彭艷芬

摘要：小學(xué)音樂(lè)的課堂為學(xué)生帶來(lái)了很多的快樂(lè)，也帶來(lái)了很多的啟發(fā)，藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)是層層遞進(jìn)的，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是積累性的，小學(xué)音樂(lè)教師在構(gòu)建課堂的時(shí)候一定要激發(fā)學(xué)生的興趣，擴(kuò)展學(xué)生的音樂(lè)視域，讓學(xué)生感受到不同類(lèi)型的音樂(lè)，了解優(yōu)秀的作曲家、作詞家，獲得更多的音樂(lè)上的感悟。音樂(lè)課堂就是使學(xué)生掌握音樂(lè)元素，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)元素敏銳的感知。因此，本文就基于筆者自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以小學(xué)音樂(lè)為載體，對(duì)豐富教學(xué)手段，提升小學(xué)音樂(lè)課堂的質(zhì)量的這一論題進(jìn)行一番說(shuō)明與闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);教學(xué)手段;教學(xué)分析;教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2020）-33-054

音樂(lè)元素是構(gòu)成音樂(lè)藝術(shù)的最基本的成分，分解為音高、音色、節(jié)奏、力度、和聲等，小學(xué)音樂(lè)教師要運(yùn)用生動(dòng)的多媒體教學(xué)設(shè)備，滲透其他學(xué)科的知識(shí)整合，構(gòu)建新體系的綜合表演教學(xué)以及增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于節(jié)奏的感知，為學(xué)生打造質(zhì)量更優(yōu)、效果更好的小學(xué)音樂(lè)教育課堂。

一、小學(xué)生在音樂(lè)課堂中存在的問(wèn)題及原因分析：

教師應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的心理問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的信心，而不能一味打壓。音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該循序漸進(jìn)，不可一下為學(xué)生布置太多的視唱、練習(xí)、識(shí)譜作業(yè)，應(yīng)當(dāng)以“質(zhì)”為前提，再注重量。一些教師缺少對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，過(guò)于看重理論化，缺乏對(duì)每一位學(xué)生細(xì)致入微的觀察，音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣。

二、提升小學(xué)音樂(lè)課堂的質(zhì)量的教學(xué)方法

（一）運(yùn)用生動(dòng)的多媒體教學(xué)設(shè)備，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣

在小學(xué)音樂(lè)課程的構(gòu)建中，運(yùn)用生動(dòng)的多媒體教學(xué)設(shè)備可以為學(xué)生制造更多的意境，讓學(xué)生減少與陌生知識(shí)的距離感，從中感悟到更多的樂(lè)趣。教師可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生展示PPT，學(xué)生在圖片、視頻以及動(dòng)畫(huà)中會(huì)更能投入到歌曲描繪的場(chǎng)景當(dāng)中，小學(xué)生看到圖片中的場(chǎng)景就是歌中描繪的場(chǎng)景，學(xué)生看見(jiàn)視頻中的景象就是歌曲里流淌的旋律，這樣就可以把音樂(lè)變得活靈活現(xiàn)起來(lái)，教學(xué)更加方便直觀、形象具體，增強(qiáng)小學(xué)音樂(lè)課堂的吸引力。

例如，在講解《小朋友，愛(ài)祖國(guó)》這一課的時(shí)候，筆者就開(kāi)展了生動(dòng)的多媒體課堂。我在大屏幕上為學(xué)生展示了幾幅圖片，讓學(xué)生有先入為主的印象，清澈的河水、美麗的景色、勤勞的勞動(dòng)人民，這些共同匯聚成了最美的風(fēng)景，祖國(guó)的大好河山深深震撼了學(xué)生的心靈，學(xué)生觀賞圖片后再聽(tīng)音樂(lè)增強(qiáng)了學(xué)生的鑒賞力，體會(huì)了歌曲中作者對(duì)祖國(guó)贊美與熱愛(ài)之情。運(yùn)用生動(dòng)的多媒體教學(xué)設(shè)備在一定程度上為課堂營(yíng)造了氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣。

（二）滲透其他學(xué)科的知識(shí)整合，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟

小學(xué)音樂(lè)教師可以將文化知識(shí)滲透到音樂(lè)的教學(xué)當(dāng)中，在一堂課的導(dǎo)入過(guò)程中，教師可以運(yùn)用多媒體來(lái)向?qū)W生展示作品背景，作者的經(jīng)歷以及歌曲所表達(dá)的情感主旨，尤其對(duì)于一些由傳統(tǒng)詩(shī)詞改編過(guò)來(lái)的歌曲而言，教師可以首先為學(xué)生展示詩(shī)歌本體，在在為學(xué)生播放音樂(lè)，形成音樂(lè)學(xué)科語(yǔ)文學(xué)科的交叉性學(xué)習(xí)。又比如再介紹一些民族類(lèi)的歌曲時(shí)，教師就可以為學(xué)生播放視頻，讓學(xué)生了解這個(gè)民族的文化來(lái)源，這樣在賞析歌詞時(shí)，學(xué)生可以更好的理解。

例如，在講解《憫農(nóng)》這一課的時(shí)候，筆者就滲透了語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)在其中?！稇戅r(nóng)》是一首膾炙人口的詩(shī)，我們?cè)诶收b的時(shí)候就可以感受到作者對(duì)于貧苦農(nóng)民的同情與贊揚(yáng)，集中地刻畫(huà)了當(dāng)時(shí)社會(huì)的矛盾，為了讓學(xué)生更好的了解音樂(lè)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生首先進(jìn)行配樂(lè)古詩(shī)詞朗誦，體會(huì)詩(shī)人的創(chuàng)作意圖，賞析語(yǔ)言的深厚，全詩(shī)風(fēng)格簡(jiǎn)樸厚重，語(yǔ)言自然質(zhì)樸，在學(xué)生明晰古詩(shī)的大致內(nèi)容后，教師可指導(dǎo)學(xué)生吟唱古詩(shī)詞，提升對(duì)于音樂(lè)的感知，將詩(shī)歌的學(xué)習(xí)落實(shí)到位。

（三）構(gòu)建新體系的綜合表演教學(xué)，提升學(xué)生音樂(lè)的素養(yǎng)

小學(xué)音樂(lè)教師要為學(xué)生構(gòu)建多種形式的教學(xué)課堂，要音樂(lè)新體系為基，秉承“讓音樂(lè)屬于每一個(gè)人”的教育理念，以學(xué)生掌握系統(tǒng)的感性音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)為基本教學(xué)目標(biāo)，以感性音樂(lè)活動(dòng)過(guò)程為主要教學(xué)內(nèi)容，以音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)作為重要的教學(xué)途徑，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂。教師在構(gòu)建音樂(lè)性教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了以生為本的小學(xué)音樂(lè)歌唱教學(xué)目的，增強(qiáng)了學(xué)生內(nèi)心對(duì)音樂(lè)的感受、體驗(yàn)與理解，豐富了學(xué)生對(duì)歌唱的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化了學(xué)生潛在歌唱表現(xiàn)力。

例如，在講解《賣(mài)報(bào)歌》這一課的時(shí)候，筆者就開(kāi)展了構(gòu)建新體系的綜合表演教學(xué)。我指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一些表演活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，提升自信心。筆者設(shè)計(jì)了不同的環(huán)節(jié)，學(xué)生可以以自己喜歡的形式進(jìn)行表演唱，學(xué)生扮演“賣(mài)報(bào)員”的小角色，在表演中更好的感悟歌曲內(nèi)涵，體會(huì)舊社會(huì)報(bào)童的苦難生活及對(duì)光明的渴望。在表演中，教師可以設(shè)置旁白、演員、導(dǎo)演等多個(gè)角色，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的才能，為音樂(lè)課堂注入更多的新鮮元素，還可開(kāi)展相關(guān)音樂(lè)劇、話劇的小排練，為學(xué)生輸送積極情緒，提升學(xué)生自信。

（四）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于節(jié)奏的感知，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)器的學(xué)習(xí)技能

小學(xué)音樂(lè)教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單樂(lè)器的學(xué)習(xí)，還可以充分發(fā)揮學(xué)生好動(dòng)的年齡特征，調(diào)動(dòng)學(xué)生的身體，進(jìn)行“身體樂(lè)器”的教學(xué)。比如，在進(jìn)行手部教學(xué)的時(shí)候，教師可讓小學(xué)生手部叉腰、拍手以及雙手拍肩膀等手部動(dòng)作來(lái)提升節(jié)奏感，小學(xué)生拍手或者手叉腰跟隨著音樂(lè)，將身體的動(dòng)作與音樂(lè)一致，從而充分的感受音樂(lè)的魅力。教師還可以在日常的音樂(lè)節(jié)拍練習(xí)中帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行上上、下下、左左、右右的拍手練習(xí)或跺腳練習(xí)，這些方法都可以提升學(xué)生的身體律動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的樂(lè)感。

例如，在講解《鈴兒響叮當(dāng)》這一課的時(shí)候，筆者就開(kāi)展了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于節(jié)奏的感知的課堂。我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口風(fēng)琴的表演，學(xué)生好可以加入自己的舞蹈和唱歌等才藝表演，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)口風(fēng)琴的練習(xí)和認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生對(duì)口風(fēng)琴的學(xué)習(xí)熱情。教師可以經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展趣味性的音樂(lè)活動(dòng)，引導(dǎo)大家積極參與口風(fēng)琴演奏比賽，鼓勵(lì)學(xué)生在班上進(jìn)行表演，請(qǐng)其他人為參賽選手進(jìn)行打分和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)器的學(xué)習(xí)技能。

綜上所述，小學(xué)音樂(lè)教師要積極的進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，運(yùn)用生動(dòng)的多媒體教學(xué)設(shè)備，滲透其他學(xué)科的知識(shí)整合，構(gòu)建新體系的綜合表演教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于節(jié)奏的感知，不斷擴(kuò)展學(xué)生的音樂(lè)學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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