【摘要】隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，音樂作為中職教學(xué)科目，教育部門對(duì)其教學(xué)方式進(jìn)行了新的改革與創(chuàng)新。聲勢(shì)律動(dòng)作為提高中職學(xué)生音樂鑒別水平、培養(yǎng)良好音樂審美能力的重要手段，引發(fā)了廣大媒體的關(guān)注，教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生音樂教學(xué) 方面的重視度也越來越高。本文以聲勢(shì)律動(dòng)在中職音樂教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值為出發(fā)點(diǎn)，分析了聲勢(shì)律動(dòng)在中職音樂教學(xué)中的幾 點(diǎn)運(yùn)用原則，并提出了聲勢(shì)律動(dòng)在中職音樂教學(xué)中的具體運(yùn)用策略，對(duì)促進(jìn)聲勢(shì)律動(dòng)在中職音樂教學(xué)的長(zhǎng)效發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。

【關(guān)鍵詞】聲勢(shì)律動(dòng);中職音樂教學(xué);運(yùn)用和策略

一、聲勢(shì)律動(dòng)在中職音樂教學(xué)中運(yùn)用的價(jià)值

（一）有利于學(xué)生音樂節(jié)奏感的提升。音樂是由韻律、節(jié)奏和音響交織在一起，組合成的，音樂和舞蹈都離不開節(jié)奏，兩者沒有本質(zhì)上的區(qū)別。因此，在音樂教學(xué)中，通過學(xué)生身體動(dòng)作本身具有的節(jié)奏感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂動(dòng)作的挖掘和利用，對(duì)提高學(xué)生的舞蹈動(dòng)作潛能和音樂節(jié)奏敏感度有很大的幫助，為后期音樂素質(zhì)的培養(yǎng)打下良好的節(jié)奏能力基礎(chǔ)。

（二）有助于提升學(xué)生的音樂創(chuàng)造力。在日常生活學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)隨著音樂的節(jié)奏不由自主的做出一些相應(yīng)肢體動(dòng)作，這些即興的表演是學(xué)生對(duì)音樂自身自我學(xué)習(xí)能力的表達(dá)， 有利于激發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)作才能。教師在中職音樂課堂教學(xué)中也要逐層遞進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂感知力的表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力和想象力，充分挖掘?qū)W生的潛在音樂天賦。

（三）音樂有利于學(xué)生身心的平衡、健康發(fā)展。將聲勢(shì)律動(dòng)有效的運(yùn)用到中職音樂教學(xué)中，轉(zhuǎn)變以往枯燥的教學(xué)氛圍，以輕松、愉悅的音樂氛圍讓處于青春期的中職學(xué)生身心得到自由;煩躁的情緒得到調(diào)和緩解，讓學(xué)生以積極的心態(tài)進(jìn)入到平時(shí)的音樂教學(xué)課堂當(dāng)中，有利于提高學(xué)習(xí)效率和身心健康的全面發(fā)展。

（四）有助于未來音樂教學(xué)事業(yè)的創(chuàng)新與改革。聲勢(shì)律動(dòng)的運(yùn)動(dòng)改變了以往的單一教學(xué)模式，豐富了學(xué)生的音樂知識(shí)和技能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象能力和創(chuàng)作能力，為學(xué)生今后的音樂道路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育目標(biāo)的順利完成。

二、聲勢(shì)律動(dòng)在中職音樂教學(xué)中運(yùn)用的原則

（一）適度性原則

所有的課堂教學(xué)都要遵守適度的原則，什么事情都是過猶不及。在聲勢(shì)律動(dòng)的中職音樂教學(xué)當(dāng)中，也要遵循同樣的教學(xué)理念，避免在實(shí)際的音樂教學(xué)中，因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間的課程教學(xué)影響到教學(xué)質(zhì)量，避免學(xué)生對(duì)教學(xué)出現(xiàn)厭煩的心理情緒。教師要合理規(guī)劃好教學(xué)時(shí)間，將適度性原則充分體現(xiàn)在平時(shí)的音樂教學(xué)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)寓教于樂性質(zhì)的教學(xué)模式，能夠有效的提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）針對(duì)性原則

聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)方式融入和運(yùn)動(dòng)到中職音樂教學(xué)當(dāng)中能夠有效的改善教學(xué)氛圍，提升學(xué)生對(duì)課堂的興趣度。但聲勢(shì)律動(dòng)的運(yùn)用也是具有一定針對(duì)性的，不能對(duì)所有的音樂課堂一概而論，比如，古典音樂比較舒緩，節(jié)奏平緩舒適，是人身心等到放松，緩解了平時(shí)的緊張情緒;爵士樂就比較激昂， 把人的情緒一下就調(diào)動(dòng)了起來，一直處于極度興奮的狀態(tài)， 相應(yīng)的不同的音樂效果在聲勢(shì)律動(dòng)的教學(xué)形式上要結(jié)合不同的差異充分的體現(xiàn)出來，還要具有一定的針對(duì)性。

（三）輔助性原則

聲勢(shì)律動(dòng)只是作為一種教學(xué)手段被應(yīng)用到中職音樂教學(xué)當(dāng)中，并不代表教學(xué)的全部，隨著教育事業(yè)的不斷改革，教學(xué)手段也會(huì)不斷更新?lián)Q代。因此，教師要不斷完善自己的知識(shí)儲(chǔ)備量和教學(xué)技能，不斷完善和創(chuàng)新新的教學(xué)模式，為學(xué)生綜合素質(zhì)水平提升，促進(jìn)教學(xué)事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、聲勢(shì)律動(dòng)在中職音樂教學(xué)中的策略

（一）借助聲勢(shì)律動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的音樂興趣

新課改下，中職音樂教師對(duì)音樂教學(xué)模式進(jìn)行了改變， 教師通過引用聲勢(shì)律動(dòng)的原則，結(jié)合中職學(xué)生的自身特點(diǎn)， 依據(jù)教學(xué)材料創(chuàng)設(shè)能夠提高學(xué)生興趣度的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，從而能夠更好的掌握音樂理論知識(shí)和技能，促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng)作的培養(yǎng)和發(fā)展。例如，教師講《青春旋舞曲》時(shí)，教師可以通過播放與教學(xué)內(nèi)容向匹配的輕松、優(yōu)美的音樂來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感知力， 引導(dǎo)學(xué)生全身心的投入到音樂教學(xué)中。與此同時(shí)，教師還可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂節(jié)奏和情感的表達(dá)，做出相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作， 提升課堂教學(xué)氛圍，增強(qiáng)音樂教學(xué)的感染力。

（二）利用節(jié)奏律動(dòng)掌握音樂理論知識(shí)和技能

音樂是由節(jié)奏、韻律和音響交織在一起，組合成的。節(jié)奏的學(xué)習(xí)訓(xùn)練對(duì)中職音樂的教育起著關(guān)鍵作用。種類繁多的律動(dòng)效果是由多種多樣的節(jié)奏生成的，對(duì)音樂節(jié)奏的訓(xùn)練就有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂理論知識(shí)的理解和技能的提升。教師在教授學(xué)生音樂理論知識(shí)時(shí)，為了不打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)創(chuàng)作力和想象力，從生活實(shí)際出發(fā)， 充分利用節(jié)奏與律動(dòng)之間的相互關(guān)系，將音樂知識(shí)和技能融入到平時(shí)唱、聽和舞蹈動(dòng)作的途徑中，通過自身對(duì)音樂的感知力降低音樂教學(xué)難度，在控制音樂節(jié)奏時(shí)加上拍手、跳動(dòng)等舞蹈動(dòng)作加深對(duì)理論知識(shí)的理解。

（三）利用聲勢(shì)律動(dòng)，引導(dǎo)感知音樂情感的培養(yǎng)

在中職音樂的學(xué)習(xí)過程中，理論知識(shí)和技能的培養(yǎng)與發(fā)展雖然很重要，但學(xué)生感知力的培養(yǎng)也是非常關(guān)鍵的，注重學(xué)生身心和靈魂情感上的抒發(fā)，體會(huì)到音樂本身的魅力，為學(xué)生想象力和創(chuàng)作力打好基礎(chǔ)。教師也要在平時(shí)的理論教學(xué)中注重實(shí)踐教學(xué)的重要性，逐層的引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)自身的音樂天賦，深入挖掘?qū)W生的音樂才能，注重學(xué)生的情感教育。在運(yùn)用聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)時(shí)，要注重適度性的原則，不斷濫用新型的教學(xué)方式，給學(xué)生造成一定負(fù)擔(dān)，從而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和對(duì)音樂情感的感知。

四、總結(jié)

總之，聲勢(shì)律動(dòng)創(chuàng)新模式的運(yùn)用，大幅度的緩解了中職音樂教學(xué)壓力，將固定、單一的枯燥音樂理論教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)檩p松、愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂興趣的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)積極性。結(jié)合實(shí)踐教學(xué)加深對(duì)理論知識(shí)和技能的理解，不僅有利于學(xué)生想象了、創(chuàng)作力提升，而且有利于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。與此同時(shí)，教師應(yīng)注重學(xué)生的情感教育，培養(yǎng)學(xué)生感知力的全面發(fā)展，促進(jìn)中職音樂教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：楊吳諐 1990 年;男;漢族;安徽亳州市人; 助理講師;本科研究方向：音樂教育

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