梁秀英

摘要：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)艱巨、需要?jiǎng)?chuàng)新的心靈工程。只要我們做學(xué)生心靈的工程師，真誠(chéng)地與他們溝通，做他們的好朋友，相信這樣轉(zhuǎn)化后進(jìn)生才不會(huì)是一道“海市蜃樓”，令人嘆為觀止。

關(guān)鍵詞：更新;因人施教; 允許反復(fù)

班主任不僅是學(xué)生心靈的雕塑者，還是學(xué)生行為的度量者。一個(gè)班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)是否令領(lǐng)導(dǎo)、科任贊同，就要看班主任的駕馭能力。然而，良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成關(guān)鍵的還是在于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作上。

提起后進(jìn)生，每個(gè)老師都會(huì)激憤地說(shuō)出幾個(gè)耳熟能詳?shù)膶W(xué)生名單，然后從各個(gè)側(cè)面剖析其種種行為和表現(xiàn)，以及給教師留下的“深刻”印象，總是讓人難以忘懷。至于后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更是令人羞于啟齒，讓人啼笑皆非。作為教師，我也曾有過(guò)相同的感受;作為班主任，我的體會(huì)就更加深刻。

在我新接手的班上有這樣一位同學(xué)，他不光學(xué)習(xí)成績(jī)差，還是一個(gè)長(zhǎng)不大的調(diào)皮鬼。愛(ài)的教育在他的反復(fù)多變的行為中變得黯然失色，真讓我老鼠拉龜——無(wú)從入手。我不斷地“更新”教育意識(shí)、方法等，經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的努力，才有了山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村的感覺(jué)。我做到了以下幾點(diǎn)：

一、更新意識(shí)

“后進(jìn)生”不是一定什么都后進(jìn)。所以我首先從挖掘其閃光點(diǎn)為后盾，再配以經(jīng)驗(yàn)對(duì)他進(jìn)行教育?？傄詾榻逃龑W(xué)生也能像程咬金耍三板斧就能將后進(jìn)生轉(zhuǎn)化好，但事實(shí)卻恰恰相反。今學(xué)期遇到了何志豪這個(gè)“調(diào)皮鬼”，用上這些方法居然失靈了：當(dāng)他違紀(jì)，我找他談話教育，不一會(huì)卻又違反紀(jì)律的時(shí)候;當(dāng)科任老師因他上課吃東西而投訴上門的時(shí)候;當(dāng)我要求他將馬虎的作業(yè)重做，他卻笑嘻嘻滿不在乎的時(shí)候……我已黔驢技窮。當(dāng)我打開(kāi)電腦想取經(jīng)的時(shí)候，忽然某網(wǎng)頁(yè)沒(méi)反應(yīng)，一按刷新，網(wǎng)頁(yè)找到了。我眼前一亮，難道自己常用的三板斧就不應(yīng)該“刷新”一下嗎？教育后進(jìn)生沒(méi)有一定的程序，正因?yàn)樗囊蛩囟嘧儯懦蔀椤昂筮M(jìn)生”。 我試著放下老師的架子跟他平等對(duì)話交流，成為他的知心朋友，讓他感受關(guān)懷和尊重，接受我的幫助和指導(dǎo)，這個(gè)情形下的教育效果往往是事半功倍的。

二、因人施教

教育學(xué)生教無(wú)定法，更何況是令老師頭痛的“后進(jìn)生”呢？轉(zhuǎn)化后進(jìn)生其實(shí)是一項(xiàng)更艱巨、更創(chuàng)新的心靈工程。有人說(shuō)：教師是學(xué)生心靈的工程師。在教育后進(jìn)生方面這一句話得到了有力的體現(xiàn)。教師轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是與耐心、愛(ài)心的較量;是與自信心進(jìn)行馬拉松的比賽。因人施教的教育方法，才是轉(zhuǎn)化之本。面對(duì)我班何志豪這個(gè)“小頑皮”的時(shí)候，我先采用了對(duì)他學(xué)習(xí)、生活的跟蹤引導(dǎo)。真誠(chéng)地與他溝通，做他的好朋友，多給機(jī)會(huì)他表現(xiàn)。有一次上勞動(dòng)課，我們班負(fù)責(zé)清理生物園的落葉。風(fēng)雨過(guò)后，枯枝、落葉特別多，這可是一項(xiàng)艱巨的工作。我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“今天的勞動(dòng)課，我們要到生物園打掃衛(wèi)生，有誰(shuí)愿意去呢？”話音剛落，只見(jiàn)何志豪的手快速舉起，大聲說(shuō)：“老師，我去?！笨粗麍?jiān)定的目光，我馬上說(shuō)：“何志豪真是一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)集體的好學(xué)生，我們把熱烈的掌聲送給他?！闭n室里響起了熱烈的掌聲，小頑皮的眼閃閃發(fā)光，我不失時(shí)機(jī)地說(shuō)“何志豪同學(xué)進(jìn)步非常大，希望他以后再為班集體做更多有意義的事情?！睆拇艘院?，我們班多了一位熱愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心集體的好學(xué)生——何志豪。課堂上他是一個(gè)可愛(ài)的孩子，但課余活動(dòng)他還是一個(gè)令我頭痛的對(duì)象。怎么辦呢？在激勵(lì)的方法上多一點(diǎn)形式吧。在一次課間休息中，發(fā)現(xiàn)他喜歡張望課室貼著的獎(jiǎng)勵(lì)表。我知道了令他改變的催化劑是什么了。我笑瞇瞇地對(duì)他說(shuō)：“何志豪，這段時(shí)間你表現(xiàn)非常不錯(cuò)，你想累積更高的分?jǐn)?shù)嗎”？他很堅(jiān)定地說(shuō)：“當(dāng)然想了”?！叭绻隳芑咀袷丶o(jì)律的話，每個(gè)星期加10分，累積有三十分我就給你家長(zhǎng)寫(xiě)一封表?yè)P(yáng)信”。他興奮地說(shuō)：“真的嗎？”我看著他肯定地點(diǎn)了點(diǎn)頭。從此，他再也不用我操心了。原來(lái)只有不斷地更新教育方法，因人施教，才可以將班里的“小調(diào)皮”轉(zhuǎn)化為人見(jiàn)人愛(ài)的“小可愛(ài)”。

三、更新尺度

先進(jìn)與后進(jìn)，是一對(duì)相互矛盾、相互影響的形容詞。世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，也沒(méi)有兩片完全不同的樹(shù)葉。這就是說(shuō)，在同樣的班級(jí)，同樣的教室，同樣的老師教育下，學(xué)生之間課堂學(xué)習(xí)效果與考試成績(jī)存在差異是很正常的，有部分學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、掌握知識(shí)速度快而比較全面，解決疑難問(wèn)題的能力相對(duì)較強(qiáng)而優(yōu)秀，而另外部分學(xué)生學(xué)習(xí)、理解掌握知識(shí)速度較慢也不夠全面，在處理疑難問(wèn)題方面存在一定的差距和缺陷。所以教師在挖掘后進(jìn)生的閃光點(diǎn)的時(shí)候要注意衡量的尺度，不能一視同仁。讓“無(wú)動(dòng)于衷”的后進(jìn)生跳一跳摘到果子，讓稍有進(jìn)步的后進(jìn)生跳兩跳再次摘到甜果……如我班的謝春蓮?fù)瑢W(xué)，由于自小父母的離異，造成性格怪異，成績(jī)較差。她成了老師眼中的后進(jìn)生。我了解到她的家庭實(shí)際情況后，注重家校互動(dòng)，逐漸成了她的知心人和伯樂(lè)。經(jīng)過(guò)半學(xué)期的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，她的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)缰ヂ殚_(kāi)花——節(jié)節(jié)高，我提拔她做了英語(yǔ)學(xué)習(xí)委員，不僅對(duì)她的進(jìn)步作了充分的肯定，還讓全班同學(xué)重新認(rèn)識(shí)不斷進(jìn)步的謝春蓮。第二個(gè)學(xué)期由于她的成績(jī)優(yōu)良和出色的工作能力，同學(xué)們居然推選她為副班長(zhǎng)?？梢?jiàn)后進(jìn)生也可以在老師不斷改變衡量的尺度里，轉(zhuǎn)化成優(yōu)秀生。

四、反復(fù)更新

有一位校長(zhǎng)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，貴在時(shí)機(jī)，勝在耐心”。如果一個(gè)品德、學(xué)習(xí)都差的學(xué)生經(jīng)老師一次教育就變好了，就不能列為“后進(jìn)生”。所以，后進(jìn)生是反復(fù)多變的，這時(shí)如果老師失去了耐心，轉(zhuǎn)化工作就竹籃打水一場(chǎng)空了。當(dāng)欣喜心目中的“后進(jìn)生”終于有了轉(zhuǎn)機(jī)的時(shí)候，班主任更應(yīng)該有心理準(zhǔn)備打一場(chǎng)耐心的持久戰(zhàn)。只有這樣才能應(yīng)變?cè)撋摹霸僮儔摹?，只有這樣才能馬上采取應(yīng)變的有效措施?！昂筮M(jìn)生”在老師面前才能有“翻身之日”。所以在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中反復(fù)教育是必不可少的。

后進(jìn)生雖然在班中只是那么的一小部分，但他們可以載舟，也可以覆舟。作為班主任不能管教好他們，那么良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)是很難形成的，

甚至?xí)昙皟?yōu)等生，擊潰中等生。班主任工作是煩瑣的，是要講究技巧的，如果方法不當(dāng)，就徒勞無(wú)功。所以在班主任工作中不僅要細(xì)膩，還要在教育方法上懂得去更新。只有這樣，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生才不會(huì)是一道“海市蜃樓”，令人嘆為觀止。

參考文獻(xiàn)

黑龍江教育出版社 《班主任工作指導(dǎo)手冊(cè)》

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