孫娜

【摘要】班級是學生學習的重要場所，中學教師班級管理的質(zhì)量會直接影響學生的課堂學習質(zhì)量。此外，班主任作為班級的直接負責人，班主任必須改進現(xiàn)有的管理方法并促進有效的教學指導(dǎo)。班主任應(yīng)根據(jù)中學生的生理和心理特點，營造和諧穩(wěn)定的課堂環(huán)境，加強學生的德育工作。在本文中，重點分析了改善班主任管理以提高中學生整體表現(xiàn)的具體措施。

【關(guān)鍵詞】初中班主任;班級管理;實施策略

引言

在真實的教學管理中，班主任的管理是一項重要的任務(wù)， 因為班主任不僅要管理學生的學校生活，還要監(jiān)督學生的課堂學習狀態(tài)。由于新課程標準的影響，班主任需要特別注意對學生的品德教育，因此班主任正在對現(xiàn)有管理問題進行改革和創(chuàng)新，以提高管理效率。

一.中學班主任管理的重要性

對于中學生來說，這是建立三觀的時期，它們在未來的發(fā)展以及他們未來的學習和生活的基礎(chǔ)中發(fā)揮著特別重要的作用。這對于塑造中學生的思想道德和樹立正確的三觀非常重要。因此，對于中學生的教育，必須從語言教育開始，引導(dǎo)學生與他人的交流，從思想道德基礎(chǔ)入手。隨著國民教育新觀念的不斷完善和教育體系的不斷成熟，中學班主任的管理風格已不再依賴傳統(tǒng)的教育模式，學生的管理重點仍然集中在老師身上。教師通過懲罰犯錯誤的學生會忽略學生的感受和心理變化。進而必須引入新的管理理念，新的課程改革到培養(yǎng)學生的基本技能，這是不斷提高中國整體教育水平的重要歷史過程。中學生的學習和成長對其成長具有特別重要的影響。對中學生的學習管理培訓不僅限于學習，還必須加強道德教育。在教育學生時，教師應(yīng)更加重視德育。良好的道德教育遠非現(xiàn)實，可以更好地培養(yǎng)學生的思維方式和協(xié)作學習能力，相應(yīng)的動機學習環(huán)境可以幫助培養(yǎng)學生的綜合能力，并進一步提高。

二.班主任必須確立的兩個意識

1.規(guī)則意識。國家有法律，家庭有自己的規(guī)則，沒有規(guī)則就沒有辦法維持正常的秩序。更不可能有好的發(fā)展。規(guī)章制度是班上各個方面正常發(fā)展的有力保證。當開始建造新的班級時，也應(yīng)該實施各種規(guī)則。在班級創(chuàng)新管理中，班主任根據(jù)班級的特點，讓學生都參與到班級各種制度的制定中來， 民主的制度才是執(zhí)行的根本。班委會成員可以評估學生的正常行為規(guī)范，班主任可以每周評估一次，每月進行總結(jié)。在評估中，班主任老師指導(dǎo)學生培養(yǎng)對集體的責任感，促使學生體諒他人、做好事，培養(yǎng)學生的高尚思想品格，并積極管理班級創(chuàng)新。必須注意引導(dǎo)學生參與管理活動，培養(yǎng)學生的責任感和指導(dǎo)學生。要求學生嚴格的自我管理，并培養(yǎng)學生的自我激勵。

2.競爭意識。競爭意識是創(chuàng)新意識的前提，是班級進步與發(fā)展的不竭動力，也是班級群體不斷進步，不斷超越自我的良性循環(huán)。只有學生具有競爭力時，學生才會繼續(xù)提出新的想法。班主任可以有意識地利用競爭機制來培養(yǎng)學生如何以微妙的方式進行創(chuàng)新。通過比較班級管理的各個方面，引導(dǎo)學生彌補缺點并繼續(xù)發(fā)揮優(yōu)勢，從而使班級在各個方面都能得到進一步發(fā)展。通過逐步比較各個學生優(yōu)缺點，學生將在主觀上比較“有形的自我”和“無形的自我”，并在思想上不斷地檢查和改進自己。

三.建立班級制度和改進班級管理模式

國有國法家有家規(guī)。班級管理和組織需要一個完整的管理機制，該機制可以通過長期的工作實踐進行建立。在這種機制的控制下，教學管理可以更加規(guī)范和有效，并可以幫助所有學生提高。如果教師局限于嚴格的教學體系，學生將很難進步，并且有可能對學習失去興趣和靈性。在擔任班主任時，如果學生思維敏捷、學習能力強，但相對地非常好玩和活躍，而且言論常常打擾課堂秩序，如果班主任對班級管理的要求非常嚴格，當然教室秩序會非常好，但是學生會逐漸受到班主任的管理感到恐懼和束縛。因此，在班級管理中， 教師必須從學生的具體情況入手，了解班級的發(fā)展特點，營造適合班級類型的氛圍，設(shè)置適當?shù)陌嗉壱?guī)則，并通過將這些班級規(guī)則貼在墻上來提醒學生。教師還必須正規(guī)化明確的獎懲評估機制，并能夠牢固地執(zhí)行該機制，以使教師的話語在學生心中享有聲譽。只有擁有完整且民主的管理體系，班級建設(shè)才能更加有效。接下來，教師可以在班長的幫助下幫助某些學生解決諸如懶惰和課堂紀律松散等問題。教師可以引導(dǎo)和約束學生，確保教育活動有序進行，并可以立即糾正學生的一些異常行為。隨著時間的流逝，班級內(nèi)部會形成一種良好的氛圍，老師和學生可以和諧相處，所有學生都可以在個性化過程中發(fā)展和進步。

四.利用父母的力量

班主任是促進學校與家長之間溝通的重要“橋梁”。為了提高學生的理解力，班主任應(yīng)定期與家長進行積極溝通， 向家長通報在校學生的學習情況，并解決學生學習和生活中的問題和困難。進行適當?shù)臏贤ǎ蚋改赋浞终f明教學方法， 聽取他們的意見以獲得父母的支持，形成教育協(xié)同作用，并一起教育學生。班主任可以使用常規(guī)班會和家長會。微信、QQ 和其他交流平臺組建相應(yīng)的家長小組，或者建立家長論壇、家長公共微信帳戶，以滿足家校多方式、多層次溝通的需求。從而讓家長跟蹤并了解課堂活動的最新進展，并參與到學生的整體表現(xiàn)和班級管理中來。

結(jié)語

中學階段的班級管理在學生的發(fā)展中起著非常重要的作用。只有當班主任的老師得到很好的維護并根據(jù)學生的具體心理特征進行工作時，學生才能使班級表現(xiàn)得更加好。班主任老師應(yīng)建立適當?shù)陌嗉壪到y(tǒng)，組建一支有能力的班級領(lǐng)導(dǎo)團隊，并為學生提供良好的學習環(huán)境，以便所有學生都可以學習知識，了解自己，完成改進并有效地發(fā)展課程，加強整體表現(xiàn)，這也是教師改善課堂教學的重要途徑。

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