張英

【摘要】隨著新課改的不斷深入，我們對于數(shù)學的關注力度逐漸增高，數(shù)學與我們的生活息息相關，因此數(shù)學老師應該不斷培養(yǎng)學生的邏輯能力和思維能力，這樣才可以幫助學生展開數(shù)學知識的學習。在我國現(xiàn)階段的教學過程中，大多數(shù)老師都沿用傳統(tǒng)的一刀切式的教學模式進行教學，這種教學模式會損害學生的學習積極性，因此數(shù)學老師在教學的過程中應該不斷引進一些新的教學模式，這樣才可以給學生帶來新的體驗，讓學生樂于展開數(shù)學知識的學習。

【關鍵詞】分層教學模式;小學數(shù)學教學;應用思考

引言

分層教學法是我國新課改之后提出的一種新式教學方法，這種教學方法自出現(xiàn)以來就得到了各個老師的廣泛應用， 這種教學方法可以幫助學生制定一個良好的學習計劃，這種教學方法在實行的過程中對老師提出了更高的要求。這種教學模式需要老師根據(jù)學生的個性以及認知基礎確定行課堂知識的講解。不同層次的學生教學目標和作業(yè)布置方面也有不同的設計，教師在教學的過程中應該注重學生個性化的發(fā)展， 在布置學習任務時可以按照學生的興趣去開展教學活動。

1、我國當前小學數(shù)學課堂上存在的缺陷

（1）教師沒有對自己課堂進行創(chuàng)新

就我國現(xiàn)階段的教學模式可以看出，我國現(xiàn)階段的教學方式依舊存在一些不足之處，這些缺陷將會影響學生的學習效果， 因此，教師在教學的過程中應該根據(jù)實際情況更改自己的教學方式，這樣才可以更好的開展教學工作，完成自己的教學目標。我國現(xiàn)階段教學過程中常見的一大問題就是教師的教學方式較為單一，這種單一的教學模式不符合現(xiàn)階段的實際需求。教師應該根據(jù)新課改的要求，不斷對自己的教學模式進行創(chuàng)新，這樣才可以跟得上時代發(fā)展的潮流，更好的與學生之間進行知識的溝通。但是我國大多數(shù)老師在教學的過程中，依舊沿用我國傳統(tǒng)的教學模式進行教學這種教學模式，在一方面已經(jīng)不符合現(xiàn)階段的實際需求，因此教師應該不斷對傳統(tǒng)教學模式進行創(chuàng)新，這樣才可以讓課堂更加具有趣味性。

（2）知識講解過于復雜，沒有考慮到學生的需求

我國數(shù)學知識在學習的過程中存在一個較為普遍的特點，就是知識過于零散，因此數(shù)學老師在展開教學任務之前， 應該對本節(jié)課所要講解的知識進行整合，這樣才可以讓學生更好的理解本節(jié)課講解的重點，給學生一個學習和思考的空間。老師在教學的過程中應該考慮到學生對于知識的接受能力，這樣才可以讓學生學習更多的習題。但是部分老師在教學的過程中并沒有做到因材施教，從學生的實際情況出發(fā)進行教學，數(shù)學知識在學習的過程中本來就具有一定的難題， 如果學習成績距離較大就會使一些學習成績差的學生形成一種自卑心理。教材上的知識點對于學生的學習來說固然很重要，但是老師在教學的過程中也不要一味的只講解課本上的知識點，這會讓學生在學習的過程中形成一種局限性，不利于學生全面發(fā)展。

2、開展分層教學法的有效措施

（1）看到學生之間的不同，合理設置分組學習

每個班級的學生層次都是不同的，存在著各種類型的學生，因此在教學的過程中，老師也應該根據(jù)不同的學生類型進行講課，在講解課后習題的時候，一定要讓每個階段的學生都可以學習到，這樣才可以幫助學生去理解課堂上所講解的知識。因此教師在教學的過程中，要學會運用分層教學進行知識的講解，要深入了解學生的學習基礎以及學習能力， 根據(jù)考核對學生進行分組，要讓每個小組的優(yōu)秀學生可以發(fā)揮帶頭榜樣的作用，帶領其他學生不斷取得進步。小學生的心理承受能力較弱，因此教師在教學的過程中要保護好每一個學生的自尊，這樣才可以讓學生更好的發(fā)展，這是每一個教學工作者都應該考慮到的問題。在小學四年級的數(shù)學學習中，會遇到很多固定的概念這些概念通常需要學生去記憶， 因此小組合作的重要性就體現(xiàn)出來了，可以讓成績好的學生給成績稍微偏后的學生講起一些記憶方法，帶領他們進行數(shù)學知識的學習，成績好的學生思維能力較強、邏輯性較好， 因此在進行知識講解過程中，他們可以把知識點帶入到題目中進行講解。

（2）課后作業(yè)布置方面要進行分層

大多數(shù)教師布置課后作業(yè)的主要目的是檢驗學生的學習情況，但是教師在布置作業(yè)的過程中并沒有考慮到學生的實際情況。大多數(shù)老師在教學的過程中都是給所有學生布置同一張試卷，讓學生到課下進行解答，但是這種教學方法不能檢驗到一些學習差的學生的真實能力，可能部分學習差的學生害怕受到老師的懲罰，會抄寫其他學生的作業(yè)去。因此老師在布置作業(yè)的時候應該因材施教，對于成績好的學生可以給他們一些高難度的練習題讓他們?nèi)ヌ岣咦约旱乃?，對于一些成績略差一點的學生，可以給他們布置一些基礎的習題， 讓他們到課下進行練習。教師在教學的過程中，不能因為學習差的學生完不成作業(yè)，就認為他們沒有努力要平等地對待學生，這樣才可以讓學生樹立自信心。

（3）不斷創(chuàng)新教學內(nèi)容，根據(jù)教學目標進行分層

不同水平的學生各有差異，因此在教學的過程中老是想要達到自己想要到達的教學目標是極其困難的，教師在教學的過程中應該根據(jù)自己的教學目標進行分層教學。比如說在講解三位數(shù)除以兩位數(shù)或三位數(shù)乘以兩位數(shù)時，對于一些數(shù)學基礎較好的學生可以教他們掌握混合運算的規(guī)則，但是對于一些基礎不好的學生，可以教他們一些簡單的方式讓他們進行運算，循循漸進，這樣才可以讓學生更好的掌握內(nèi)容。教師在課堂上依舊占據(jù)著主要地位，因此，數(shù)學老師在教學的過程中，需要對自己的教學內(nèi)容進行創(chuàng)新，這樣才可以更好的吸引學生的注意力，讓課堂變得更加有趣，教師在教學時不應該把所有的目光都局限到課堂知識的講解上，應該適當?shù)慕o學生融入一些其他的內(nèi)容，這樣才可以培養(yǎng)學生全面發(fā)展，讓學生始終都養(yǎng)成一種良好的學習習慣。

結束語

數(shù)學這門學科始終都是一門重要的學科，老師在教學的過程中應該考慮到學生的需求，去不斷對自己現(xiàn)有的教學模式進行創(chuàng)新，尋找一些適合學生的方法，這樣才可以更好的展開教學活動。數(shù)學老師在正式開展教學活動之前，要做好充足的課前準備為課堂知識講解提供一個良好的前提。小學四年級數(shù)學知識的學習處于小學數(shù)學知識的過渡時期，因此這個階段的老師應該格外注意。

參考文獻：

[1]陳雨 . 淺談分層教學模式在小學數(shù)學教學中的應用[J]. 小學生 （ 下旬刊 ），2020（12）：64.

[2]陳民會 . 分層教學模式在小學數(shù)學教學中的應用措施 [J]. 新課程 ，2020（40）：173.

德州市建設街小學