(qiáng)組間競(jìng)爭(zhēng)的開展，提高小組合作的有效性。

例如，在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱與旋轉(zhuǎn)”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)組間競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，以培養(yǎng)組內(nèi)學(xué)生的默契，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)熱情。在課堂開始時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了圖形的平移、對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)等知識(shí)，現(xiàn)在請(qǐng)利用自己所學(xué)的知識(shí)來(lái)分組設(shè)計(jì)圖案，看看哪個(gè)小組設(shè)計(jì)出圖案最佳?！备?jìng)爭(zhēng)活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生們?cè)谛〗M中積極配合，積極思考，有效發(fā)揮自己的想象力，并且充分結(jié)合所學(xué)知識(shí)來(lái)完成任務(wù)。在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)過程中，學(xué)生的合作默契可以得到很好培養(yǎng)。

四、給予有效的評(píng)價(jià)，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量

在初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式的開展中，教師還應(yīng)該注意評(píng)價(jià)方式和手段。評(píng)價(jià)對(duì)于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)信心、促使學(xué)生改進(jìn)不足有著不容忽視的重要作用。在評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)該給予學(xué)生充分且全面的評(píng)價(jià)。一方面，教師應(yīng)該采用動(dòng)態(tài)化的評(píng)價(jià)方式，將評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程中，關(guān)注學(xué)生前后知識(shí)的變化、小組合作學(xué)習(xí)的參與積極程度等。另一方面，教師要注意評(píng)價(jià)的多元化，如可以引導(dǎo)學(xué)生開展自評(píng)、互評(píng)等，促使學(xué)生認(rèn)真審視自身存在的問題。

例如，教師可以從學(xué)生能否與他人建立友好合作關(guān)系，在小組中的發(fā)言是否積極等方面出發(fā)，來(lái)對(duì)學(xué)生的合作情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)要求學(xué)生根據(jù)這些方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，認(rèn)真審視自身存在的問題，同時(shí)學(xué)生還要聽取其他學(xué)生的評(píng)價(jià)。學(xué)生往往是最了解學(xué)生的人，同伴評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生更為樂于接受。比起用單一的成績(jī)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，具有實(shí)質(zhì)性內(nèi)涵的課堂評(píng)價(jià)更能提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

總而言之，數(shù)學(xué)是學(xué)生公認(rèn)的難度較大的一門學(xué)科，為了促使學(xué)生取得高效學(xué)習(xí)結(jié)果，教師必須加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)模式的開展，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力與素養(yǎng)。在此，希望本文關(guān)于小組合作模式在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略，能夠有效改善課堂教學(xué)環(huán)境，提高課堂教學(xué)效果，為學(xué)生未來(lái)的良好發(fā)展指明方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]張大中.論小組合作模式下的初中數(shù)學(xué)課堂建構(gòu)[J].教育觀察，2017，6（24）：109-110.