高喚

摘要：快樂(lè)教育理念是英國(guó)著名教育家斯賓塞提出的教育理念，他認(rèn)為孩子處于快樂(lè)狀態(tài)能夠更有效率地學(xué)習(xí)?，F(xiàn)如今，許多地方的小學(xué)語(yǔ)文課堂已經(jīng)應(yīng)用了快樂(lè)教學(xué)理念，其倡導(dǎo)為學(xué)生提供一個(gè)快樂(lè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，這也有助于學(xué)生的知識(shí)積累和學(xué)習(xí)進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：快樂(lè)教育;小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué);重要性;應(yīng)用策略

小學(xué)生都喜歡按自己的喜愛(ài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，凡是能夠讓自己感到快樂(lè)的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，他們都會(huì)表現(xiàn)出很大的興趣，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，快樂(lè)教育往往會(huì)有非常好的教學(xué)效果，會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)和生活行為形成強(qiáng)大而持續(xù)的影響。那么，如何才能在語(yǔ)文課堂中正確地運(yùn)用快樂(lè)教育呢？我認(rèn)為，快樂(lè)教育理念的應(yīng)用和實(shí)施必須要遵循一定的方法和策略，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的不同，采取不一樣的教育方式，讓快樂(lè)教育的作用和價(jià)值發(fā)揮到極致。

一、快樂(lè)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

對(duì)大多數(shù)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，枯燥乏味的小學(xué)語(yǔ)文課程無(wú)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，如那些不甚理解的內(nèi)容，教師卻要求學(xué)生背誦全文，那些筆畫(huà)復(fù)雜的漢字、要求學(xué)生會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)。許多學(xué)習(xí)困難擺在學(xué)生面前，慢慢地會(huì)摧毀他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心，所以，教師需要及時(shí)滲透快樂(lè)教育，在艱難的學(xué)習(xí)道路上推他們一把。

（二）拉近師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的教學(xué)環(huán)境

快樂(lè)教育中，教師和學(xué)生必然要進(jìn)行語(yǔ)言互動(dòng)和情感交流。如果教師能多做一些有趣的教學(xué)引導(dǎo)，多說(shuō)一些鼓勵(lì)學(xué)生的話，他們就能看到教師“和藹可親”“聰明機(jī)智”的一面，即使學(xué)習(xí)上有困難，也愿意接受教師的幫助和指導(dǎo)，所以滲透快樂(lè)教育還能拉近師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的教學(xué)環(huán)境。

二、快樂(lè)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）明確學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，踐行因材施教

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)上中，應(yīng)用快樂(lè)教育能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和自信心。因此，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，作為語(yǔ)文教師必須要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性去挖掘?qū)W生自身的優(yōu)點(diǎn)和獨(dú)特性。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)水平存在的差異性不大，但是在個(gè)性上卻是存在眾多差異，如：平時(shí)沉默寡言的學(xué)生作文寫(xiě)得很好;成績(jī)不好的學(xué)生做作業(yè)時(shí)文字書(shū)寫(xiě)十分工整等等。所以說(shuō)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行快樂(lè)教育時(shí)，不要局限在學(xué)生缺點(diǎn)的方向，而是將學(xué)生展示出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行最大化培養(yǎng)，這樣才能在教學(xué)中提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。例如：在學(xué)習(xí)《習(xí)作——讓生活更美好》時(shí)，教師讓學(xué)生根據(jù)自己的生活進(jìn)行寫(xiě)作，有的學(xué)生寫(xiě)科技改變生活，有的學(xué)生寫(xiě)知識(shí)改變命運(yùn)，還有的學(xué)生寫(xiě)朋友豐富生活等，這些不一樣的寫(xiě)作都體現(xiàn)出學(xué)生不一樣的追求和性格愛(ài)好，教師在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，為學(xué)生制定不同的寫(xiě)作主題和人物，以因材施教的方式滲透快樂(lè)教育策略。這樣的教學(xué)方式能最大限度地發(fā)揮學(xué)生自身的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升。

（二）開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，滲透激勵(lì)教育

開(kāi)展有趣的教學(xué)活動(dòng)能夠加強(qiáng)師生之間的情感交流，使師生之間建立起相互信任的關(guān)系，讓學(xué)生在心理上擺脫自卑和自閉的隔閡;滲透激勵(lì)教育能夠讓教師根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和自身特長(zhǎng)為學(xué)生設(shè)置不一樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和艱苦努力的學(xué)習(xí)品質(zhì)。總的來(lái)說(shuō)，教學(xué)活動(dòng)與激勵(lì)教育的結(jié)合能夠讓學(xué)生感到前所未有的輕松、快樂(lè)和滿足，對(duì)激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心非常有幫助。例如：有的學(xué)生喜歡文學(xué)，有的學(xué)生喜歡演講，有的學(xué)生喜歡故事，有的學(xué)生喜歡邏輯推理等。以喜歡文學(xué)的學(xué)生來(lái)講，在學(xué)習(xí)《習(xí)作——有你，真好》時(shí)，教師可以組織“我是小作家”活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己的風(fēng)格學(xué)習(xí)名家的寫(xiě)作，為學(xué)生制定寫(xiě)作目標(biāo)，定期向報(bào)社或者征稿平臺(tái)投稿或者在學(xué)校報(bào)欄進(jìn)行展示。在此過(guò)程中，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作進(jìn)行指導(dǎo)、修訂而和學(xué)生建立親密無(wú)間的合作交流關(guān)系，同時(shí)滲透激勵(lì)教育，針對(duì)他們的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)作，這樣的快樂(lè)教育方式既可以提升學(xué)生的寫(xiě)作積極性，還可以增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)功底和知識(shí)，還能促使學(xué)生形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

（三）營(yíng)造快樂(lè)教育氛圍，提高教學(xué)成效

對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，與傳統(tǒng)文化之間的關(guān)聯(lián)非常密切，因此，很多的教師都會(huì)在課堂上設(shè)置不一樣的文化教育內(nèi)容，如：成語(yǔ)小故事、歷史小故事、文化名人介紹、繪本閱讀等，這些文化教育內(nèi)容是營(yíng)造快樂(lè)教育氛圍的主要工具，很大程度上能夠使學(xué)生感受到語(yǔ)文課堂的文化性和科學(xué)性，能在快樂(lè)教育的氛圍中汲取傳統(tǒng)文化知識(shí)、提升自己的文化修養(yǎng)。例如：在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本中的古詩(shī)詞時(shí)，教師可以為學(xué)生講述詩(shī)人的故事，我國(guó)古代涌現(xiàn)了一大批偉大的詩(shī)人，他們都有很高的文學(xué)天賦，同時(shí)也非常努力、刻苦和認(rèn)真，是當(dāng)代小學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。教學(xué)中，教師可以列舉一些與課本知識(shí)有關(guān)的詩(shī)人故事，例如《靜夜思》的作者是詩(shī)仙李白，通過(guò)講述李白“仗劍江湖路，瀟灑自在行”的豪邁性格以及“報(bào)國(guó)多壯志，可憐前路難”的郁悶心情，更可以以“仰天大笑出門(mén)去，我輩豈是蓬蒿人”說(shuō)明李白不畏權(quán)貴，潔身自好的美好品質(zhì)。教師在講故事過(guò)程中，不僅能培養(yǎng)學(xué)生寶貴的道德品質(zhì)，還能吸引學(xué)生的注意力，讓他們的學(xué)習(xí)興趣變得越來(lái)越高。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，由快樂(lè)教育策略引發(fā)的學(xué)生變化是借由學(xué)生的情感理解和表達(dá)來(lái)完成。可以說(shuō)，快樂(lè)教育理念是現(xiàn)階段教育教學(xué)創(chuàng)新之一?？鞓?lè)教育的應(yīng)用，能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)期望，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成積極自信的學(xué)習(xí)心態(tài)。當(dāng)然，以上分析僅為個(gè)人淺見(jiàn)，就現(xiàn)階段的小學(xué)教育實(shí)情分析，仍有很多需要優(yōu)化提升的空間，希望各位語(yǔ)文教師能基于本文的分析研究繼續(xù)進(jìn)行探討。

參考文獻(xiàn)

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河南省汝南縣三橋鎮(zhèn)沙口小學(xué)