胡學(xué)峰

[摘要]中職音樂教學(xué)中審美教育可以有效的促進(jìn)學(xué)生對音樂作品的內(nèi)涵領(lǐng)會，同時也促進(jìn)學(xué)生更好的提升創(chuàng)作能力，陶冶情操與培養(yǎng)個人氣質(zhì)，促使學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升。在操作中需要依據(jù)情況做好情景建設(shè)，增加教學(xué)引導(dǎo)性，激發(fā)學(xué)生的音樂體驗感。

[關(guān)鍵詞] 中職音樂教學(xué)；審美教育；方法

【分類號】G633.951

中職教育不僅需要注重職業(yè)教學(xué)，隨著教學(xué)觀念的不斷升級，中職學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)也受到了人們的廣泛重視。在中職音樂教學(xué)中需要通過師生的互動交流在讓學(xué)生有效的領(lǐng)會音樂中的技藝與美感，因此要做好相關(guān)審美教學(xué)，從而提升學(xué)生的審美品位，進(jìn)而給予學(xué)生良好的人格塑造與生活情趣，對于學(xué)生的未來發(fā)展有著重要作用。

1 審美教育的基本定義

審美是在藝術(shù)手段的操作下達(dá)到對自然、社會、物質(zhì)與精神的理解，從而達(dá)到個人在心靈、行為、智慧與道德的提升，能夠感受到美、創(chuàng)造美。這是一種情感性、表達(dá)性的教育，需要關(guān)注學(xué)生理性與感性能力的結(jié)合，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生將感受做對應(yīng)的表達(dá)，而不僅僅還是停留在感受美的基礎(chǔ)上，要能夠?qū)⒏惺苡行У霓D(zhuǎn)化與創(chuàng)造。

2 中職音樂教育中應(yīng)用審美教育的意義

中職音樂教學(xué)可以有效的讓學(xué)生能夠有相對更綜合的個人素質(zhì)，能夠較好的培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)與個人氣質(zhì)，同時也有效的發(fā)揮了音樂教學(xué)的價值，促進(jìn)我國音樂事業(yè)的發(fā)展。審美教育可以有效的將音樂教學(xué)中感性與理性做有效融合，通過音樂的熏陶來感染學(xué)生的個人心理與情緒，讓學(xué)生有較高的音樂造詣時。審美教育可以有效的讓學(xué)生感受到音樂作品中的美感或者美感元素，例如在作品旋律的和演奏中所具有的情緒變化。如果無法達(dá)到較好的審美能力，對于作品中的內(nèi)涵情感則無法深入體會，導(dǎo)致作品成為一個音樂載體的形式，而缺乏音樂表達(dá)的內(nèi)涵領(lǐng)會。音樂做為一種藝術(shù)表達(dá)形式，同時也是人類情感的表達(dá)方式，需要有效的對音樂做作品做表達(dá)的情感以及表達(dá)情感的方式做有效的了解掌握，從而達(dá)到作品靈魂層面的領(lǐng)會把握。

在音樂作品的審美把控下，除了能有效的領(lǐng)會作品與鑒別作品外，同時也有助于個人進(jìn)行音樂的創(chuàng)作。音樂教學(xué)中需要通過一定藝術(shù)結(jié)構(gòu)的設(shè)計教學(xué)來達(dá)到實際作用，而審美教學(xué)就是該結(jié)構(gòu)中的一項，需要對應(yīng)的做好教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、形式來逐步的將教學(xué)細(xì)化與落實，需要充分的融入個人的情感、愛好與審美，這樣有助于創(chuàng)作的發(fā)揮。

3 中職音樂教學(xué)中審美教育的方法

3.1 提供良好的教學(xué)情境

教學(xué)情境對音樂教學(xué)有重要的作用，有效的促進(jìn)學(xué)生對音樂作品做深層次的體會與感知，調(diào)動學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生感受能力。情境教學(xué)屬于音樂教學(xué)中的基本項目，是教學(xué)基本條件之一。具體的情景建設(shè)上要充分考慮到學(xué)生的實際情況，例如心理特點、興趣愛好、年齡等情況，而后針對其情況綜合做對應(yīng)的情境設(shè)計。同時要充分的運用先進(jìn)科技技術(shù)，例如多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持，可以通過聲像一體的展示效果來刺激學(xué)生各方面感官體會，進(jìn)而達(dá)到做音樂作品或者音樂元素的充分體會。音樂可以聽，更是可以觸動人心達(dá)到感動的效果，而多方面感官的刺激則是可以調(diào)動學(xué)生對作品的多種感受，進(jìn)而能夠更有效的體會音樂作品的內(nèi)涵。而網(wǎng)絡(luò)資源的豐富，可以有效的彌補教材內(nèi)容的局限性。尤其是網(wǎng)絡(luò)資源中多樣化的音樂作品表現(xiàn)形式與內(nèi)容，極大的豐富了學(xué)生對作品的感知能力。同時也有效的提升了教學(xué)的便捷性，提高教學(xué)效率。

3.2 提供輕松活躍的氛圍

在課堂教學(xué)中，要積極的促進(jìn)學(xué)生的交流討論，能夠通過討論來讓學(xué)生對不同的作品審美感受有更多的認(rèn)識，從而有效的激發(fā)出學(xué)生的理解能力。同時輕松愉悅討論氛圍可以有效的讓學(xué)生放松心情，能夠有效的融入到作品的感知中，讓感知更為敏銳。同時輕松的氛圍可以點燃學(xué)生對音樂的深度熱愛，避免過多的學(xué)習(xí)壓力。讓學(xué)生能夠充分的感受到音樂欣賞的愉快感，激發(fā)出學(xué)生飽滿的音樂熱情。

3.3 注重音樂體驗

在音樂教學(xué)中，需要更注重音樂作品的體驗，而避免過多的理論教學(xué)。讓學(xué)生能夠有更多時間沉靜在音樂作品的熏陶感染中，自然而然的調(diào)動自身的情感與體驗，從而有效投入到音樂審美感受中。同時音樂體驗要多提供優(yōu)秀多樣化的音樂作品，避免過多低俗內(nèi)容的滲透，要做好音樂欣賞的引導(dǎo)。避免為了過多的迎合學(xué)生而不顧音樂作品質(zhì)量的考量。在具體的體驗引導(dǎo)中，需要通過細(xì)節(jié)的歌詞教授、歌曲演唱等處理做必要的引導(dǎo)。例如在歌詞的理解中，需要對于文字層面與情感層面的分析解釋，但是不可強加于學(xué)生某種固定的理解，更多的需要倡導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的體驗與情感做音樂作品的理解，進(jìn)行開發(fā)性的思維擴(kuò)展，讓學(xué)生自己與他人都看到音樂理解上的多樣性與個性化。一千個人有一千個哈姆雷特，在音樂作品的理解中更是如此。可以通過他人的講述與分析來感受到不同的人生體驗與感悟，同時對于音樂的理解也產(chǎn)生更多積累與感悟方向。教師可以進(jìn)行一定方向的引導(dǎo)，但是不能將自身審美喜好強加于學(xué)生，學(xué)生有自身理解的自由，同時教師個人的理解與審美并不能代表所有人，也不能代表絕對的權(quán)威。教師在審美教育的引導(dǎo)上更多的是引導(dǎo)作用，給予學(xué)生一個思考感受的方向，或者教授基本的作品表現(xiàn)技巧，讓學(xué)生能夠找到音樂審美的基本脈絡(luò)，但是不能決定學(xué)生審美的選擇。

4 結(jié)束語

中職音樂審美教學(xué)需要教師在此方面有充分的認(rèn)識，同時掌握多方面的技巧，能夠有效的了解學(xué)生情況，進(jìn)而有針對性的教學(xué)設(shè)計，讓教學(xué)引導(dǎo)有更高的匹配度。審美教學(xué)也需要循序漸進(jìn)的展開，不能急于求成，同時要有較強的包容性，能夠充分的看到學(xué)生審美教學(xué)的閃光點，多鼓勵學(xué)生，做積極有效的引導(dǎo)，從而促進(jìn)審美能力的多元化與拔高，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生在個人欣賞、氣質(zhì)上的提升。

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