徐啟霞

摘 要：核心素養(yǎng)是教育部提出的重要育人目標(biāo)，現(xiàn)在很多學(xué)校都將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為教學(xué)第一指標(biāo)，旨在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、人文底蘊(yùn)、社會(huì)參與等多種綜合能力，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展。本文主要就高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行具體研究，期望對(duì)提升高中物理教學(xué)效率有所幫助。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理;教學(xué)實(shí)踐

前言：目前，我國高中物理教學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)依舊放置于應(yīng)試教育，在日常物理教學(xué)中沒有做到積極落實(shí)核心素養(yǎng)教學(xué)要求，作為一線的物理教師，應(yīng)當(dāng)改變自身思想態(tài)度和教學(xué)方法，爭(zhēng)取做到在幫助學(xué)生提高專業(yè)素質(zhì)能力的同時(shí)提高學(xué)生核心素養(yǎng)能力。

一、核心素養(yǎng)的意義和內(nèi)容

隨著我國新課程改革的不斷推進(jìn)，核心素養(yǎng)逐步成為了新課程改革教學(xué)理念的主要體現(xiàn)。核心素養(yǎng)的提出是基于學(xué)生終生發(fā)展提出的重要理論，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)要求的一次巨大代尼夫。核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)教師培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)求知能力和探究能力，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。十幾年來，核心素養(yǎng)教育理念不斷完善和落實(shí)，已經(jīng)成為很多地區(qū)甚至國家的教育政策。筆者認(rèn)為實(shí)施核心素養(yǎng)的意義是巨大的，它不僅能推動(dòng)我國教育事業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展，還能幫助新一代青少年形成獨(dú)特的創(chuàng)新力和求知能力，推動(dòng)學(xué)生人文底蘊(yùn)和科學(xué)素養(yǎng)的整體提升。

二、傳統(tǒng)高中物理教學(xué)缺陷

（一）應(yīng)試教育模式嚴(yán)重

目前，高中物理教學(xué)部分課堂上教師組織課堂教學(xué)方式較為簡(jiǎn)單，存在著低效，低能現(xiàn)象。教師所開展的一切教育活動(dòng)都是圍繞著學(xué)生高考所準(zhǔn)備的，雖然有部分學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下能取得一定的分?jǐn)?shù)進(jìn)步，但是實(shí)際科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力都沒有得到提升。學(xué)生對(duì)待物理的態(tài)度和情感大多依賴于分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)高的時(shí)候?qū)W生會(huì)感覺物理學(xué)習(xí)有意思，可以幫助自己提高總分，分?jǐn)?shù)低的時(shí)候同學(xué)會(huì)感覺物理學(xué)習(xí)困難，嚴(yán)重脫后退，不愿意學(xué)習(xí)物理，無論哪一種心理都不能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去認(rèn)識(shí)物理和學(xué)習(xí)物理，不利于學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展。

（二）教學(xué)模式單一

傳統(tǒng)教育教學(xué)模式十分單一，教師多采納灌輸式教學(xué)，讓學(xué)生在大量的習(xí)題和錯(cuò)誤中不斷學(xué)習(xí)解題和記題?？菰锏慕虒W(xué)模式是學(xué)生抵制物理學(xué)習(xí)的根本因素，每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力和水平都是不一樣的，教師沒有充分考慮到每一個(gè)同學(xué)進(jìn)行合理的教學(xué)模式設(shè)計(jì)會(huì)讓學(xué)生感受不到物理學(xué)習(xí)的樂趣，盡管學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容能做到把握有度，但是一旦學(xué)生考試畢業(yè)之后，再也不回去回顧物理知識(shí)和應(yīng)用物理知識(shí)，多年的學(xué)習(xí)也都荒廢。

（三）教學(xué)條件限制

教學(xué)條件限制也是學(xué)生核心素養(yǎng)能力無法提升的根本因素。高中是學(xué)生生命的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生和家長(zhǎng)都不希望自己成為被實(shí)驗(yàn)的對(duì)象，每一個(gè)老師也不敢輕易的去嘗試新的教學(xué)方案和教學(xué)思路，這也就導(dǎo)致了即使是有同學(xué)想要深入了解物理知識(shí)，真正喜愛物理知識(shí)也沒有足夠的條件去支持他進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)和物理學(xué)習(xí)，這也是目前中國教育的短板所在。除此之外，學(xué)校對(duì)學(xué)生主科的教學(xué)時(shí)間安排較多，物理課的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)很少，教師能在規(guī)定時(shí)間要求內(nèi)將知識(shí)點(diǎn)教給學(xué)生已十分不容易，很難讓同學(xué)去進(jìn)行自主探索和研究。

三、核心素養(yǎng)理念下高中物理教學(xué)實(shí)踐建議

（一）鼓勵(lì)學(xué)生課后探索，提供教學(xué)資源

高中生正處于青春期，活力十分旺盛，教師只需要輕微的引導(dǎo)學(xué)生就會(huì)進(jìn)行深入思考和研究。筆者認(rèn)為高中物理教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行探索活動(dòng)，如在學(xué)習(xí)了摩擦力后教師可以給學(xué)生提供拉力器、小車、木板等，讓真正感興趣的同學(xué)可以更為深入的學(xué)習(xí)，研究不同平面上摩擦力的大小。如若有學(xué)生對(duì)高中物理知識(shí)存在抵制心理和抵制情緒，教師需要與同學(xué)及時(shí)溝通和了解，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中遇到的困難和難題，甚至可以安排一個(gè)組長(zhǎng)教學(xué)生各類物理知識(shí)，形成一種濃烈的內(nèi)部研討氣氛，這樣物理教學(xué)效率自然而然就被提升上去了。

（二）利用多種教學(xué)模式進(jìn)行物理教學(xué)

教師的教學(xué)模式不能單一死板，一定要會(huì)各種教學(xué)方法。教師首先需要對(duì)班集體的物理學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)生的知識(shí)接受狀況進(jìn)行具體分析和研究，結(jié)合大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力合理的設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)度，如若在教學(xué)過程中教學(xué)時(shí)間有剩余，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受物理知識(shí)的魅力。

（三）合理利用教學(xué)資源培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

教師要善于利用教學(xué)資源培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，豐富學(xué)生課堂活動(dòng)。例如教師可以讓學(xué)生以合作式學(xué)習(xí)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過小組實(shí)驗(yàn)和研討的這種教學(xué)方式開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師可以不局限于現(xiàn)在的課堂位置，讓學(xué)生自由組隊(duì)交流，每個(gè)隊(duì)伍都派出相關(guān)代表進(jìn)行“攻堅(jiān)賽”，對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深度挖掘，對(duì)挖掘項(xiàng)目多的小組進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)沒有發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)要點(diǎn)的小組進(jìn)行一些小小的“惡作劇”，讓他們參照這個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，這樣每個(gè)學(xué)生都在自由的課堂中學(xué)習(xí)到有趣的知識(shí)，也更有助于學(xué)生理解和消化這些知識(shí)點(diǎn)。

結(jié)束語：高中物理教學(xué)需要秉持核心教學(xué)理念指導(dǎo)，不斷引入新的教學(xué)手段和教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性。高中物理教師一定要善于利用身邊的一切資源為學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生在不斷探索的過程中成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，最終形成個(gè)人核心素養(yǎng)素質(zhì)。

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