鄭芳

摘 要：核心素養(yǎng)要求培養(yǎng)學生的英語語言能力，其中聽力能力占有重要地位。只有學生提高聽力能力，才能促進其他技能的學習，聽力是讀、說、寫的基礎。就當前聽力教學現狀而言，聽力教學效果不盡如人意，學生聽力積極性不高，老師聽力教學方法過于單一，直接影響了學生英語能力的提高，本文就高中英語教學中聽力教學存在的問題以及解決策略展開討論。

關鍵詞：高中英語;聽力教學;存在的問題;對策分析

前言：英語綜合能力包括：英語聽力、英語閱讀、英語寫作等等，英語聽力作為高考中的一大模塊，展開有效的聽力教學，提高學生的英語聽力水平，是提高學生英語成績的必然要求;更是提高學生英語綜合能力的基礎。老師們應該重視到聽力教學的重要性，在日常教學生活中，將聽力教學滲透在英語教學的每一環(huán)節(jié)，傳授學生聽力策略和方法，增加聽力教學趣味，從而使得學生積極融入，提高聽力教學質量。

一、高中英語教學中聽力教學存在的問題

有些高級中學地處偏遠的山區(qū)，在那里環(huán)境惡劣、教學基礎設施較差，師資隊伍力量薄弱，有些英語教師并不是英語專業(yè)出身，所以英語發(fā)音并不準確，這直接影響了學生的聽力。在這樣不標準的英語發(fā)音教學中，久而久之，在學生的大腦中形成了錯誤的發(fā)音定式，不能適應錄音機中的英式英語或美式英語。由于老師自身聽力知識水平和專業(yè)素養(yǎng)較差，不能向學生傳授有效的聽力技巧和方法，這影響了學生聽力質量的提高。

很多學校的老師對英語聽力的重視程度不夠，他們認為聽力只是站英語考試的小部分，所以英語聽力只是簡單流于形式，老師只是拿著錄音機進行播放，學生也只是跟著錄音機被動地聽取。老師的不重視直接影響了學生的聽力行為，學生也認為英語聽力對于自身提高英語成績影響較小。于是，在每一次聽力訓練中，學生草草了事，并沒有挖掘深層次的聽力材料內涵。

老師的聽力教學方法過于單一，錄音機是老師唯一的教學工具，缺少聽力材料的深層剖析和講解，聽力教學只是錄音機中錄音的循環(huán)播放。聽力教學的形式只是停留于放錄音、做練習對答案的無限循環(huán)，這使得整個英語聽力教學仿佛一條流水線，學生被動消極接受聽力教學，制約了主觀能動性的發(fā)揮。學生只是從錄音中進行訓練題目答案的簡單篩選，而并不是在整個聽力材料的全部理解中做出相應練習，這制約了學生的聽力水平提高。

學生的詞匯量不夠，很多學生都存在單詞記憶不牢，或是不愿意背誦單詞的不良習慣。英語語法知識掌握不牢固，遇到較難英語句子不能獨立分析句式結構，以致于在眾多聽力教學中學生不能理解聽力材料的真實含義。另外，學生對于英語背景知識了解匱乏，對一些英語聽力中的固定表達方式或是專業(yè)術語，學生完全不能理解，這給學生造成了很大的聽力障礙，久而久之，學生感覺到聽力教學的困難，失去了聽力的自信心，甚至對聽力教學產生了很強的抵觸心理，因此在聽力教學中消極被動應對，直接影響了學生的聽力質量。

二、高中英語教學中聽力教學對策分析

老師是聽力教學的指導者和促進者，首先應該提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，建立健全聽力基礎設施，定期對英語教師進行培訓，使得英語教師掌握最準確的英語發(fā)音。從而在日常教育教學過程中，以正確的發(fā)音影響學生的英語聽力和語感，從而使得學生適應錄音機中的英式英語或美式英語，幫助學生克服英語發(fā)音中的聽力障礙，將英語聽力和說英語緊密結合，培養(yǎng)學生開口說英語的能力，以說促聽，以聽促說，兩者相輔相成，為聽力訓練的順利展開奠定基礎。傳授學生切實可行的聽力方法和技巧，摒棄傳統(tǒng)單一聽的方法，將聽讀說寫緊密結合，學生一邊聽一邊寫，在聽相關聽力材料的錄音中寫下重點字詞，加深對聽力材料的理解。

老師應該豐富聽力教學的形式和內容，從而讓學生感覺到聽力教學的豐富性和趣味感，激發(fā)學生的聽力興趣，從而促使學生們能夠全身心地融入聽力教學，不再敷衍了事、消極被動，對于聽力訓練和問題，能夠夠積極探討和思考。開展各式各樣的聽力活動和靈活多變的聽力授課形式，從而讓學生感覺到聽力教學的趣味，從而樂于學習，樂于聽力。為激發(fā)學生的學習積極性，老師將學生感興趣的英文歌曲、英文電影融入聽力課堂，不僅讓學生在這些豐富的形式中感知到更多的聽力材料，提升學生的英語語感，還能夠改善英語教學形式的單一性，豐富多樣的聽力教學能夠調動學生的積極性和思考，真正提高學生的英語聽力水平。

為學生營造良好的聽力教學氛圍，緩解學生聽力中的緊張心理，從而以正確的心態(tài)聽取每一篇聽力材料，獲取材料中的重要信息和內容，提升聽力練習水平。進行知識擴展，促進學生掌握更多的英語背景知識，從而讓學生碰見固定表達方法和專業(yè)術語時能夠巧妙地推敲出深層含義，從而理解聽力材料，提升聽力水平。

注重學生詞匯量的積累，教學活動中或各種形式的閱讀材料中，讓學生學會積累單詞、詞組和重點句型，并加深記憶，為理解閱讀材料奠定基礎。同時老師還要針對學生的日常表現給予學生鼓勵和肯定，從而讓學生找到自己的進步之處，獲得英語聽力學習的自信心，擺脫畏難心理，積極配合老師教學，從而提升閱讀教學有效性。

結束語：英語聽力是一種輸入技能，只有在充分的英語知識輸入的基礎上，學生才能完成英語閱讀和英語寫作等英語輸出技能，因此可見英語聽力教學的重要意義。在教學中，老師應該改善聽力教學方法，培養(yǎng)學生的英語語感和聽力能力，將聽讀說寫緊密聯系起來，真正提高學生的語言運用能力。

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